加強高校少數民族學生教育管理的對策研究

王曉靜

（山西醫科大學，山西 太原 030001）

加強高校少數民族學生教育管理的對策研究

王曉靜

（山西醫科大學，山西 太原 030001）

高校少數民族大學生的教育管理工作，是高等學校教育工作的重要組成部分，既關系到少數民族學生的成長、成才，也關系到民族團結和國家穩定。文章基于高等學校少數民族學生在校表現情況，分析少數民族學生的特殊性，結合當前高校管理現狀，提出“愛、嚴、細”三字管理原則，從思想政治教育和日常管理等方面探討加強高校少數民族學生教育管理的對策。

高等學校；少數民族學生；教育管理

隨著高等教育的迅速發展，有越來越多的少數民族學生走進全國各地各級各類高校學習。高校少數民族學生群體的壯大及少數民族學生宗教信仰和生活習慣的差異使得少數民族學生的管理有較大的特殊性。了解少數民族大學生的特點和他們在內地高校求學的適應狀況，針對他們的具體情況探索行之有效的教育管理模式，才能有利于少數民族學生的成長、成才，有利于民族團結和民族地區高等教育事業的發展。

一、少數民族大學生在校表現情況

（一）漢語應用水平低，在校學習成績差

少數民族學生主要來自于我國西部地區，相比較內地的發達地區，他們在地區經濟、文化發展以及基礎教育發展方面相對落后，多數存在知識基礎不牢，知識結構不合理的現象，因而少數民族學生在漢語的聽力和口語表達上普遍存在不同程度的問題，尤其體現在公共基礎課如計算機和英語的學習上。少數民族學生走進內地高校求學，所有的交流和學習都是通過漢語進行，有些老教授講課甚至是帶有家鄉口音的普通話，這給少數民族學生的學習帶來一定程度的壓力。漢語應用水平低不僅表現在漢語表達能力差和溝通能力不強上，還表現在對于所學知識的吸收和消化能力不強以及對深層背景和原因的理解上存在偏差。

（二）自主學習和探究的能力較弱

少數民族學生多數沒有養成良好的學習習慣和正確的思維方式，在學習方面存在很多問題，基本做不到課前預習、課后復習，做不到帶著問題去學習，做不到自覺鉆研某個問題，更做不到發現問題、提出問題、解決問題的探究式學習。這個是他們從小的學習狀態，不會因為進入大學就迅速改變，有些學生適應力比較強會感覺勉強能跟上節奏，自主學習能力差的學生會越來越吃力，影響學習效果。

（三）經濟條件較差，多靠國家和學校資助

少數民族大學生有很多是來自于偏遠山區，本身家庭經濟條件就差，而且所處地區經濟發展相對滯后，再加上少數民族家庭一般孩子較多，對于一個貧困家庭來說供養一個或幾個孩子上學的負擔確實很重。所以他們求學，很多都是辦理國家生源地貸款或者學校校內貸款，享受國家助學金資助、送溫暖補貼、勤工助學等各項資助政策。

二、少數民族大學生特點

（一）“小團體”現象突出

少數民族學生有自己熟悉的民族語言和文字，而進入內地高校后漢語成為溝通和表達的唯一工具，這讓他們經常出現聽不懂和說不清楚的尷尬。另外少數民族獨特的宗教信仰有不同的風俗習慣，少數民族與漢族有很大不同，所以少數民族學生更愿意和自己本族的學生交往。雖然在高校基本上是民漢混住，民漢合班，但是由于生活方式和習慣不同，他們大部分時間還是與自己本族同學在一起。這樣少數民族學生的交際范圍就十分狹窄，逐漸形成自己民族的固定活動圈子，漢族學生較難融入，逐漸出現“小團體”現象。

（二）文體活動能力強，多才多藝

少數民族學生體質和耐力比較好，而且大部分學生都是能歌善舞，多才多藝。很多少數民族學生在高校組織的籃球比賽、足球比賽中都有出色的表現，少數民族學生在學校社團、

元旦晚會、迎新晚會等文藝匯演中載歌載舞，盡顯少數民族多才多藝的風采。能歌善舞的少數民族學生也是內地高校一道亮麗的風景線。

（三）家庭和區域帶來的宗教和民族意識強烈

少數民族學生從小生活在充滿宗教色彩和特有風俗習慣的區域環境和家庭氛圍中，逐漸積淀形成本民族特有的民族意識和民族情感。他們強烈的民族意識主要體現在對自己的生活環境和民族有著特殊的感情，期待漢族同學尊重自己的民族習慣和宗教信仰。雖然飲食習慣和行為方式不同，但是期待能夠相互尊重，盡快融合。

（四）競爭意識不強，就業與創業能力較弱

少數民族學生自主學習能力和探究能力普遍較弱，停留在比較簡單的識記、操作層面上，缺乏深層的思考和研究，而漢族學生往往在這方面比較擅長，所以少數民族學生與漢族學生相比基本不具備競爭意識和競爭能力。少數民族學生對于就業和創業想法也很單純，就業渠道少、就業信息不通暢、創業思路狹窄、創業行動力差等都是他們目前面臨的重要問題。

三、高校少數民族大學生教育管理現狀

第一，大部分院校都會為少數民族學生設立清真食堂。嚴格進貨渠道，保證原材料的清真。充分尊重少數民族的飲食習慣。很多高校實行民漢混住，民漢合班管理方式，利于相互學習和民族融合。

第二，出現兩種極端現象：一種是對于少數民族學生的管理還存在不愿管，不敢管，不會管的情況。害怕出問題，擔責任。另一種是把少數民族學生做為特殊群體，一些老師面對部分學生的不合理要求，一味遷就和滿足，總是特殊照顧，容易助長不良風氣，最后讓學校沒有退路。

四、少數民族大學生教育管理對策

（一）走出對少數民族學生在宗教認識上的多種誤區

第一，“我一出生下來就是穆斯林”。這是很多少數民族甚至是漢族同胞的認識誤區。任何信仰包括宗教信仰都是一個社會屬性，絕非自然屬性，不能遺傳。按照我國宗教信仰自由政策，每個公民既有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由，不是說出生在宗教家庭就必須信教；公民有過去不信教而現在信教的自由，也有過去信教現在不信教的自由。

第二，“在新疆的少數民族中，幾乎全都信教”。這種說法不對，新疆信教群眾約800萬，占新疆總人口的56%。所以我們的少數民族學生中一定有不信仰宗教的，了解真實信仰信息，做到心中有數。

第三，“新疆宗教信仰只有伊斯蘭教”，這種說法也是錯誤的。現在新疆宗教主要有六種，包括伊斯蘭教、佛教、基督教、天主教、東正教和道教。其中伊斯蘭教占多數。

（二）堅持“愛、嚴、細”三字管理原則

1.尊重和愛學生

首先，尊重少數民族習慣，淡化民族意識，強化融入和平等。他們與漢族學生的不同就在于生活習慣的不同，也就是吃的不同，所以高校須建立清真餐廳。

其次，加強少數民族學生思想政治教育。多渠道多方式地了解學生的思想狀況。常與少數民族學生談話，了解學生的所想所需才能更好地管理和服務學生。添加少數民族學生的扣扣和微信，不僅能隨時隨地與學生溝通，同時也可以看到他們在網上和朋友圈里的各種帖子。發揮學生骨干及少數民族學生所在宿舍舍長的作用，對于學生的異常行為給予及時反饋。

再次，強化馬克思主義“五觀”教育和三史教育。“五觀”包括國家觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀。三史教育指的是對少數民族地方史、民族史和宗教史的了解和認識。通過必要的課程設置強化這方面教育，讓他們了解“四個認同”和“三個相互離不開”，從根本上解決少數民族學生在宗教認識上的各種誤區，

2.嚴要求

首先對于少數民族學生的學習成績堅持與漢族學生一樣的衡量標準。少數民族學生學習的信心不足，學習能力較弱是實際情況，部分院校會根據他們的特殊情況，在期末考試時給他們單獨命題或者降低及格線。這樣做看似少數民族學生掛科率低了，實際上學生會更加不努力，學習成績和學習態度都會直線下降。

其次對于學校的校規校紀少數民族學生也必須嚴格遵守。如有違反必須嚴肅處理，決不能因為是少數民族而放寬尺度。遵守校規校紀對于少數民族學生來說也有利于他們培養法律、紀律意識，幫助他們養成良好的行為習慣。

3.細管理

首先，學習上做到“一對一”幫扶。根據大部分少數民族學生學習自信不足、學習能力弱的情況，安排學生干部對他們進行一對一的幫扶助學，同時開設具有針對性的文化課強化班，幫助他們真正了解所學內容。同時做好對少數民族學生的心理疏導，讓他們正確分析他們學習上遇到的多種問題并給予合理化建議和實時幫助。

其次，生活上積極資助困難學生。學校根據國家“勤、貸、助、補”政策，積極做好貧困少數民族學生的資助工作。針對特殊困難的少數民族學生在減免學費、勤工助學崗位安置等方面可以適當傾斜，減輕就讀學生家庭的經濟壓力，同時使在讀學生安心學習，健康成長。

再次，豐富校園文化活動。通過慶祝古爾邦節、參觀博物館、舉辦演講比賽等校園文化活動，既能增強少數民族學生自信又能推進民族間的交流與融合，同時還能激發大家熱愛祖國、熱愛共產黨的熱情，增強民族自豪感。

新形勢下，少數民族學生的教育管理，應堅持“愛、嚴、細”三字管理原則，用愛守護學生的靈魂，用嚴矯正學生的行為，用細深入學生管理的各個環節。真正做到尊重民俗，強化融合，在日常活動中建立相互欣賞，互相幫助的民族關系。

[1]宋天華.新時期高校少數民族學生教育管理研究[J].長江大學學報（社科版），2014（2）.

[2]趙瑜，白罡.淺析高校少數民族學生的特點及學生工作管理[J].前沿，2012（10）.

[3]劉曉東，曹玉霞.少數民族大學生融入高校學生群體的途徑探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（1）.

The educational management of minority university students is a significant part of the educational work in colleges,which is related to not only the minority university students'growth and success but also national solidarity and state's stability.This paper,which is based on the performance of minority university students,analyzes their particularity,combines with the present management situation in college and proposes the management principle of"caring for,being rigorous and conscientious."Furthermore,by discussing from the aspect of ideological and politi原cal education and daily management and so on,we could get solutions to improve the management of ethnic minority students in college.

colleges and universities;ethnic minority students;educational management

G647

A

2096-000X（2016）23-0162-02

王曉靜（1986-），女，山西省大同市人，山西醫科大學思想政治輔導員。