改革開放以來大學生核心價值觀教育的基本經驗

游青明

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改革開放以來大學生核心價值觀教育的基本經驗

游青明

摘要：改革開放以來，我們黨十分重視大學生的價值觀教育問題，積累了許多寶貴的經驗，主要包括堅持以馬克思主義為指導；堅持與社會主義核心價值觀教育的統一；突出高校與大學生自身特色；不斷創新大學生核心價值觀教育。認真總結這些經驗對新時期開展大學生核心價值觀教育具有重要的參考價值。

關鍵詞：改革開放；大學生；價值觀

一、堅持以馬克思主義為指導

馬克思主義作為社會主義意識形態的旗幟，是社會主義核心價值體系的靈魂。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是中國化的馬克思主義，是我們必須長期堅持的指導思想。江澤民同志指出：“如果動搖了馬克思主義這個精神支柱，就會導致思想混亂、社會動亂，那將是黨、國家和民族的災難。”［1］歷史教訓深刻表明不能堅持馬克思主義的一元指導地位，學生的思想將被各種非馬克思主義的思潮所占據，大學生價值觀就會出現較大失誤和偏離。

改革開放以來，隨著馬克思主義理論的不斷豐富和發展，我們黨堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果對大學生進行核心價值觀教育。伴隨著改革開放的歷史進程，大學生價值觀從單純的一元價值向一元與多元互動發展，從整體價值觀到整體與個體的融合，從注重理想價值到理想與現實的共存。鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的教育貫穿于改革開放以來，大學生核心價值觀教育的各個階段。在全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的征程中，要確保大學生核心價值觀教育的方向正確，必須堅持以馬克思主義為指導，深入開展中國特色社會主義和中國夢教育，開展“四個全面”戰略布局宣傳教育，積極引導各種社會思潮。

二、堅持與社會主義核心價值觀教育的統一

黨的十八大對社會主義核心價值觀作了權威闡述，即倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀承載著中華民族的精神追求，體現了社會主義社會評判是非曲直的價值標準，體現了社會主義的本質要求和時代精神。大學生核心價值觀作為社會主義核心價值觀的重要方面，時社會主義核心價值觀不可分割的一部分。大學生核心價值觀體現了大學生這一特殊群體的特征。

改革開放以來，隨著市場經濟的逐步建立、社會的轉型和西方文化的沖擊，大學生的價值觀也在不斷地變化發展，甚至出現急功近利、貪圖享受、“一切向錢看”的傾向。鄧小平在分析思想理論界存在的問題時強調：“在思想政治上必須堅持社會主義道路，堅持無產階級專政，堅持共產黨的領導，堅持馬列主義毛澤東思想，反對資產階級自由化，這是實現四個現代化的根本保證?！痹谶@一講話精神的指引下，大學生核心價值觀教育的主線是堅持社會主義，教育的內容以社會主義核心價值觀的內容為主，即以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀為主要內容。由此可見，改革開放以來的大學生核心價值觀教育與社會主義核心價值觀教育相統一，貫穿于社會主義核心價值觀教育的過程中。

三、突出高校與大學生自身特色

改革開放以來，高校把大學生核心價值觀融入思想政治教育的方方面面，充分發揮思想政治理論課在大學生核心價值觀教育的主渠道和主陣地作用。改革開放初期，真理標準問題的大討論極大地解放了人們的思想，大學生也開始反思過去的價值觀念，自我意識和主體意識開始覺醒。1983年國家教委發布了《關于學習貫徹〈關于加強愛國主義宣傳教育的意見〉的通知》，指出：“學校的環境布置要精心設計，使學生處處受到愛國主義精神的感染?！保?］此后，全國各高校在教室、禮堂、圖書館等公共場所，懸掛為中華民族的發展作出杰出貢獻的領袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言等。2004年，在中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調：“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風?！保?］高校緊緊結合重大事件、傳統節日、校園文化周、社會志愿服務和愛國主義實踐教學等開展核心價值觀教育，把核心價值觀教育融入校風、教風和學風建設中。

大學生既是核心價值觀教育的主體，又是客體，既是核心價值觀的主要參與者，又是核心價值觀教育的對象。首先，大學生核心價值觀教育離不開大學生的參與，他們是踐行核心價值觀的主體。其次，大學生是核心價值觀教育的對象，屬于客體。要提高大學生核心價值觀教育的針對性和有效性，必須尊重大學生的主體地位，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，這樣才能將社會主義核心價值觀所蘊含的基本價值準則內化為他們的自覺追求和自覺行為。當前，高校在進行價值觀教育的過程中，要深入了解大學生所面臨的各種思想困惑，尤其是要幫助家庭經濟困難的學生解決他們的生活困難和就業壓力，這些問題在很大程度上直接影響到大學生對核心價值觀教育的接受度和認可度。

四、不斷推進大學生核心價值觀教育創新

改革開放以來，隨著國內外形勢的變化，不同時期大學生核心價值觀教育的內容有所不同，創造性地提出了一系列關于大學生核心價值觀教育的方法。首先，創新教育內容。1980年共青團和教育部聯合印發了《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》的通知，指出：“思想政治工作要旗幟鮮明地對學生進行系統的馬克思列寧主義、毛澤東思想基本原理的教育、革命理想教育、共產主義道德品質教育，培養學生運用馬列主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力?！贝髮W生核心價值觀教育有了明確的教育內容。此后，先后制定了《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》和《公民道德建設實施綱要》，指明了大學生核心價值觀教育的內容，強調要切實加強大學生的思想道德教育。黨的十六屆六中全會提出社會主義核心價值體系后，對大學生開展了以社會主義核心價值體系為主要內容的核心價值觀教育。當前，各高校在對大學生社會主義核心價值觀教育時，緊緊圍繞全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢而展開，突出強調“愛國、敬業、誠信、友善”的大學生核心價值觀教育。其次，創新教育方法。如理論灌輸法，在思想政治理論課中堅持用中國化的馬克思主義武裝學生頭腦，尤其是用中國特色社會主義理論體系的最新成果來教育學生；實踐教育法，各高校根據當地特色，構建了形式多樣的實踐教學體系，充分利用“紅色文化之旅”參觀學習，暑期社會實踐活動、社會公益活動等開展價值觀教育；熏陶感染法，充分利用各種新媒體資源，通過校園微信公眾號、制作網頁、微電影等手段對大學生進行潛移默化的熏陶和感染；比較鑒別法，通過教師的引導或者學生的自我學習，對中西方價值觀進行鑒別，讓學生認識到社會主義核心價值觀和資本主義核心價值觀的根本區別，提高大學生對社會主義核心價值觀的認同；心理咨詢，構建心理健康教育和咨詢機構，配備心理健康教育老師，解決大學生在現實生活中遇到的困惑。堅持教育與自我教育相結合、政治理論教育與社會實踐相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合、教育與管理相結合、繼承優良傳統與改進創新相結合。

改革開放以來，大學生的核心價值觀教育也出現過曲折和偏離，大學生核心價值觀教育遭到削弱，高校黨組織放松了對大學生價值觀教育的領導，這方面的教訓是極其深刻的。大學生的核心價值觀教育問題不僅是一項關系到大學生自身的發展問題，而且也是一項關系到中國特色社會主義事業后繼有人的問題。大學生核心價值觀教育的基本經驗，既是黨的幾代領導集體、思想政治教育工作者的結晶，又是馬克思主義基本原理與改革開放實踐相結合的具體產物，體現了鮮明的時代特征。當前，大學生價值觀教育出現了許多新問題和新挑戰，這些經驗作為我們黨的寶貴財富，對于在全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的歷史任務下，有效開展大學生核心價值觀教育，具有重要的借鑒意義。

參考文獻

［1］十六大以來重要文獻選編（中）［M］.北京:中央文獻出版社，2006：49.

［2］加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978—2008）［M］.北京：中國人民大學出版社，2008.

［3］張耀燦.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編［M］.北京：中國人民大學出版社，2008：7.

（作者單位：南昌工學院思政部）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.10.028

［基金項目：江西省高校人文社會科學研究項目“改革開放以來大學生核心價值觀教育研究”（編號：MKS1440）的研究成果。］