論教師人格魅力與思政課教學(xué)有效性的關(guān)系

徐苗（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

論教師人格魅力與思政課教學(xué)有效性的關(guān)系

徐苗
（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

思政課教師的人格魅力是一種潛在的教育資源和無形的教育力量，具有增強思政課吸引力、提高思政課教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)思政課教學(xué)目的的積極意義。思政課教師必須通過自身的努力與實踐，以培養(yǎng)高尚的人格魅力，并發(fā)揮其在思政課中的積極作用。

思政課；教師人格魅力；有效性

“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。”［1］在高校大學(xué)生人才培養(yǎng)中，其重要性不言而喻。然而，在現(xiàn)實中，高校思政課卻出現(xiàn)了許多尷尬局面，課程吸引力不強、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、教學(xué)效果甚微等。深究其原因是多方面的，其中，作為發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的思政課教師是一個關(guān)鍵因素。“提高高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在于教師。”［1］教師是有效進(jìn)行思政課教學(xué)的關(guān)鍵，因而提高教師的人格魅力十分重要且必要。

一、高校思政課教師人格魅力的素質(zhì)構(gòu)成

教師的人格魅力是一種潛在的教育資源和無形的教育力量，其常訴諸于某些外顯的特征展示出來，大致看來，一位具有高尚人格魅力的思政課教師至少需要具備以下幾項基本素質(zhì)。

（一）高尚的思想政治素質(zhì)

“思政課是德智交融的復(fù)合型課程，具有政治導(dǎo)向和理論教育的雙重功能。”［2］政治導(dǎo)向即對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，規(guī)范學(xué)生的政治立場與方向，提升學(xué)生的政治洞察力和政治鑒別力，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰、堅定中國特色社會主義信念、自覺踐行社會主義核心價值觀。理論教育即對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的教育，幫助他們形成健全的認(rèn)識能力和科學(xué)的思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向和理論教育的重大任務(wù)。因而，他們必須具備良好的思想政治素質(zhì)，即高尚的道德品質(zhì)、堅定的政治信念、崇高的政治品格、良好的職業(yè)素養(yǎng)和無私的奉獻(xiàn)精神，既能在政治導(dǎo)向方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，又可在理論教育方面幫助學(xué)生完善自我。

（二）廣博的知識素養(yǎng)

21世紀(jì)是一個知識與信息大爆炸的時代，新思想、新觀念、新產(chǎn)品層出不窮，個人之生有涯，而知卻涯，窮極畢生之力亦難以通博一切。同時，伴著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、通訊工程的發(fā)展，學(xué)生知識視野日益開拓、知識素養(yǎng)不斷提高。這就要求思政課教師必須具備廣博的知識素養(yǎng)。同時，教師如果僅僅依靠自身的高尚品德來影響、感染學(xué)生，其效果是短暫的；若想延長這種效果，也必須要具備廣博的知識素養(yǎng)。廣博的知識素養(yǎng)不僅包括精深的專業(yè)知識、也包括豐富的科學(xué)文化知識，其是思政課教師人格魅力的關(guān)鍵因素。

（三）突出的教學(xué)技能

教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生之間互動交流、思想碰撞、心靈溝通的過程，教師的教學(xué)技能如何直接影響該門藝術(shù)的吸引力、感召力和影響力，其與教學(xué)效果之間也有著密切關(guān)系。一位教學(xué)技能突出的思政課教師必定會更加吸引學(xué)生，從而優(yōu)化教學(xué)效果、外顯教師魅力。教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容，其貫穿課堂教學(xué)的始終、直面學(xué)生，對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，更是思政課教師人格魅力不可或缺的組成部分。

（四）良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)也是思政課教師人格魅力的重要組成部分，教師的心理素質(zhì)如何直接影響到他們的心理健康、抗壓能力，并進(jìn)一步影響到教師的日常生活和工作能力。當(dāng)今社會瞬息萬變、競爭激烈，人們的心理壓力也與日俱增，為求得更好地生存與發(fā)展，人們迫切需要提高自身的心理素質(zhì)，高校思政課教師亦是如此。同時，在高校，學(xué)生也面臨著巨大的壓力，心理素質(zhì)教育十分必需且必要，思政課教師應(yīng)以自身良好的心理素質(zhì)感染學(xué)生、激勵學(xué)生，以榜樣的力量幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)。

（五）健康的外在形象

思政課教師由內(nèi)而外的最佳狀態(tài)是其人格魅力最佳展現(xiàn)，而思想政治素質(zhì)、知識素養(yǎng)、教學(xué)技能、心理素質(zhì)等均是人格魅力內(nèi)在構(gòu)成因素，具有隱蔽性的特點，外在形象則是人格魅力最直觀的展現(xiàn)。在課堂中，思政課教師整齊干凈的衣著配飾、合理得體的妝容發(fā)飾、端正大氣的肢體語言無疑會更加吸引學(xué)生，在此基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)也會更加有效。健康的外在形象除了有助于課堂教學(xué)的開展外，也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)學(xué)生樹立健康的外在形象。

二、高校思政課教師人格魅力對教學(xué)有效性提高的積極意義

“實踐活動的有效性，就其實質(zhì)而言，是體現(xiàn)于特定價值關(guān)系中的價值屬性問題。價值關(guān)系，表現(xiàn)為客體在滿足主體需要的過程中所構(gòu)成的主客體之間的關(guān)系。”［3］思想政治教育有效性是思想政治教育客體滿足主體需要的價值關(guān)系。在思政課教學(xué)中，思政課教師的人格魅力與思政課教學(xué)有效性的關(guān)系主要表現(xiàn)為教師的人格魅力對提升思政課教學(xué)有效性具有積極意義。

（一）思政課教師的人格魅力有助于增強思政課的吸引力

“高校思想政治理論課的吸引力和感染力是該課程的生命力。”［4］在高校，思政課教師是增強思政課吸引力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，除卻學(xué)生就只有教師是活生生的主體，他們最能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于教師的態(tài)度、看法往往會影響到學(xué)生對于教師所授課程的態(tài)度、看法，而人格魅力突出的教師無疑會更加吸引學(xué)生的注意力。同時，他們也是優(yōu)秀的榜樣，榜樣是看的見哲理，在榜樣的影響下，進(jìn)一步激發(fā)、提升學(xué)生對于課程的興趣。同理，具有高尚人格魅力的思政課教師，也會更加吸引學(xué)生的注意力，并在一定程度上增強思政課的吸引力，激發(fā)、提升學(xué)生對于思政課的興趣。思政課吸引力的增強有助于激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和悅納馬克思主義理論的積極性、主動性，從而樹立并堅定馬克思主義信仰，堅信中國特色社會主義事業(yè)的美好未來和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的最終實現(xiàn)。“增強‘兩課’教學(xué)的吸引力，馬克思主義有著非常重要的作用，這關(guān)系到黨和國家工作的全局，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。”［2］

（二）思政課教師的人格魅力有助于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)活動滿足人和社會兩方面需要的程度。”［5］研究者為更好地研究教學(xué)活動，通常將其劃分為教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果三方面內(nèi)容。其中，教學(xué)條件是教學(xué)得以開展的前提保障、教學(xué)結(jié)果是教學(xué)的成果、教學(xué)過程是介于兩者之間教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的高低需要從教學(xué)活動滿足人或社會兩方面需要的程度來關(guān)注，而教學(xué)活動能否有效地滿足人或社會的需要，是從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果這三部分表現(xiàn)出來的。因而，教學(xué)質(zhì)量的提高就是教學(xué)活動整體綜合質(zhì)量的提高，其中每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響到教學(xué)質(zhì)量。

思政課的教學(xué)質(zhì)量指的是思政課這種特殊的教學(xué)活動滿足人和社會兩方面需要的程度。在思政課的教學(xué)過程中，教師是起著主導(dǎo)作用的教學(xué)主體，其人格魅力如何很大程度上影響制約著教學(xué)活動能否得以有效地開展。具有高尚人格魅力的思政課教師能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和當(dāng)下的時政情況編排教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)內(nèi)容得以有效地傳授給學(xué)生，從而在一定程度上提升學(xué)生的素質(zhì)。

（三）思政課教師的人格魅力有助于實現(xiàn)思政課的教學(xué)目的

思政課的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗；更具體的來說，其目的是為了幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才。實現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，需要思政課的各構(gòu)成要素統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同作用。在思政課的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是主要的參與者，教師是知識的傳授者、學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生能否樹立正確的“三觀”，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“四有”人才，一方面需要其自身的努力，另一方面也需要教師的努力。而馬克思主義信仰堅定、中國特色社會主義信念篤定、思想政治素質(zhì)高尚、知識素養(yǎng)良好、教學(xué)技能突出、身心素質(zhì)健康的思政課教師，無疑有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)。同時，思政課教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在優(yōu)秀榜樣的影響下一定程度上會有助于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格、樹立正確的“三觀”，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“四有”人才。

三、高校思政課教師人格魅力養(yǎng)成的基本途徑

教師是塑造人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的重大責(zé)任；思政課是對大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)的主渠道；再加上青年學(xué)生生理、心理尚未成熟、可塑性強、善于模仿的特點。思政課教師應(yīng)積極運用自身行為示范性的特點更好地發(fā)揮其在學(xué)生成長中的引導(dǎo)作用。所以，增強自身人格魅力并使自己成為一種值得推崇的典范應(yīng)成為思政課教師必須面對的任務(wù)。

（一）注重提高道德品質(zhì)，強化職業(yè)道德精神

中國自古強調(diào)身教重于言教，這里的“身”主要是指教師自身的道德品質(zhì)，即重視教師道德品質(zhì)對于學(xué)生的教化作用。同時，中國古代也十分注重知行合一，強調(diào)知德與行德的統(tǒng)一。高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是教育者對道德的“知”，即為道德認(rèn)知階段；而“知德”的目的在于“行德”，即指道德實踐，將道德理論付諸于實踐之中；由知而行，由行強知，從而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的境界，這對思政課教師如何提高自我道德品質(zhì)、強化職業(yè)道德精神具有一定的借鑒價值。

提高道德品質(zhì)不僅要學(xué)習(xí)道德理論知識，更應(yīng)注重將理論知識運用于道德實踐，只有“言必行、行必果”的人，才是真正高尚的人。因此，思政課教師首先要堅定共產(chǎn)主義信念、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨。在這種積極態(tài)度的影響下，樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，明確個人與民族、國家是一個緊密相連的命運共同體，將自己的人生溶于國家和民族的發(fā)展之中，磨練意志、堅定信念、明辨是非，不因生活的不如意、陰暗面而質(zhì)疑自己的世界觀、人生觀、價值觀。其次，思政課教師要有強烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，要充滿熱情、動力，熱愛自己的職業(yè)并把全部精力投入其中、無私奉獻(xiàn)，立志為這一事業(yè)作出貢獻(xiàn)。在具體的教學(xué)工作中堅持以生為本，熱愛、信任和尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生滿懷愛心、耐心和信心；為人師表、以身作則、身體力行、率先垂范，積極主動的踐行社會所倡導(dǎo)的道德準(zhǔn)則，為學(xué)生做正確的示范。

（二）重視提高政策法律水平，優(yōu)化政治素養(yǎng)

思政課是富有中國特色的課程，它所傳授的知識是為黨、國家和人民服務(wù)的，因而高校思政課教師既是理論知識的傳遞者、又是黨和國家政策法律的宣傳者和踐行者。他們只有提高政策法律水平，才能方向明、道路正、覺悟高，依法執(zhí)教、科學(xué)執(zhí)教，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

重視提高政策法律水平，優(yōu)化政治素養(yǎng)。思政課教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)堅定的政治品格、樹立正確的政治立場、關(guān)注時事政治、關(guān)心國內(nèi)外大事、熟悉黨和國家的大政方針，并在此基礎(chǔ)上努力學(xué)好各種政策法規(guī)，吃透精神、掌握政策；其次要提高宣傳政策法規(guī)的自覺性、積極性，在課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)變、積極自覺地融入相關(guān)的政策精神，使學(xué)生了解黨和國家的方針政策；最后，以知導(dǎo)行，教師應(yīng)將政策精神內(nèi)化于心、外化于行，自覺踐行黨和國家的相關(guān)政策要求，以實際行動引領(lǐng)學(xué)生，率先垂范。思政課教師政策法律水平的提高，有助于把大學(xué)生培養(yǎng)成具有正確“三觀”的高素質(zhì)人才。

（三）聚焦提升科學(xué)文化素養(yǎng)，強化綜合素質(zhì)

目前影響思政課實效性的一個重要的原因，就在于廣大思政課教師本人并沒有吃透書本知識，僅僅停留在既有的知識層面上固步自封，在課堂上常常照本宣科毫無獨特見解，讓書本知識嚴(yán)重脫離實際而成為干巴巴的教條，嚴(yán)重影響學(xué)生對馬克思主義理論的看法和對思政課的興趣。古人曾強調(diào)：“后生可畏，焉知來者之不如今也。”［6］要想給大學(xué)生“一杯水”，教師自己就必須具有“一桶水”。再加上思政課是一門綜合性、專業(yè)性、知識性很強的課程。所以，思政課教師不僅要敬業(yè)、勤業(yè)、更要精業(yè)，要以專業(yè)的知識教育學(xué)生、淵博的知識影響學(xué)生，展現(xiàn)“學(xué)高為師”的風(fēng)范和良好的形象。

思政課教師必須廣泛涉獵多學(xué)科知識且可以運用這些知識，才能有效地開展課堂教學(xué)。因而，思政課教師首先應(yīng)樹立“活到老、學(xué)到老”的理念，并以該理念指引行動。隨后，要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的馬克思主義理論知識，研讀馬克思主義的經(jīng)典著作，做到真信、真懂、真用；其次，要學(xué)習(xí)思想政治教育的專業(yè)知識，即思想政治教育的基本理論以及與此緊密相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的知識，使之成為自身知識素養(yǎng)的一部分，并將理論知識同教學(xué)實踐進(jìn)行有機結(jié)合，在教學(xué)實踐中總結(jié)教育規(guī)律、提升教學(xué)藝術(shù)。同時，在科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展的今天，思政課教師應(yīng)時刻保持與時俱進(jìn)的心態(tài)，努力汲取新思想、新觀念、新知識、新技術(shù)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

長期以來，“我們只會一種單面性的教育方式進(jìn)行高校思想政治教育理論課教學(xué)，而沒有掌握比較的、分析的教學(xué)方法，以致教學(xué)方式單一、刻板。”［7］加上當(dāng)今大學(xué)生們追求個性、獨立的心理特點和思政課教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的特征，使得大學(xué)生們對高校思政課不感興趣、態(tài)度消極，甚至厭煩；若此種狀態(tài)長存下去，將會影響到我國今后的發(fā)展。知識素養(yǎng)、思想品德等素質(zhì)是教育者能夠有效的開展思政課的關(guān)鍵，但是，在進(jìn)入思政課這項實踐活動之前，它們只是以潛在的、準(zhǔn)備的形態(tài)存在于教育者身上，只有在具體的思政課教學(xué)中它們才能發(fā)揮現(xiàn)實的作用，而思政課的開展以及上述素質(zhì)由潛在、準(zhǔn)備形態(tài)向現(xiàn)實、效用形態(tài)的轉(zhuǎn)化，必須依靠教育者自身的實踐能力，即教學(xué)能力。

在教學(xué)中，思政課教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用專業(yè)知識落實教學(xué)目標(biāo)、利用教學(xué)資源豐富教學(xué)方法、聯(lián)系生活實際講活教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生特點調(diào)整教學(xué)方案。總而言之，教師應(yīng)提高自身靈活應(yīng)變的能力，因時、因地、因人制宜，有針對性地開展教學(xué)活動、處理教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方案、落實教學(xué)目標(biāo)。

同時，教師應(yīng)切實以生為本，強化學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上與生互動、交流探討，以達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。

（五）著重健全身心素質(zhì)，完善師表美師愛心

“思政課教師是真正意義上的塑造人類靈魂的工程師，其勞動具有時空上無限量性的特點，不僅需要付出沉重的體力，更要耗費大量的心力。具有高度建樹意識、面向新世紀(jì)矢志長遠(yuǎn)發(fā)展的思政課教師必須磨礪出能夠與所承受的重任相稱的生理心理素質(zhì)。”［3］思政課教師的師表美、師愛心就是建立在自身良好的生理心理素質(zhì)上的。良好的生理素質(zhì)包括強健的體質(zhì)及建立在其基礎(chǔ)上的耐受辛勞的體能，它們既為學(xué)生樹立了健康的榜樣，也為思政課的順利開展提供條件。良好的心理素質(zhì)主要是指健康的心理狀態(tài)與較強的心理適應(yīng)性，具體可表現(xiàn)為豐富健康的情感、堅定而果斷的意志、良好的性格等等。這些健康的心理素質(zhì)一方面對于感染教育對象的情緒、滿足其心理需要、激發(fā)其積極性起著重要作用，另一方面也有利于提高思政課教學(xué)的有效性。

因此，思政課教師要充分認(rèn)識到身心健康的積極意義并采取適當(dāng)?shù)拇胧┍３稚硇慕】怠Ｔ诠ぷ髦校ぞI(yè)業(yè)、積極上進(jìn)、堅持學(xué)習(xí)、熱愛本職工作、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；在生活中，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展并堅持體育鍛煉、注意養(yǎng)成合理的生活規(guī)律、積極增強保健意識、學(xué)習(xí)必備的著裝技巧、以樂觀積極地態(tài)度面對生活、保持健康的人際關(guān)系、學(xué)會釋放內(nèi)心不良情緒、常懷一顆感恩之心。

應(yīng)當(dāng)指出的是，思政課教師人格魅力的提升不僅需要教師本人的不懈努力，政府、學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的支持，為教師人格魅力的提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。例切實改善思政課教師教學(xué)、科研、生活的條件，通過多途徑、有計劃、有步驟地做好思政課教師的培訓(xùn)工作，高校領(lǐng)導(dǎo)及各級組織重視思政課的作用等。

［1］十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）［M］.北京:中央文獻(xiàn)出版社，2006.

［2］彭潔.論教師人格魅力與思政課吸引力［J］.貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（5）.

［3］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2008：14+158.

［4］彭建國，李彤.增強高校思想政治教育吸引力問題研究的回顧與展望［J］.思想政治教育研究，2011（3）.

［5］毛政發(fā).如何增強“兩課”教學(xué)的吸引力［J］.北京教育（高教版），2005（7）.

［6］楊伯峻.論語譯注［J］.北京：中華書局，1958，6（2014，11重印）：93.

［7］劉小新.大力提高思想政治教育理論課教學(xué)的實效性［J］.思想理論教育，2008（7）.

The ideological and political education course teacher's personality charm is a kind of potential education resources and intangible education strength.It's helpful to increase attraction，improve teaching quality，achieve teaching purpose.The ideological and political education courses teachers must try their best to cultivate the noble personality charm and exert its positive role in the education courses.

the ideological and political education courses；teacher's personality charm；effectiveness

2096-000X（2016）16-0221-03

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