經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

李洪靜

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

李洪靜

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在較多問(wèn)題，而且當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量較大，因此傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系難以滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才具備的基本素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新。文章主要分析了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)計(jì)，并針對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課內(nèi)體系改革和課外體系改革進(jìn)行了研究和探討。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；教學(xué)體系改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)在人們生活和工作中所起到的作用越來(lái)越大，幾乎成為人們認(rèn)識(shí)客觀世界的必要工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為多科性科學(xué)，其主要分為兩大類，包含抽象的隨機(jī)變量統(tǒng)計(jì)分析和不同領(lǐng)域具體數(shù)量定量分析等，其中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域定向分析的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)[1]。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象特征，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才不僅需要掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，還需要掌握核算方法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法，因此學(xué)校必須做好教學(xué)體系改革，確保培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，導(dǎo)致這情況的主要原因是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，除了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度不高，且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的畏難情緒外，教學(xué)體系設(shè)置不合理也是重要因素。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才不僅需要針對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，還需要了解和掌握經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)資料和分析方法，即經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行定向分析的學(xué)科[2]。然而在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)體系設(shè)置中，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不可靠，導(dǎo)致無(wú)法結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析。另外學(xué)生想要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，必須加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)的練習(xí)和分析，但由于經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置較多，導(dǎo)致學(xué)生很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，也就沒(méi)有辦法結(jié)合做題理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，如：當(dāng)理論學(xué)習(xí)完成后才開(kāi)始進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法結(jié)合理論知識(shí)了解到軟件操作的涵義。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求和要求，如果學(xué)校想要培養(yǎng)出足夠優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，該學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、協(xié)作與溝通能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等[3]。因此學(xué)校在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系設(shè)置時(shí)，必須確保學(xué)生具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及較強(qiáng)的責(zé)任心、較高的職業(yè)道德等，同時(shí)還需要具備能夠快速結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和處理的能力[4]。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生需要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)足夠扎實(shí)，且必須由較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，即學(xué)校必須確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，能夠掌握多種實(shí)踐能力，繼而培養(yǎng)出社會(huì)所需要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

三、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，將學(xué)生就業(yè)作為培養(yǎng)導(dǎo)向。由于經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特殊性，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下能夠提高對(duì)理論知識(shí)的理解能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。一般情況下學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)主要是以理論作為基本，因此學(xué)校首先需要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)能力和必備知識(shí)，同時(shí)作為技能的學(xué)習(xí)，確保為后

期相關(guān)知識(shí)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，除了基本政治、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)課程外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等，同時(shí)還需要組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，確保提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意志力，必要時(shí)學(xué)校可以營(yíng)造適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境，確保學(xué)生能夠快速成長(zhǎng)[6]。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，即學(xué)生可以將自己對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累和創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，確保提高對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

四、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革

（一）結(jié)合多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)能力，確保充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)提供創(chuàng)新人才和實(shí)用新型人才，即學(xué)校需要加強(qiáng)互動(dòng)式、開(kāi)放式等教學(xué)模式的創(chuàng)建。學(xué)校在進(jìn)行課內(nèi)體系改革時(shí)，需要結(jié)合課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等，確保能夠建立多層次、特色化的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，將統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與特色課程結(jié)合在一起，加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，確保實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。如統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)方式、案例教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)方式全面應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不具備適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的能力，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)創(chuàng)新能力。

想要全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須做好以學(xué)生為中心的教學(xué)模式探究，確保將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的基礎(chǔ)能力、主動(dòng)性和知識(shí)分析運(yùn)用能力等培養(yǎng)方面。如在理論和方法教學(xué)中，教師需要弱化數(shù)理邏輯推證教學(xué)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)方法適用性識(shí)別和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力訓(xùn)練，實(shí)時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中選用EXCEL進(jìn)行計(jì)算教學(xué)、《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》選擇SPSS進(jìn)行計(jì)算教學(xué)、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》選擇EVIEWS進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，確保提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（二）在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)性人才，因此學(xué)校及教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善課程體系設(shè)置過(guò)于死板的情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，以期激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容包括方法類課程和應(yīng)用類課程，其中統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用時(shí)間序列分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用等均屬于方法類課程，而國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣與金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資分析等課程則屬于應(yīng)用類課程。教師應(yīng)當(dāng)在課程體系中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容等模擬，確保學(xué)生能夠掌握搜集和整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還能夠按照具體與抽象、個(gè)體與總體等不同思維方式進(jìn)行問(wèn)題的解決。

學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建課堂、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐等綜合教學(xué)方式，確保教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課外體系改革

教師在教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，確保樹(shù)立以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)方針，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主進(jìn)行自我潛力的挖掘，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的目的。此外學(xué)校還需要結(jié)合市場(chǎng)需求和專業(yè)需求，設(shè)計(jì)合理的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，通過(guò)外界競(jìng)爭(zhēng)力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)校還需要注重考核方式的創(chuàng)新，首先要注重理論知識(shí)的考核，確保學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相關(guān)概念、作用、特點(diǎn)、原則等進(jìn)行測(cè)試，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用能力考核，如組織進(jìn)行撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，并做好計(jì)算機(jī)操作考核等，確保學(xué)生滿足市場(chǎng)需求。如為了能夠促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需求確定調(diào)研目標(biāo)和計(jì)劃，然后組織學(xué)生到市場(chǎng)中進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，最終確保學(xué)生能夠了解到統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作中存在的實(shí)際問(wèn)題調(diào)研報(bào)告。

（四）注重舉辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)講座

學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，并可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和學(xué)者為客座教授，促使學(xué)生能夠從更高、更深的思維方式理解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。此外學(xué)校還可以通過(guò)加強(qiáng)高校之間的科研和教學(xué)的交流，通過(guò)發(fā)起和組織召開(kāi)中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)年會(huì)等方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)研討、統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，以期進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。如中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)是由北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合倡議舉辦，推動(dòng)了教學(xué)與科研的結(jié)合。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，也無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。學(xué)校需要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用，聯(lián)合企業(yè)及校內(nèi)外知名專家進(jìn)行教學(xué)體系的完善，實(shí)現(xiàn)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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With the development of education in our country,many problems emerge in the teaching system of economic statistics.And there is a great demand of current market to innovative and entrepreneurial talents,so it is difficult for traditional teaching system of statistics to meet the needs of the market development.Universities need to carry out reform and innovation to the teaching system,combining basic quality of talents majored in economic statistics.This paper mainly analyzes existing problems in the teaching of economic statistics,expounds the general design of its practice teaching system,and makes research to and discussion on its in-class and extracurricular system reform.

economic statistics;teaching system reform;innovation and entrepreneurship

G642

A

2096-000X（2016）23-0124-02

李洪靜（1980，05-），性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧省葫蘆島市，單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。