如何有效記憶英語單詞

陳洪麗

摘 要： 英語是一門要求記憶力很強的學科，記憶英語單詞是學習英語的一大難關。單詞組合構成詞組，詞組組合構成短語，而短語又組成句子，因此詞匯是學好英語的關鍵。

關鍵詞： 初中英語 單詞記憶 技巧

英語作為一門語言課程，最讓學生感到頭痛的不是語法知識而是單詞。從小學三年級開始接觸英語，隨著年級的逐年升高，學生要掌握的單詞量在逐年增加。面對枯燥無味的單詞，讓學生漸漸地感到力不從心，慢慢地喪失學習英語的興趣，嚴重地影響學生的英語學習水平。可以這樣說，記憶單詞是一項耗時巨大的工程，幾乎占據英語學習的三分之一時間，以下是我的一些教學見解。

一、使用歸納法幫助記憶單詞

在單詞記憶過程中，各種單詞混淆在一起，往往使學生不知所措、無從下手。如果把每單元的單詞進行整理，把它們歸納、分類，把同類的單詞放在一起，就會條理清楚，讓學生一目了然，然后進行分類記憶。例如：

1.按題材分類，把名詞分為生活用品（handkerchief手帕，toilet soap香皂，shampoo洗發香波，soap肥皂，tooth paste牙膏，tooth brush牙刷）、動物類（cat貓，dog狗，3pig豬，rabbit兔子）、植物類（rose玫瑰花，tulip郁金香，balsam鳳仙花，canna美人蕉，lily百合花）、水果類（almond杏仁，apple蘋果，apple core蘋果核，apple juice蘋果汁）、食物類（chicken雞，turkey火雞，duck鴨，fish魚，vegetables蔬菜，dried legumes干菜，mashed potatoes馬鈴薯泥，pasta面條）、家庭成員類（family家庭，marriage婚姻，spouse配偶，couple夫妻，parents父母，child孩子，single單身者，male男的，female女的，husband丈夫，wife妻子）等。

2.把動詞分為系動詞（am，is，are，feel）、助動詞（do，does，did）、情態動詞（can，may，must）等。

3.按同音詞分類。例如：here——hear，father——farther，son——sun，no——know，be——bee。

4.按形近詞分類。例如：aloud—cloud，bad—sad，bank—rank，bed—red。

5.按同義詞分類。例如：above/over在……上方，almost/nearly幾乎；差不多，also/too也；同樣。

6.按反義詞分類。例如：above—below，after—before，all—none。

二、教師要對學生進行瞬間記憶指導

在教新單詞之前，教師要向學生講明記憶單詞的數量和時間。一般情況下，要求在五分鐘內記憶十個單詞，然后聽寫。聽寫的方式有幾種，可以是由老師讀單詞，學生通過搶答的方式或老師點名提問的方式，學生進行口頭拼讀單詞；或者是由教師讀出單詞的漢語意思，學生來讀出單詞。相反，教師讀出單詞，由學生說出它所表達的漢語意思。學生為了達到快速記憶單詞的目的，記憶力必須高度集中，排除任何雜念，認真地默讀單詞，學生習慣上一個字母一個字母地拼讀，然后組成完整的單詞，教師要糾正這種不利于學生正確拼讀單詞的記憶方法，教給學生用音標記憶單詞，也就是根據單詞的發音來記憶，這樣有利于單詞的發音準確。另外，教師也要給學生說清楚強化記憶的愿望，也可以提高快速記憶單詞效率。剛開始訓練的時候，只有一部分學生可以達到老師的要求，經過一段時間的不間斷的訓練，其他學生同樣可以實現目標。即使是程度差一點的學生，瞬間記憶也可以達到很好的效果。這種強化訓練，是單位時間內信息的接收量迅速提高，達到很好的效果。另外，教師要采取多種方式多種渠道刺激單詞的記憶，加大對信息的感受力度。學生利用瞬間記憶的方式記住單詞，但單詞在腦海中的印象不是很深，要達到長時間記憶的目的，教師必須遵循記憶規律讓學生記憶單詞。長時間的不間斷地對相同的單詞進行記憶，使其在腦海中經常性地呈現。再有，教師要在教學過程中用不同的方式呈現單詞，甚至是反常的方式，在做題過程中、讀課文過程中，要對單詞進行反復的練習。甚至在看電視時、用多媒體時、讀課外書籍時，都可以記憶單詞，讓學生養成記憶單詞的良好習慣，隨時隨地地記憶。教師在朗讀單詞時要加強對爆破音、破擦音，以及單詞的同化、連讀、輕重等變化規律進行示范，把難記的單詞用彩色粉筆在黑板上畫下，把字體變大，或用其他的方式呈現。

三、用音標記憶法來記憶單詞

上文中已經講了記憶單詞時學生一般采用的是拼讀字母來記憶單詞的方法，這種方法有其弊端，對于正確拼讀單詞是一個障礙。技能正確拼讀單詞能迅速記憶單詞的方法是用音標記憶法來記憶單詞，這是一種最有效的方法，也是最持久的記憶方法。對于初中一年級的學生來說，剛剛學習了音標，把單詞和表示其發音的音標一起加以記憶，既能使音標在單詞中得到運用，又可把單詞記得更牢。對于初一學生來說，首先要把26個字母熟練地掌握，再學會各個元音和輔音的正確讀音及字母組合的正確讀音，讓學生了解元音和輔音之間的區別。首先讓學生知道a，o，e，I，u五個元音字母，以及在開音節中的發音。在平時的英語教學中，逐漸把握b.d，f，g，k，m等的發音及一些常見的字母組合ea，ou，ight，oo，oa等的發音。教師可以列舉一些符合這一規律的單詞，如：meat，house，light，book，boat等，在這些單詞的學習過程中，教師可以讓學生對比和研究這些單詞和字母組合之間的關系。然后引導學生進行分類歸納，幫助學生掌握和運用這些字母組合與發音之間的關系，讓學生在自學的過程中自行解決單詞的發音，逐漸擺脫老師的領讀，獨立完成學習單詞的任務，逐漸形成自學英語的能力。

四、利用比較記憶法記憶單詞

比較記憶法也叫做比較聯想記憶法，是指借助一個與新單詞相似的舊單詞，通過比較聯想的方式記憶單詞。比較聯想記憶法的記憶要領是：抓住共同點，突出相異點，強化差異點。race/reIs/n.種族；賽跑vt.&vi.賽跑，競賽。比較聯想記憶：rice/raIs/n.稻，飯，米，種族（race）跟稻米（rice）都是多種多樣的。還有就是把同義詞、形近詞、反義詞、近義詞等放在一起，加以比較，這種方法除了記住本單詞以外，還可以掌握單詞語單詞之間的區別及差異。它們各自的特殊用法，還可以把平時學習過程中容易混淆的單詞區別開來。例如：1.單復數的比較，如：apple—apples，computer——computer，2.同音詞的比較，如：no——know，son——sun，3.詞的陰陽性的比較，如：man——woman.Host——hostess，

總之，單詞的記憶過程中我們必須遵循記憶規律，根據規律記憶單詞，既不浪費時間又強化了記憶的效果。當然，記憶單詞除了遵循規律以外，還和一個人的記憶力、毅力等主觀因素有關，和單詞的容易度及單詞記憶的方法等客觀因素有關。