將田間資源巧妙地運用到幼兒音樂游戲中的有益嘗試

李曉芳

摘 要： 游戲是學習知識和感知外界事物的重要方式，這不單單是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發展的需要。在幼兒教育中，教師充分發揮幼兒愛玩的特點，抓住這種特點有利于幼兒音樂游戲開展。文章將取田間資源應用于幼兒音樂游戲的案例中，旨在倡導幼兒音樂教育融合田間資源給讓幼兒發展提供更為廣闊的空間。

關鍵詞： 田間資源 幼兒音樂游戲 教學實踐

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！惫P者嘗試創造或組織一些具有農村田園特色的田間音樂游戲活動，將適合的教學方法及手段有效地運用于幼兒園的音樂課程中，拓展幼兒音樂學習的空間。在幼兒音樂教育中，教師可以大膽利用田間資源，文章選取田間資源成功地將音樂游戲巧妙融入其中，形成一種新的幼兒音樂游戲案例。

一、大自然資源對幼兒教育的重要性

對幼兒來說，大自然充滿知識性和趣味性，是生動的課堂。著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會是我們的活動材料……在農村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用?！睘榇?，孩子們可以在草地上追逐，追趕著花叢中的蝴蝶，傾聽著嗡嗡的蜜蜂，也可以到小溪邊玩水摸魚……筆者利用本單位周邊鄉土資源，在確保幼兒安全的前提下，帶領幼兒走進大自然，努力開發幼兒教育所需的各種大自然資源。在安全前提下，讓孩子們到田野上散散步、看風景、采野花、看青蛙、摘果子……

一直以來，很多教師在幼兒教育教學中往往把配套的文本教材作為教學的唯一來源。其實，基于地方區域特色資源，教師結合教學可行性，完全可以走一條適合地域特色的幼兒園教育課程——區域校本幼兒課程。比如以“鄉土”課程的開發為切入口，設計一些貼近農村幼兒生活的教學活動；以某一內容為主題，依幼兒年齡特征，設計一系列教學活動方案，涵蓋各科領域。

二、田間資源運用于幼兒音樂游戲的實踐

游戲是兒童學習知識的重要渠道，幼兒喜愛游戲不單單是其身心特點的反映，更是其身心發展的需要。在幼兒音樂教育中，教師可以大膽利用田間資源，巧妙地融入音樂游戲，讓幼兒音樂課程回歸田間。

（一）田間動物類——音樂游戲活動《快樂的小青蛙》

作為“鄉土課程”系列中田間動物類的音樂游戲活動，歌曲《快樂的小青蛙》是一首朗朗上口的兒歌，歌詞的內容是幼兒很喜歡的故事。教師在選擇使用這個音樂游戲活動時，融活動性、知識性、體驗性、趣味性為一體，可以如下安排。

第一環節——導入活動，多角度了解青蛙

幼兒猜謎語：“綠衣小英雄，田間捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。猜猜它是誰？”教師問，幼兒可以舉手回答，然后告知謎語答案。接著，了解青蛙習性是什么，教師題問：（1）青蛙生活在哪里？（2）喜歡做什么事情？根據上面的謎語，幼兒不難理解青蛙是生活在田地間的益蟲，喜歡捉害蟲，所以教師告訴幼兒要保護它們。最后，了解青蛙的叫聲，教師讓學生學一學青蛙是怎么叫的，看看誰模仿得像？這個模仿讓很多學生激發學習興趣。小青蛙的“呱呱”叫，引導學生練習“呱呱”的節奏。

第二環節——欣賞并學唱《五只小青蛙》

在這一環節，教師需要準備多媒體設備，因為需要播放FLASH、《五只小青蛙》歌詞及節奏卡內容。

首先，看《五只小青蛙》歌曲FLASH。教師問幼兒這個動畫片好看嗎？里面的兒歌好聽嗎？想不想學習呢？通過這些提問，再次激發幼兒興趣。接著，教師帶領學生一起學唱學《五只小青蛙》的兒歌。這里幼兒跟著老師唱兒歌幾遍，歌詞內容：“小青蛙呀小青蛙呀/在池塘里游玩/東邊跳跳西邊跳跳/多么快樂逍遙……”最后，為了更好地讓幼兒記憶這支歌曲，教師可以用節奏卡練習記憶兒歌內容。

第三環節——《五只小青蛙》表演活動

根據歌曲內容，教師需要讓幼兒在一定理解的前提下讓幼兒參與《五只小青蛙》表演活動。教師可以根據學生情況，將教室場地布置成岸與河的場景，先邀請幾位幼兒演示表演，教師做一些指導，然后將幼兒分組，每組8到12人，自由創編表演。

在小組自由創編表演過程中，為了增強表演的趣味性，需要設置一些游戲規則，可以這么設置：（1）一名幼兒組織，其余幼兒全部參與創編表演游戲。（2）青蛙向下跳的順序可以隨機的，但是不能追求快，需要保持一定的秩序。（3）小組與小組之間要進行比一比、評一評。

比一比、評一評問題如下：（1）哪隊創編表演最棒？（2）哪隊兒歌唱得最棒？（3）哪隊兒指揮得最好（不會亂）？隊員自評問題：“你們對剛才的表演感覺怎樣？”小組互評問題：“你覺得那隊最好？好在哪里？”

請為這三個問題中表現好的獎勵一顆★，最后大家一起在愉快的兒歌中結束課堂。

（二）田間勞動類——音樂游戲活動《捉螃蟹》

作為“鄉土課程”系列中田間勞動類的音樂游戲活動，游戲《捉螃蟹》是用來鍛煉音樂中的韻律的教學活動。在教學中，教師要抓住孩子愛動、愛表現的特點，在寓教于樂中讓幼兒仔細觀察解螃蟹的生活習性。下面節選自一份教學設計（流程稿）：

第一環節——傾聽A段音樂，創編螃蟹跳舞的動作

首先，談話導入活動。教師問：“你們見過螃蟹嗎？你們怕螃蟹嗎？”邊說教師可以邊演成一只大螃蟹，目的是吸引幼兒關注本課學習主題。

接著，教師創編螃蟹跳舞的動作，學生跟著學習。

第二環節——傾聽B段音樂，創編螃蟹吐泡泡的動作

第三環節——傾聽C段音樂，創編螃蟹撓癢癢的動作

第四環節——完整地練習螃蟹各種動作

由于前面已經學習了創編螃蟹的各種動作，因此這一環節教師要帶領幼兒學習躲閃的動作，教師問：“一群小螃蟹在河邊玩得很高興，突然一個人來了，他手里拿著一個螃蟹網？看他是來捉小螃蟹的，小螃蟹怎么辦呢？”教師話音未落，一群小螃蟹們已經向四處逃竄，根據剛才表演的動作重新演繹一遍。這個音樂游戲環節讓幼兒明白，一旦有捉螃蟹的人來，小螃蟹們就需要找地方躲閃。

此外，有很多適合的音樂游戲活動都與大自然田間資源分不開，例如音樂《蠶豆花》、《風中的小鴨》、《放風箏》等，教師只要認真結合自己的教學內容，大膽把田間資源融入音樂游戲中，讓孩子們在寓教于樂的學習氛圍中感知知識性、趣味性、活動性、體驗性的音樂游戲活動。

三、結語

《幼兒園教育指導綱要》指出：“周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源?！睉锰镩g資源融入幼兒音樂游戲課程中，進行基礎教育的教師需要認真學習，合理創設幼兒所需要的游戲活動內容，充分發揮教師內在潛力，一定能讓幼兒音樂教育開出燦爛的花朵。

參考文獻：

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[2]錢慶紅.鄉土資源——農村孩子自主游戲的瑰寶[J].教育科學論壇，2009（01）.

[3]謝敏.挖掘鄉土資源，開展幼兒園民間音樂游戲的實踐研究[J].少兒科學周刊（教育版），2014（09）.