巧用多媒體手段 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

王鈺

近年來，隨著現(xiàn)代化教育方式的迅速普及，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，以富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)脫穎而出。在語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，不僅可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，而且有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

語文教學(xué)的終極任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界。要抓住語文的本體，在字斟句酌的反復(fù)推敲中培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)、思維能力，豐富學(xué)生的情感。在語文教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使語文教學(xué)“錦上添花”。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師的獨(dú)白，將要傳授的知識(shí)和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動(dòng)畫等手段，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動(dòng)感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動(dòng)，色彩鮮艷，感染力強(qiáng)。它可以對(duì)人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，并使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達(dá)到這種效果。

例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，可以先用視頻播放軟件連續(xù)播放鼓手們熱烈豪放的演出場(chǎng)面，“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，黃土高原上人們旺盛的活力，腰鼓渾厚粗獷的鼓聲，很快吸引了所有學(xué)生的注意力。伴隨著那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，學(xué)生的情緒在心靈的震撼中不斷升騰。播放完以后，教師對(duì)學(xué)生提出一些引導(dǎo)性的問題，學(xué)生在引導(dǎo)下回味播放過的場(chǎng)面，然后再來朗誦課文，學(xué)生在視頻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課文中的詞句定會(huì)產(chǎn)生更高層次的理解。多媒體技術(shù)引入初中古詩(shī)文的課堂教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、文章意境和人物性格，也有著特別重要的作用。能讓學(xué)生通過展示的場(chǎng)景展開聯(lián)想，深入地理解古詩(shī)文的思想內(nèi)容和作者表達(dá)的豐富情感。

二、借助多媒體激發(fā)師生的朗讀情感

語文教學(xué)離不開語音的訓(xùn)練，葉老曾將有感情的朗讀稱為美讀：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。”運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的再現(xiàn)等方面，都不易調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可以使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音，心醉其情。

多媒體對(duì)聲音的處理，既讓學(xué)生在視覺上感受，又能隨時(shí)讓學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，這樣使學(xué)生的體驗(yàn)過程更趨于完整。利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)欣賞一些優(yōu)美的句子、片段，體驗(yàn)其中的美妙，讀出其中的韻味。如，曹操的《觀滄海》，通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這種情感在詩(shī)中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。“水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象；“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境。這些描寫，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩，表現(xiàn)了詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。對(duì)這些關(guān)鍵、優(yōu)美的詩(shī)句進(jìn)行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。此外，利用多媒體還能讓學(xué)生在聽音中，體味朗讀的停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。

三、借助多媒體感悟語言藝術(shù)的魅力

語文課的最主要媒介是傳統(tǒng)的語言文字，由于學(xué)生生活閱歷較淺，對(duì)語言文字的感悟、理解僅限于文字的描述，是難以走進(jìn)作品所描寫的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴的。因此，就需要教師利用多媒體手段，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維廣度。使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，并從中受到思想的啟迪和情操的陶冶，感受到語言的魅力。

如，在教學(xué)《涼州詞》的“一片孤城萬仞山”一句時(shí)，可以提出問題：“城，本來是高聳宏偉的，似乎應(yīng)該用‘座來修飾，但是這里卻用了‘片字，這是為什么呢？”教師出示多媒體課件畫面：遼闊的天空，天空下是重重疊疊的萬仞高山，山巒中一個(gè)小小的城堡。再引導(dǎo)學(xué)生思考：“片”，一般是來修飾比較平、比較薄的東西，比如，一片肉、一片糕、一片云，一片花瓣等；城堡，本來是高聳的，按說應(yīng)該是用“一座”來修飾，但是這座城坐落在茫茫群山之中，周圍都是萬仞高山，相形之下，這座城就顯得小得可憐，單薄得如同一張紙。這樣，學(xué)生就很容易體會(huì)出士兵在萬仞叢山里一座小城中戍守邊關(guān)的悲苦呢。借助于多媒體，通過一個(gè)量詞的解析，就能讓學(xué)生品出這些令人心動(dòng)的滋味。

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)使語文教學(xué)豐富多彩。只要教師以理性的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、寬容的精神投身于語文教學(xué)創(chuàng)新中，在運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代手段教學(xué)時(shí)，不忘語文味兒，就會(huì)留住語文教學(xué)的根，語文教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好。