漢語不對稱現象研究綜述

崔維真

(上海杉達學院 國際教育學院，上海 201209)

?

漢語不對稱現象研究綜述

崔維真

(上海杉達學院 國際教育學院，上海 201209)

[摘要]文章從語義、形式的角度梳理漢語不對稱研究現狀。漢語不對稱研究可分為語義不對稱和語序不對稱。語義不對稱主要從分析詞語、結構等的組合關系、聚合關系出發，探討不對稱現象的動因。語序不對稱主要圍繞核心動詞展開，包括介詞短語、定語、狀語及補語語序的不對稱。受到認知語言學、認知語義學、語法化學說、語言類型學等影響，漢語不對稱的研究方法也取得了新突破。

[關鍵詞]不對稱;語義;語序

語言學中的不對稱*對稱的反面就是不對稱，對稱和不對稱屬于一體兩面。以下我們以“不對稱”統稱之。意味著一對或一組關系中，意義的不一致、形式的不可逆。語言學中的不對稱可分為語義不對稱和語序不對稱。語義不對稱主要關注“命題的真假”(非對稱)，指的是語義、語用方面的不對稱；語序不對稱主要關注“形式的可逆、互換”，指的是語言形式及語序的不對稱。語義不對稱研究成果豐碩，語序不對稱的研究還需研究者的更多關注。本文試圖從語義和形式的角度梳理漢語不對稱的研究現狀，分析漢語不對稱的研究方法，探索漢語不對稱的研究方向。

一、不對稱研究概述

文煉(1990)提出運用布拉格學派的標記論來解決漢語中的形容詞、動詞的不對稱現象。漢語中的二項對立的形容詞、多項對立的形容詞以及單音節動詞在句法組合中都存在對立和不對稱的情況。文煉將不對稱現象跟標記論結合起來，挖掘了新的語言事實，開拓了不對稱研究的新視野。語言中的不對稱現象因此也常常被看作“一對多”、“有對無”的二分對立，也即二分對立中的一方是無標記的，二分對立中的另一方是有標記的。在此基礎上，研究者由分析不對稱現象，進而討論不對稱現象背后的規律及動因。

凡是有一一對應關系的就是對稱，凡不是一一對應的關系就是不對稱(沈家煊，1999)。然而，對應并不是完全等同于“對稱”。由“不對應”代指“不對稱”，實際上是擴大了不對稱的外延。漢語不對稱的研究范圍由詞類不對稱，如“上/下、大/小、這/那”等，進而擴展到結構的不對稱，如“肯定否定”、“主賓語序”的不對稱等。“不對稱”逐漸成為漢語語法研究的方法論。

隨著不對稱研究范圍的一再擴大，語言的標記性，如簡單度、難度及使用頻率等傾向性選擇逐漸被淡化，關于不對稱現象確立的標準的探討逐漸弱化，研究者更多地從共時平面的語言本身(語義、句法)、語言外部(語用)，以及歷時平面語言發展的不平衡，如重新分析、疊加及強化等來考察漢語中的不對稱現象。

二、語義不對稱研究

語義的不對稱研究主要是從組合關系、聚合關系的語義網絡角度展開的。語義不對稱又可劃分為詞義的不對稱和肯定否定形式的不對稱。詞義不對稱包括“上/下”、“這/那”等的不對稱現象研究，肯定否定形式的不對稱包括句法結構等的不對稱現象研究。

語義不對稱研究的具體方法可概括為：假定研究對象為具有R關系的a、b，試圖建立以a、b為橫軸，以詞語搭配、句式選擇為縱軸，以組合關系、聚合關系、使用頻率、分布范圍、組合形態為考察特征的語義網絡；進而，由共時的描寫分析不對稱現象轉入歷時的語言演化發展考察；同時，結合普通話、方言及古代漢語等多重視角，從認知角度、語用角度全面分析不對稱現象，形成了不對稱現象的研究范式及研究方法。

2.1 “上/下”的不對稱研究

“上/下”是漢語中一組特征鮮明、用法靈活多樣的相反相對詞。從搭配角度來看，“上/下”既可以與名詞搭配，又可以和動詞“來/去”等搭配形成復合動詞及復合趨向補語。從詞性角度來看，“上、下”既是方位詞，又可用作動詞、趨向補語。

受到認知心理學、認知語義學的影響，研究者主要分析了“上/下”的意義和用法；“上/下”的方位詞原義及動詞引申義；“上/下”與動詞、名詞組合搭配時從具體到抽象，從不完全對稱到完全不對稱的變化過程(張華2002、周統權2003、白麗芳2006、楊子 王雪明2009)。研究者還分析了作為補語的“上來/下來”，表趨向義、結果義和時體義的“V上/V下”的對稱與不對稱情況(童小娥2009、李思旭 于輝榮2012)。

研究者從分析“上/下”的詞義(原義、引申義)、詞性(方位詞、動詞、趨向動詞、趨向補語)及與動詞、名詞的組合搭配規律，轉向從認知語言學的角度探討“上/下”詞義、語法結構等的不對稱演變規律及成因，進而將“上/下”不對稱歸結為人的空間感知、語用心理因素的不對稱。語言不對稱現象與認知心理學、認知語義學的相結合，使得不對稱研究逐漸偏重于挖掘不對稱現象形成的動因，解釋不對稱現象形成的理據。

2.2 “這/那”的不對稱研究

“這/那”的不對稱表現為句法、語用及語篇上的不對稱。從句法上看，句法作用“這”比“那”大，句法限制“那”比“這”多，“這”的外延范圍比“那”大(徐丹1988、崔應賢1997)。從語用角度來看，“這/那”在歷時演變、語法位置、語法意義和語用意義方面存在不對稱現象；近指的“這”在心理上的可及性高于遠指的“那”而成為語言中的無標記項(徐默凡2001、沈家煊1999)。從語篇角度看，“這/那”在語義指向、可及性方面存在不對稱(曹秀玲2000、楊玉玲2006/2007)。

“這/那”的不對稱研究范圍由詞擴展至結構，由結構擴展至句法，由句法擴展至篇章。“這/那”的不對稱動因主要是由語法意義的虛化進而引起的語用意義的泛化，這也符合語言演變發展的一般規律。由此，不對稱研究由共時層面進入歷時層面，不對稱成為語言的屬性。也可以說，語言本來就是不對稱的。語言的發展規律就是從不對稱到對稱再到不對稱的循環。

2.3肯定否定形式的不對稱研究

肯定形式是無標記的，否定形式是有標記的。漢語中肯定否定形式往往是不對稱的。肯定否定的不對稱指的是詞語、語法結構、句法的肯定否定形式的傾向性，要么肯定形式占優勢，要么否定形式占優勢，要么肯定否定式發生了標記中和，意義趨于相近或相同。

石毓智(2001)從量的角度討論了動詞、形容詞、名詞的肯定否定不對稱，將不對稱跟“量”的大小結合起來，指出結構的各個部分均有量的涵義，各個部分必須匹配才能保證語義和諧，否則就會造成語義、句法的不成立。石文的研究范圍將語義不對稱、語法結構不對稱擴展至句法的不對稱，從量的角度探討語法結構的不對稱使得不對稱研究更加嚴謹，更具客觀性。

從歷時的語言演變的角度來看，漢語普通話的完成體以及漢語普通話、方言中的能性述補結構的肯定否定形式不對稱跟語法化有關，跟“肯定、否定”的互相類推有關，跟認知心理因素有關(汪國勝1998、吳福祥2002/2003、石毓智2004)。

肯定否定形式的不對稱研究最大的貢獻在于將不對稱研究的視角從詞語、語法結構，轉向句法結構；從共時平面的描寫，轉向歷時平面的分析、推理及探源。肯定否定形式的不對稱研究深化了人們對于漢語句法演變的認識，使得后來學者不僅能夠從語法化的角度，還能夠從人類語言共性角度看待漢語句法的形成和發展。肯定否定形式的不對稱研究顯示漢語句法結構的不對稱不僅受到語義驅動，還受到語言演變、認知心理因素的影響。

三、語序不對稱研究

語序不對稱是對線性語序的可逆性/不可逆性的研究。漢語語序不對稱研究既包括圍繞核心動詞的處所短語、狀語及補語不對稱，又包括在核心動詞(形容詞)一側的定語語序不對稱。

以處所短語語序不對稱為例，處所短語“在L”與VP的位置受到句中各個成分的影響，包括句義、VP的構成情況、是否帶有其他句法成分等，同時還受到認知心理因素、語篇視角等的影響(張赪1997、張國憲2009/2010)。

以狀語和補語語序不對稱為例，圍繞核心動詞的“多”既可作狀語，又可作結果補語，在形式、意義和用法上存在不對稱(黃曉紅2001)。“很+名”結構既可以作狀語，又可以作補語，受到句中成分如名詞、動詞、“很+名”結構自身語義類型的影響，“很+名”結構作狀語、補語時會呈現對稱或不對稱現象(胡云晚 于曉燕2012)。

以定語語序不對稱為例，陸丙甫(2004，2005a/b，2009)歸納出了定語語序的“可別度領先”原則和“距離靠近”原則，提出“距離-標記對應律”來解決語序左右不對稱問題，即一個附加語離核心越遠，越需要添加表示它跟核心之間語義關系的顯性標記。郭中(2012)總結出了漢語中狀語的語序自由度等級序列，提出了“距離-難度-標記對應律”。

漢語語序存在SVO和SOV之辯。假定基本語序為SVO，特殊語序如“把字句”、“被字句”存在賓語成分提前的現象。以核心動詞為坐標，受語義語用因素影響，處所短語既可前置，又可后置，呈現出不對稱現象。圍繞核心動詞的狀語、補語，受語義語用因素影響，有時位置可以互換，呈現對稱現象；有時位置不能互換，呈現不對稱現象。以肯定否定形式觀察漢語語序，肯定形式中，時量成分位置可置于動詞前，也可置于動詞后；否定形式中，時量成分僅可出現在動詞前，呈現不對稱現象(崔維真，2013)。

漢語語序較為靈活，不同語序表達不同句法功能，體現不同語義關系，具有不同語用價值。盡管語序研究成果較為豐碩，但以不對稱為切入點的漢語語序不對稱研究才剛剛起步，并且將會越來越受到研究者的重視。

四、小結

不對稱現象是語言演化發展的必然現象。不對稱是語言的屬性。漢語不對稱現象體現了漢語語言演變的特點、中華民族認知心理因素的特點，還體現了漢語的語用特點。

關于語義不對稱的研究成果較為豐碩，主要從組合關系、聚合關系等角度分析了詞義的不對稱，語法結構、句法、篇章的不對稱，以及肯定否定形式的不對稱，挖掘了漢語不對稱的語言事實，擴展了漢語語法研究的視野，形成了語義不對稱的研究方法。

關于語序不對稱的研究越來越受到研究者的重視，研究者結合認知語言學、認知語義學、語法化學說、類型學等語言學理論從多個角度對漢語不對稱現象進行分析、探討及解釋，在研究理論及研究成果上取得了新的突破。

[參考文獻]

[1]白麗芳.“名詞+上/下”語義結構的對稱與不對稱性[J].語言教學與研究,2006,(4):58-65.

[2]曹秀玲.漢語“這/那”不對稱性的語篇考察[J].漢語學習, 2000,(4):7-11.

[3]崔應賢.“這”比“那”大[J].中國語文,1997,(2):126-127.

[4]崔維真.跟語序有關的不對稱現象專題研究[D].上海:上海師范大學，2013.

[5]郭 中. 漢語多類狀語共現的語序自由度及其解釋[J].漢語學習,2012,(4):104-112.

[6]胡云晚、于曉燕.“很+名”結構作狀語和補語的對稱與不對稱[J].語言研究,2012,(2):55-60.

[7]黃曉紅.“多+ V”和“V+ 多”[J].語言教學與研究,2001,(3):23-27.

[8]李思旭、于輝榮 . 從共時語法化看“V上”與“V下”不對稱的實質[J].語言教學與研究, 2012,(2):64-72.

[9]陸丙甫.也談“有/無標記”的歧解及解決之道[J].當代語言學,2009,(3):260-266.

[10]陸丙甫.語序優勢的認知解釋:論可別度對語序的普遍影響[J].當代語言學,2005,(2):132-138.

[11]陸丙甫.指人名詞組合語序的功能解釋[J].中國語文,2005,(4):291-301.

[12]陸丙甫.作為一條語言共性的“距離-標記對應律”[J].中國語文,2004,(1):3-17.

[13]沈家煊.不對稱和標記論[M].江西:江西教育出版社,1999.22-27.

[14]石毓智.漢語的領有動詞與完成體的表達[J].語言研究,2004,(3):34-43.

[15]石毓智.肯定與否定的對稱與不對稱[M].北京:北京語言文化大學出版社,1999.23-45.

[16]童小娥.從事件的角度看補語“上來”和“下來”的對稱與不對稱[J].世界漢語教學,2009,(4):495-508.

[17]汪國勝.可能式“得”字句的句法不對稱現象[J].語言研究,1998,(1):23-30.

[18]文煉.語言單位的對立和不對稱[J].語言教學與研究,1990,(4):95-101.

[19]吳福祥.能性述補結構瑣議[J].語言教學與研究,2002,(5):19-28.

[20]徐丹.淺談這/那的不對稱性[J].中國語文，1988，(2):128-134.

[21]徐默凡.“這”、“那”研究述評[J].漢語學習,2001(5):47-55.

[22]楊子,王雪明.“上/下”動詞性組合的不對稱性解析[J].語言科學, 2009,(1):42-48.

[23]楊玉玲.“這么”和“那么”篇章不對稱考察[J].語言文字應用,2007,(5):53-61.

[24]楊玉玲.單個“這”和“那”篇章不對稱研究[J].世界漢語教學,2006,(4):33-43.

[25]張赪.論決定“在L+ VP”或“VP+ 在L”的因素[J].語言教學與研究, 1997,(2):41-50.

[26]張華.“上、下”動詞性組合的認知考察[J].語言研究，2002，(S1):120-123.

[27]張國憲,盧建.“在+處所”狀態構式的事件表述和語篇功能[J].中國語文,2010,(6):483-497.

[28]張國憲.“在+處所”構式的動詞標量取值及其意義浮現[J].中國語文，2009，(4):346-360.

[29]周統權.“上”與“下”不對稱的認知研究[J].語言科學,2003,(1):39-50.

[責任編輯：康邦顯]

[收稿日期]2015-12-11

[作者簡介]崔維真，女，語言學及應用語言學博士，上海杉達學院國際教育學院講師，研究方向為現代漢語語法。

[中圖分類號]H146

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2016)01-0114-04