“一帶一路”背景下醫(yī)學(xué)院校ESP現(xiàn)狀調(diào)查與策略分析*

付榮文李青（、遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院，貴州遵義563000　、遵義醫(yī)學(xué)院設(shè)備處，貴州遵義563000）

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“一帶一路”背景下醫(yī)學(xué)院校ESP現(xiàn)狀調(diào)查與策略分析*

付榮文1李青2
（1、遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院，貴州遵義5630002、遵義醫(yī)學(xué)院設(shè)備處，貴州遵義563000）

摘要：國家發(fā)展離不開戰(zhàn)略決策。“一帶一路”的國家發(fā)展戰(zhàn)略有利于加快中國接軌國際競爭的步伐，對各行業(yè)專業(yè)人才的需求也與日俱增。醫(yī)學(xué)院校一方面承載著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的重任，同時(shí)也著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識和英語知識都非常扎實(shí)的“雙優(yōu)”人才。文章基于目前醫(yī)學(xué)院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何以“一帶一路”為契機(jī)，從宏觀，中觀，微觀等角度，加快發(fā)展ESP人才培養(yǎng)步伐。

一、野一帶一路冶概念由來

2013年9月7日，習(xí)近平總書記訪問了哈薩克斯坦。在納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講時(shí)提出了共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，點(diǎn)面結(jié)合，逐步形成區(qū)域大合作的主張，以加深各國經(jīng)濟(jì)交往、拓展合作空間，構(gòu)建創(chuàng)新合作新模式。同年10月，習(xí)主席在印尼國會發(fā)表演講，表示中國愿同東盟國家加強(qiáng)海上合作，加強(qiáng)海洋合作伙伴關(guān)系，共同建設(shè)21世紀(jì)“海上絲綢之路”。2014年5月21日，習(xí)近平在亞信峰會上做主旨發(fā)言：中國將同各國一道，加快推進(jìn)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)，簡稱“一帶一路”戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略一方面有利于我國構(gòu)筑國土安全發(fā)展屏障，尋求更大范圍的資源與市場合作空間，削弱以美國為首國家的不平等國際貿(mào)易談判，同時(shí)還有利于推動經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展，加強(qiáng)國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，共同打造開放、包容、均衡、普惠的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)。

據(jù)發(fā)改委的官方網(wǎng)站上發(fā)表的文章稱，發(fā)改委會同外交部、商務(wù)部等部門對“一帶一路”的英文譯法進(jìn)行了規(guī)范。文章要求，在對外正式文件中，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路”的英文全稱要統(tǒng)一翻譯成“the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road”。“一帶一路”作為簡稱，要譯為“the Belt and Road”，英文縮寫用“B&R”。

二、野一帶一路冶與語言教育

一帶一路，語言鋪路（李宇明，2015）。習(xí)近平同志在哈薩克斯坦首談絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶時(shí)，就高瞻遠(yuǎn)矚地提出“五通”——道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、政策相通、民心相通。要實(shí)現(xiàn)“五通”，首先需要語言互通。政策要用語言表述，協(xié)商制定區(qū)域合作規(guī)劃與措施，并使相關(guān)政策、法律、規(guī)劃、措施為民所知所用，需要用語言交流。設(shè)施聯(lián)通更需語言連通。語言之路不通暢，其他方面也難以通暢。“五通”中，民心相通看似最“軟”，但要把“一帶一路”建設(shè)為命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)利益互惠、責(zé)任共擔(dān)，民心相通實(shí)為根本。“一帶一路”建設(shè)可以用英語等作為通用語，但這種通用語只能達(dá)意、難以表情，只能通事、難以通心。欲表情、通心，需用本區(qū)域各國各族人民最樂意使用的語言。粗略統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”建設(shè)涉及國家的國語或國家通用語有近50種，再算上這一區(qū)域民族或部族語言，重要者不下200種。這50種或者200種語言，乃是表情、通心之語，應(yīng)當(dāng)列入“一帶一路”語言規(guī)劃的項(xiàng)目單中。

在推進(jìn)“一帶一路”倡議過程中，語言不僅會通中外思想，超越文化藩籬，推動文明創(chuàng)新，還是促進(jìn)人文交流，實(shí)現(xiàn)民心相通的根本保障，也是服務(wù)互聯(lián)互通建設(shè)的重要支撐（沈騎，2015）。在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中，我們必須明確當(dāng)前國家外語能力建設(shè)的新任務(wù)，積極推進(jìn)國家外語戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，深入探討提升國家外語能力的對策和建議。當(dāng)前中國正經(jīng)歷在從本土型國家向國際性國家轉(zhuǎn)型，湊夠這就要求我們必須要重視新形勢下的教育尤其是國家外語能力教育。既要滿足內(nèi)需，提高全民外語水平和文化素養(yǎng)又要以“外向型”需求拉動“內(nèi)需”，倒逼外語教育改革（沈騎，2015）。推動國家外語資源質(zhì)量從“工具型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)型。外語資源質(zhì)量決定國家外語能力建設(shè)的縱深發(fā)展，其質(zhì)量高低取決于國家外語人才規(guī)劃。古今中外在不同歷史時(shí)期，對于外語人才的定義不盡相同，這與具體歷史和現(xiàn)實(shí)背景有關(guān)，同時(shí)也是外語教育規(guī)劃使然。有學(xué)者指出，我國晚清洋務(wù)運(yùn)動對于外語人才的定義是通曉西學(xué)之才，民國時(shí)期注重博雅教育，將外語人才界定為精通中西文學(xué)之才，但是新中國成立以來，受學(xué)科觀念束縛，我國外語人才規(guī)劃主要強(qiáng)調(diào)的是語言知識和技能培養(yǎng)，工具性和實(shí)用性取向明顯。這種工具性人才規(guī)劃的優(yōu)勢毋庸置疑，但是由此帶來的負(fù)面影響是，外語人才僅能滿足一般通用性語言溝通和交流，缺乏人

文知識積淀和專業(yè)。

三、我國醫(yī)學(xué)高等院校的外語教育

我國現(xiàn)有高等醫(yī)學(xué)院校本科（不含獨(dú)立學(xué)院）150所，若加上獨(dú)立學(xué)院專科或其他學(xué)校設(shè)有的相關(guān)醫(yī)學(xué)或藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)校，將近600所。這些學(xué)校的外語教學(xué)有自己的共性，但也有自己的盲目性。因?yàn)槲覈摹洞髮W(xué)英語教學(xué)課程要求》并未規(guī)定帶有專業(yè)特色的學(xué)校如何開展具體的教學(xué)改革，只是更籠統(tǒng)地將提高大學(xué)英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，要能夠滿足學(xué)生的需要，有的專家稱之為ESP教學(xué)的基礎(chǔ)（王守仁，2010）。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)國際交往日趨頻繁，外語已經(jīng)成為了當(dāng)今醫(yī)學(xué)界交流的重要媒介之一。在全球化背景下，只具備有限的專業(yè)知識、缺少一定外語能力的醫(yī)學(xué)人才根本無法應(yīng)對日新月異的醫(yī)學(xué)知識的更新。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的外語能力才能在日益激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。因此，在醫(yī)學(xué)院校開展完善的ESP教學(xué)是非常有必要。

（一）ESP綜述

ESP的全稱是“English for Specific/Special Purposes”，即“專門用途或特殊用途英語”，是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如科技英語、醫(yī)學(xué)英語、財(cái)經(jīng)英語、工程英語、計(jì)算機(jī)英語等（谷志忠，2010）。國內(nèi)的專門用途英語教學(xué)研究起步于上個(gè)世紀(jì)80年代，最早是由楊惠中教授于1978發(fā)表的兩篇論文，其中詳細(xì)介紹了ESP的概念。ESP教學(xué)因其成熟的理論體系和自身特點(diǎn)，非常適合我國現(xiàn)階段英語教學(xué)發(fā)展的要求，已經(jīng)成為新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一。

隨著社會語言學(xué)及教育心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求和興趣越來越受到關(guān)注。相關(guān)研究表明：學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度、投入動機(jī)與考試成績之間有顯著相關(guān)，其中學(xué)習(xí)焦慮與成績呈負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度、投入動機(jī)與成績呈正相關(guān)（王愛平，2005）。因而教學(xué)的重心應(yīng)由傳統(tǒng)的“教師為中心”（teacher-centered）轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”（student-centered），并最終轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（learn-er-centered），關(guān)注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。這些領(lǐng)域的研究成果都為ESP的形成奠定了理論基礎(chǔ)。

國外的ESP教學(xué)研究最早起源于20世紀(jì)60年代。二戰(zhàn)后，許多國家的領(lǐng)導(dǎo)正勵(lì)精圖治，舉國上下群策群力，尋求出路擺脫困境，重振經(jīng)濟(jì)、發(fā)展科技，促進(jìn)國際交流成為了各國意識形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展主流。當(dāng)時(shí)英語已被認(rèn)為是科技和商貿(mào)領(lǐng)域里的國際語言（international language）。要跟上形勢，把握發(fā)展時(shí)機(jī)，必須學(xué)習(xí)英語，尤其是要學(xué)習(xí)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語知識。

（二）高等醫(yī)學(xué)院校ESP現(xiàn)狀

ESP教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中長期被邊緣化，教學(xué)改革舉步維艱。大多數(shù)高校都缺乏完整的ESP課程體系，而且開課課時(shí)不足（黃愉，2012）。即便在同一所高校，各院系各專業(yè)的ESP課程開設(shè)情況也不一樣。以作者所在的醫(yī)學(xué)院校為例，我校為非英語專業(yè)學(xué)生本科生（臨床，檢驗(yàn)，護(hù)理，體育，公管等專業(yè)）開設(shè)的大學(xué)英語課程學(xué)制3年，學(xué)時(shí)總數(shù)高達(dá)400多節(jié)，而ESP課程(這里特指醫(yī)學(xué)英語課程)只有一年，總學(xué)時(shí)數(shù)還不足100節(jié)。還有些其他專業(yè)如體育，社科等，ESP課程更是作為選修課來開設(shè)的，課時(shí)少，上課時(shí)間多在晚上或周末，學(xué)生根本就不重視。此外，還存在ESP師資力量不強(qiáng)，教師整體素質(zhì)不高，ESP教材使用混亂，教學(xué)方法陳舊，科研成果少等問題。目前國內(nèi)大部分高校的外語學(xué)院都開設(shè)了“科技英語”、“旅游英語”等專門用途英語課程，然而教學(xué)方法單一，大多采用的是“語法-詞匯-翻譯教學(xué)法”，教師分析句子語法，辨析單詞和短語，講解課文結(jié)構(gòu)，最后逐句翻譯成漢語（谷志忠。2010）。這樣的方法與ESP要求還是很有差距的。ESP教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“交際+動手”，以提高職業(yè)能力為本位，通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操練，掌握本專業(yè)的讀、寫、譯專業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度。

四、野一帶一路冶背景下的ESP策略構(gòu)想

如前所述，我國的高等教育，尤其是醫(yī)學(xué)院院校的ESP教育情況不容樂觀，基于“一帶一路”戰(zhàn)略背景和發(fā)展機(jī)遇，作者建議調(diào)整完善高等醫(yī)學(xué)本科院校的ESP教學(xué)策略，從宏觀，中觀，微觀三個(gè)層面進(jìn)行探討。

首先，從宏觀層面上要構(gòu)建新型的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各高等醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)依然處于一種無序的狀態(tài)，存在諸如缺乏統(tǒng)一大綱指導(dǎo)教學(xué)、基礎(chǔ)英語課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程設(shè)置比例失衡、教學(xué)內(nèi)容單一、無法滿足學(xué)生的多種需求、課時(shí)安排不足等問題。在這種情況下，醫(yī)學(xué)院校的ESP必須以國家政策為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對新型醫(yī)學(xué)人才的需求。“一帶一路”戰(zhàn)略要求更多的專業(yè)人才，尤其是懂得那些“一帶一路”沿線國家語言的外語人才。中國正在從本土型國家向國際性國家轉(zhuǎn)型，對各方面專業(yè)人才的需求正旺。醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)快速、持續(xù)、健康發(fā)展，要全面貫徹和執(zhí)行新時(shí)期黨和國家的教育方針和衛(wèi)生工作方針，解放思想，實(shí)事求是，明確學(xué)校定位，突出專業(yè)特色，充分考慮人民群眾對高等醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的需求，順應(yīng)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展趨勢，結(jié)合校本實(shí)際，深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高尚醫(yī)德、醫(yī)學(xué)技術(shù)精湛，外語水平一流的專門人才。

其次，從中觀層面看，對教師的培養(yǎng)采取“引進(jìn)來”和“送出去”雙向互動培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該加大對ESP教師的培養(yǎng)力度。一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識，通過同行互相聽課、示范教學(xué)等方式提高自己的外語及專業(yè)知識與技能。如建立教學(xué)小組、學(xué)研共同體、沙龍論壇等形式加深交流，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。此外，在對大量高層次人才，如“候鳥”型、“千人計(jì)劃”型、“教學(xué)名師”型等“引進(jìn)來”的同時(shí)，通過各種渠道，把教師“送出去”，如出國培訓(xùn)計(jì)劃，國內(nèi)外骨干訪學(xué)計(jì)劃。通過這些方式拓展教師的專業(yè)視野，迅速地提高醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的英語水平，促進(jìn)ESP教學(xué)。同時(shí)，外語教師要緊跟時(shí)代步伐，了解相關(guān)學(xué)科的知識體系，不斷調(diào)整、更新和提升自身的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一專多能的人才，為祖國的“一帶一路”建設(shè)添磚加瓦。

最后，從微觀層面來說，應(yīng)著力打造生態(tài)化專業(yè)英語課程開發(fā)。目前的問題是各高校的ESP教材使用大都各自為政（谷志忠，2010）。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，各高校在ESP教材引進(jìn)，校本開發(fā)等方面或許已經(jīng)積累了一定的資料素材或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但無法形成合力，不利于國內(nèi)ESP教學(xué)整體水平的提高。各高校應(yīng)著力打造生態(tài)學(xué)視角下的醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語課程開發(fā)。從學(xué)科特點(diǎn)，就要導(dǎo)向，信息化技術(shù)的運(yùn)用方面發(fā)力，廣泛調(diào)研，著眼現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求為，關(guān)注醫(yī)學(xué)學(xué)科的新變化與新發(fā)展，同時(shí)，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)等學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)具有實(shí)效性、符合本學(xué)科特點(diǎn)的系列教材與教輔，完善醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教材體系。

五、結(jié)束語

“一帶一路”的國家戰(zhàn)略帶給中國和世界絕好的發(fā)展機(jī)遇，戰(zhàn)略意在雙贏，不是侵略和搶占。中國的高等學(xué)校尤其是高等醫(yī)學(xué)院校承載著培養(yǎng)專門人才的重任。一方面，我們要培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚的專門醫(yī)療人才，同時(shí)，在從本土型國家向國際性國家轉(zhuǎn)型的背景下，我們還要培養(yǎng)大批能夠“走出去”同外國人做生意，開展友好交流的外語類專業(yè)人才。唯此，才能向世界傳播中國聲音，講好中國故事。

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關(guān)鍵詞：一帶一路；專門用途英語；教學(xué)現(xiàn)狀；生態(tài)化課程

*本論文為遵義醫(yī)學(xué)院碩士啟動基金項(xiàng)目階段成果淵項(xiàng)目編號院FS-2013-15冤

李青，遵義醫(yī)學(xué)院設(shè)備處實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

Abstract:Strategic policy-making remains vital to a nation's development. "The Belt and Road" strategy helps strengthen the pace of China's competition in the world. Medical colleges are obliged to cultivate talents who have not only solid medical knowledge, but good English skills as well. Based on the current ESP education in medical colleges, this paper probes into the cultivation of the ESP elites from the macro, meso and micro levels.

Keywords:the belt and road; ESP; education strategy; ecological courses

作者簡介：付榮文，遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向：外語教學(xué)理論與實(shí)踐。

中圖分類號：G648

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0017-03