特教輔導員的心手之愛

黃　鈺

(南京特殊教育師范學院 陽光學院，南京 210000)

□ 高校輔導員年度人物筆談

特教輔導員的心手之愛

黃鈺

(南京特殊教育師范學院 陽光學院，南京 210000)

作為一名聾人學生輔導員，在我的工作、生活中，用“手語”這種獨特的方式，詮釋著我對特殊學生特別的愛。

一、以樂觀的態度感召學生

我是1997年8月大學畢業后到南京特殊教育師范學院工作的。剛開始的幾年，學校沒有招收殘疾學生，只是培養特教師資的，我在培智專業組做班主任。考慮到學生畢業以后直接要面對殘疾人，除了要有扎實的專業基礎之外，還要求他們在校期間就培養起對特殊兒童的愛心、耐心、專心。為了做到這一點，我以自己的實際行動為學生做好典范。每天都和學生一起上自習，關心愛護每一個學生。至今我所帶的973班，80%以上的學生仍在特教崗位上工作，并成為了特殊學校的骨干力量。

從2002年開始，學院招收五年一貫制工藝設計專業聾人大學生，我擔任他們公共基礎課《歷史》的教學任務。由于以前從未接觸過聾人，每周備課的時候，不僅要準備教學內容，還要準備手語。我虛心求救，認真鉆研手語，既找老師學標準的中國手語，也找聾生學通俗簡單的地方手語。因為我知道，只有學好了聾人的語言，才能被聾人認可。在課堂上，我一直堅持用手語教學。

2009年9月，由于工作需要我被調整到陽光學院，主要負責聾人學生的管理工作。“聾人學生難管理”，這是很多人都知道的，但是我不畏困難，迅速尋找切入點開展工作。我堅信：合理的是鍛煉，不合理的是磨練。只要想做，肯做，沒有克服不了的困難。“除了聽，我們什么都能做。”這是寫在我們陽光學院教學樓前的一句話，我也希望通過我的努力，我的學生都能如此樂觀地看待自己，看待人生。

二、以全面的素質走近學生

我是從幼師畢業保送上大學的，3年的中師學習經歷使我能歌善舞，能跑能跳。作為一名輔導員，我積極參與各項學生活動。很多聾人學生都是從舞臺上或跑道上首先認識了我這個會跳健美操和民族舞，跑得快、跳得遠的老師。

此外我還擔任聾人的基礎課程和專業手工課教學。為了提高聾人學習的積極性，我廣泛收集資料，制作多媒體課件，以圖片、視頻和文字結合的方式來提高課堂教學效果。我所制作的多媒體課件曾獲院“多媒體課件大賽”二等獎。

在給聾人學生上課的過程中，和聾人學生產生了深深的師生情。雖然開始的時候我曾經也有些許的失落感，因為走在校園里，不再能聽見學生熱情地喊我“黃老師好”，不過現在，走在校園里，聾人學生都能熱情愉快地和我互相問候。我也已經形成了黃玨式的招牌動作(表情+動作)，和我的聾人學生互相問好！

很多聾人學生都有一個夢想，希望自己大學畢業以后能當一名聾人教師。以前因為聾人無法參加普通話考試，拿不到教師資格證等問題，夢想成為了幻想。現在，隨著國家對殘疾人教育的重視，聾人也能用中國手語參加聾人普通話測試。而我也與時俱進地拿到了普通話測試員資格，并且培訓指導了一批有語音的學生參加了健全人的普通話考試，其中有兩個學生獲得了三甲等級。當他們勇敢地站在經典誦讀的舞臺上，用他們獨特又標準的語音朗誦著《我驕傲，我是中國人》，感動了臺下無數的師生。

三、以嫻熟的手語對話學生

聾人學生由于自身的生理缺陷，有很多易發的疾病，如癲癇、哮喘等。我平時經常深入聾人學生宿舍，給予他們更多的關注。通過查詢檔案或者主動與家長溝通，我及時了解學生的既往病史，做到有目的的預防。每次遇到聾人學生晚上突發疾病，不論多晚，我都能及時趕到宿舍，陪同學生到醫院，進行及時的治療。

對于調皮的聾人學生，我也能采取積極的措施，以理服人，以情動人。聾人學生由于語言缺陷，比其他人更容易沉迷于網絡世界，經常有學生夜不歸宿在網吧上網。我和宿管阿姨保持密切聯系，一旦發現有學生沒有返回宿舍，就親自到網吧一個一個找，直到把他們送回宿舍。2007級有個同學，經常曠課外出上網，這讓宿管阿姨很是頭疼。但我沒有盲目責怪這位同學，更是沒有過放棄他的打算。我主動和學生家長聯系，了解到了他的家庭情況。原來，他爸爸常年不在家，媽媽僅靠賣菜為生，生活過得相當艱苦。后來，我多次找該學生談話，曉之以理，動之以情，讓他明白他們家目前的困境和他對家庭的責任。為了管住他的腳、收住他的心，在征得了家長的同意后，我讓他參與勤工助學，每天到辦公室，幫幫忙，掃掃地。終于，他感受到了老師對自己的關心，也懂得了老師的良苦用心，開始認真學習。畢業后應聘在當地的一個服裝企業工作，十分努力。

聾人心理的特點之一就是他們較為喜歡群體活動，因此構建健康向上的聾人群體十分重要。我尤其重視對聾人學生干部的選拔和培養，加強并擴大了聾人學生會組織，以“親自指導下放手讓學生去鍛煉”的方法，打造出一支較有戰斗力的聾人學生干部隊伍，指導他們開展各項活動，做到、做好自管理、自教育、自服務工作。

除了和聾人學生溝通，為了便于聾人家長與學校溝通交流，我專門制作了“家校聯系小貼士”，召開聾人學生家長會，采集聾人家庭的信息等等，與聾人家長之間建立起了暢通的信息渠道。

四、以扎實的技能助推學生

雖然現在全社會都倡導關愛殘疾人，但是如何能真正幫助殘疾人自立自強，獲得同等的人格尊嚴，卻需要我們深入思考。我認為，就是要授之以漁而非受之以魚。

聾人學生在我們學校進行的是職業教育，學好技能，培養一技之長，才能做到自立自強。除了定期面對面的手語交談，我還利用網絡或手機短信，對他們的人生理想和信念進行引導，鼓勵他們加強技能訓練，爭取早日成長成才。同時通過在學校內組織聾人服裝秀、畢業生作品展等活動，為學生提供展示自己專業技能的平臺。

我利用省殘聯和中殘聯的職業技能競賽強化學生加強技能訓練的理念。一方面通過課堂教學介紹殘聯系統的職業技能競賽規則標準、比賽賽況、獎金發放等情況，激發學生學好技能積極參賽的興趣；另一方面，把握各種機會和資源，選派優秀的殘疾學生參加技能培訓和集訓。在這個過程中，我校有多名學生通過集訓獲得了參賽機會并獲獎，有一名同學在畢業后以此技能成功創業。

對于聾人學生的就業問題，我積極采取“請進來”和“走出去”的方式，聯系多家用人單位到學校招聘，并親自將聾人畢業生送到用人單位進行面試，洽談訂單式培養的就業模式。為了拓展聾人的就業面，還積極與南京藥科大學的SIFE團隊合作，開展“真情無聲SOS”聾人網店計劃，組織聾人培訓，了解網店開辦的一些程序和信息。

對于已經畢業的聾人學生，我仍與他們保持聯系，提供就業或技能培訓信息，關心他們工作、生活的成長動向。在多年的輔導員工作中，我用手語與聾人學生對話，用心與聾人學生交流，為殘疾人大學生服務，幫助他們學有所長，順利走上工作崗位，既成就了他們的人生夢想，也收獲了我自己的幸福與成就！

(欄目編輯：華秀梅)

1674-5337(2016)03-0095-02

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.023

黃玨(1974-)，女，南京特殊教育師范學院陽光學院聾人輔導員；2011年“全國高校輔導員年度人物”。

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