如何讓語文課充滿學講氣息

聶愛榮

新的學講方式的實施，為我們的語文教學增加很多的趣味和收獲。我們的學講主要是小組學習。在課改的道路上，我們學校在周邊課改先進學校的積極引導下，摸著石頭過河，走出去，請進來，篤學慎行，教學相長。

一、以“學進去，講出來”作為課堂的主陣地。

我們認為，“學講活動”有兩個重要因素，一是導學案的編寫和使用，第二個就是小組建設。如何真正的讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，讓我們在課改的過程中更快的獲得實效，是大家十分關注的問題。在學講計劃實施過程中，教學行為的轉變是教師需要在教育理念和教學步驟上所面臨的最大改變。對于學生，有效的自主學習是學生在學習中取得質性飛躍的根基和保障，傳統的教學模式能夠積累知識，也可應對當前日益嚴峻的高考應試。

二、以導學案的六步驟為課堂的主要環節。

把課堂真正還給學生“學講方式“給教師提出了更高的要求，學講方式營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍.本著這個原則我校的課堂教學的基本環節是：1.預習導學 2. 組內討論探究3. 交流展示4質疑拓展：5. 檢測反饋6課堂總結與作業布置 。圍繞這6個環節進行編寫導學案。預習導學是后續學習的基礎。由學生在課前或剛開始上課的時間段內自主學習，發現疑難，提出問題，經由教師和學生共同梳理后提取出課堂學習的主要問題。組內討論探究是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。交流展示是固化學習成果的重要環節。可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。質疑拓展是深化學習的環節。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發展學生推理性、批判性思維。檢測反饋是評價、反饋、矯正的環節。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。課堂總結與作業的布置是建立知識聯系，領悟學習成果的環節。引導學生概括、小結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養成的自覺。

三、以小組合作學習作為課堂的發言主力軍。

語文課堂建設學習小組的意義在于培養學生的團隊意識、合作意識和競爭意識。

當今的社會競爭壓力大，需要的是有超強的團隊意識、合作意識也要有競爭意識的人。通過小組內成員的交流、合作能更好的培養學生的團隊意識，讓學生學會傾聽、善于思考、敢于質疑。學會在合作中大膽探究的能力。。

學習小組建立初期就應該要求各學習小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規”，嚴格執行，使學生在學習小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。小組制定組規應從學習、衛生、紀律、作業收交、獎懲制度等各種方面制定出基本的要求，確保每個學生都能明確每個環節的具體做法。

需要說明的是，對于“組規”的建立，教師在表明原則后不應過多干涉，相反，應該完全建立在尊重學生意愿的基礎上，由學生自行制定，自行實施，這樣，學生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。

獎優懲劣，評價的最終落實。小組合作學習過程中，少不了相互的評價，而評價就要有獎懲，否則評價只能流于空談。

在課改的道路上我也在學習和摸索中，在課堂上我們教師要科學的引導學生，要學生進行自我實踐探索，自主學習。在相互實踐，相互探索，相互學習。學是教的前提，學后去練，當堂訓練，老師組織好，圍繞目標考試，要有層次性，以練測學，以學論教。