高校思想政治教育應對媒介文化影響的對策研究

李靜（廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510）

高校思想政治教育應對媒介文化影響的對策研究

李靜
（廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510）

在信息環境越來越開放的情形下，對于媒介的接觸、使用、理解和判斷直接影響著大學生的健康成長。正確認識媒介文化，培養大學生的媒介理性、時代意識以及政治覺悟已成為高校思想政治教育面向現代化發展的需要，應充分利用媒介文化的積極影響，消除媒介文化的消極影響，提高大學生批判地解讀媒介文化的能力，增強大學生的思想政治教育效果。

媒介文化；媒介文化素養；思想政治教育；對策

“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”［1］4媒介文化對大學生日常生活及政治、思想、道德及價值觀念的影響，挑戰著思想政治教育的權威性，沖擊著思想政治教育的內容和方法，消解著思想政治教育的實效性。高校思想政治教育如何引導大學生正確認識和解讀、選擇和利用媒介文化，如何培養大學生的媒介文化素養，以達到促進人的全面發展的教育目的，是現代思想政治教育應充分認識的時代課題。

一、正確認識和解讀媒介文化

在新的媒介環境下，高校思想政治教育工作者要根據我國高等教育的發展規律和高校思想政治理論課的教學規律，教育學生讀解、分析和破譯媒體的文本訊息，并且追蹤其復雜的影響范圍，從而教會學生對媒體的再現和話語保持一種批判的態度，增強大學生明辨是非的能力，理性地面對各種復雜的形勢與狀況。

（一）認識媒介文化的生產機制

英國文化研究學派學者斯圖亞特·霍爾在其著名的《編碼/解碼》一文中闡述了文本生產的雙重特性，他將意識形態編碼的文化形式與受眾的解碼策略聯系起來。霍爾認為，媒介話語像商品一樣，也要經歷馬克思主義所描述的生產、流通、使用、再生產四個環節。媒介話語的生產環節即信息的編碼。任何種類的傳播都不是自然生成的，在信息發送之前必須對它進行重新構建。然而，信息的構建是詮釋性的、社會性的，必然會受到一系列諸如制度結構，播送方式、從業者自身的技術、知識結構、職業道德等因素的影響。在編碼環節中，編碼者必須在一個有意義的話語形式內生產媒介產品。

媒介文化是公開、開放的文本，受眾雖然不參與文本內容的生產，卻可以參與文本的解讀，從而能通過解碼參與文本意義的生產。［2］104信息編碼完成后，便進入了流通環節，即信息從編碼者傳送到受眾的過程。編碼的信息一經傳送，編碼者便對其失去了控制權，即一旦訊息以符號的形式被編碼，它就向受眾使用的各種閱讀策略開放。媒介文化產品可能會為受眾設計特定的解讀方式，但現實中受眾并不一定接受它，他們可以能動地運用媒介文化產品來交流和創造他們需要的東西。

（二）解讀媒介文化的意識形態性質

對于新聞事件的真相，媒體的報道在社會輿論中起著至關重要的作用。媒體在報道某個事件時，事先有一個解釋事件的架構，這個架構基本與受眾心中的架構契合，而受眾心中的架構就是媒體長期培養的，媒體的解釋架構久而久之形塑了人們的意識，同時，媒體的報道影響著社會真實的發展方向。對新聞價值的確定，往往是某一時期的意識形態決定的。表面上看，新聞是朝著社會共識的方向發展，但當人們視這些為天經地義時，卻忽略了框架的存在，將部分的真實當作是全部的真實，封閉了個人的認知。在十分逼真、貌似公正的情形下，受眾更愿意相信媒體的言論，而在對媒體信息的依賴中交出了自己的判斷能力，接受了意識形態。［3］102

（三）理解媒介文化的霸權力量

媒介霸權是葛蘭西在其著作《獄中札記》中提出的一個理論，葛蘭西認為，一個社會制度的真正力量并不是統治階級的暴力或國家機器的強制性權力，而是被統治者對于統治者世界觀的接受。社會中統治階級的意識形態成為整個社會的統治思想，大眾傳媒是受統治階級控制，幫助統治階級控制社會其他人的工具。霸權觀念的關鍵不在于強迫大眾違背自己的意愿和良知，屈從統治階級的權力壓迫，而是讓個人“心甘情愿”，積極參與，被同化到統治集團的世界觀或者霸權中來。［4］47

作者簡介：李靜（1987-），女，河南鶴壁人，華南師范大學政治與行政學院思想政治教育專業研究生，廣東工貿職業技術學院思想政治理論課教學部專任教師，研究方向：高校思想政治教育。

大眾傳媒將巨大的物質力量、科技能量以及特定的意識形態和文化觀念轉化成一股強大的文化力量，并以權力的形式表現出來。媒介文化權力隨著社會的發展和傳播技術的進步，逐漸成為社會權力結構中具有強大影響力的部分，并日益滲透到人們的日常生活中，塑造著人們的信念和行為，對人們形成一種無形的、軟性的控制，形成一種文化霸權。

二、有效利用媒介文化資源

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，隨著時代的發展，必須“創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。在媒介文化環境下，高校思想政治教育要積極地應對媒介文化的影響，充分利用媒介文化資源，增強思想政治教育工作的有效性和針對性。

（一）積極參與傳媒機構的互動

媒介傳播了大量鮮活生動的信息，開放性的教育資源不僅給大學生提供了更為廣闊的學習環境，還為高校思想政治教育提供了新的途徑。高校思想政治教育工作者應該利用媒介資源，積極參與大眾傳媒機構的互動，及時了解社會發展的最新動態，深入開展思想政治教育工作。媒介文化受眾面比較廣，傳播的內容豐富多樣，且多以動態、變化、創新的形式出現，如微博，文化的創造與傳播及時性較強，只需互相關注，便可瀏覽時事熱點、社會動態等信息，而且互動性強，轉發、評論、回復等，可以進行多次的文化信息疊加。因而高校思想政治教育工作者必須掌握現代科技信息技術，以適合的方式參與到信息的制作與傳播中來，及時、快速地有效引導、調控媒介文化的信息動向，引導大學生汲取積極向上的正面信息，自覺抵制低級庸俗的負面信息。

（二）宣傳優質媒介文化資源

媒介技術的發展日新月異，為大學生群體提供了發布信息、討論交流的便捷服務。但是，借助媒介惡性炒作、中傷他人、造謠生事的行為也是層出不窮。因此，大眾媒介要從文化戰略高度把好關，過濾媒介文化傳遞的負面信息以及文化霸權的影像，弘揚時代主旋律，為大學生提供一個良好的媒介文化環境。大眾傳媒要利用傳播信息的優勢，集中宣傳和介紹媒介文化知識，并以不同形式呈現給高校大學生。在對大學生進行社會主義核心價值體系教育時，也應該利用媒介文化的滲透作用，建設好社會主義大學校園文化，充分利用印刷媒介、電子媒介和新媒介，使其在大學生價值觀教育中發揮很好的滲透性，增強社會主義價值觀教育的效果，使大學生能夠自覺學習和踐行馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。

三、注重培養大學生的媒介文化素養

媒介由于受政治、經濟、文化等多種因素的影響，所傳遞的信息往往帶有一定的傾向性，甚至會有虛假信息。對于世界觀、人生觀和價值觀都未成熟的大學生來講，不僅要掌握媒介文化的基礎知識，還要對媒介信息背后的社會政治、經濟、文化等因素進行反思。思想政治教育工作者應積極引導大學生對重大新聞的客觀真實性及其社會意義和潛在的價值觀進行思考，培養大學生理性的媒介文化辨別能力和社會責任感。

（一）提高大學生的媒介文化辨別能力

媒介文本的呈現受多種因素的影響，通常展示的都是最精彩、最有賣點的畫面。到達人們眼前的媒介信息大多都是經過特定的媒體集團篩選、整理和包裝過的信息，大學生必須意識到自己通過媒介獲得的信息是被媒介機構精心建構的部分事實，而非事實全部。因而，大學生在接受媒介傳輸的信息和資訊時要保持主動意識，培養自我分析的能力，對于媒介信息既不能一味地接受也不能全盤否定，要學會辯證地分析和選擇，思想上要時刻把握主動權，才不至在媒介文化的大潮中迷失方向。

（二）培養大學生的媒介文化批判能力

大眾傳媒本身具有的隱蔽性與無約束性，以及法律監督管理的漏洞，使得媒介文化信息魚龍混雜、真假難辨，對大學生個人的成長以及社會的發展產生不利的影響。學生以及其他人都不是生來就懂媒體的，或生來就能批判自身的文化，因而要為他們提供批判的方法和工具，使他們獲得力量以抵制現存社會和文化中的操縱性的勢力。［5］11因此，學會如何讀解、批判和抵制社會文化方面的操縱，可以提升個人面對媒介文化時的獨立性，辨析出深藏在媒介文化文本中的訊息、價值觀和意識形態，從而提高大學生對負面信息的免疫能力，引導其有效的利用大眾傳媒幫助自己成長與進步。

（三）增強大學生的媒介文化參與能力

利用媒介文化資源已經成為當代大學生學習、工作與生活必不可少的技能，大學生要意識到自身在信息時代所處的主體地位，要積極參與和利用媒介資源。大學生媒介文化素養的獲取與提升要在媒介實踐的情境下完成，高校教師作為教育環境的創造者和引導者構建“以學生為中心，以體驗探究為主要方式，以實踐為落腳點”的教學方式，［6］38-39鼓勵學生以懷疑、批判的精神審視媒介文化，積極參與媒體活動。

大學生不僅是媒介文化產品的制作者，也是媒介信息的傳播者，能在換位思考中提升自身的媒介文化素養。但大學生在發布信息或傳播信息的時候，也會有意無意地摻雜著個人主觀情感。廣大的教育者一方面要用社會主義核心價值體系來引導大學生的價值取向，整合和提升他們的主流文化價值觀念；另一方面要培養大學生的媒介文化素養，形成批判地媒體解讀能力，幫助大學生辨析媒介文化的意義和效應，避免媒介文化的操縱，形成自身的認同感和抵制力，從而賦予個人一種駕馭自身文化環境的力量。

［1］張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］［3］陳龍.傳媒文化研究［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.

［4］陸揚，王毅.大眾文化研究［M］.上海：三聯書店，2001.

［5］［美］道格拉斯·凱爾納.媒體文化——介于現代與后現代之間的文化研究、認同性與政治［M］.丁寧譯.北京：商務印書館，2004.

［6］秦永芳.信息時代大學生媒介素養教育探析［J］.學校黨建與思想教育，2008（8）.

［7］黨圣元.大眾媒介文化及其社會影響辨析［J］.西北師大學報（社會科學版），2009（6）.

［8］周才庶.主導與多元，壓制與反抗——媒體文化中的意識形態問題［J］.福建師范大學學報（哲學社會科學版），2011（5）.

In the case of increasing open information environment，the contact，usage，understand and judge on media are directly affecting the healthy growth of university students.So to correctly understand the media culture and to cultivate students'media sense and political consciousness，have become the requirements for modern devel-opment of colleges'ideological and political education.And they also should take advantage of the positive effects of media culture and eliminate the negative influence，improve the students'ability of critically interpreting the media culture，and enhance the effects of ideological and political education.

media culture；media literacy；ideological and political education；countermeasure

2096-000X（2016）16-0245-02

G641

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