基于工作過(guò)程的教學(xué)體制芻議

熊英

內(nèi)容摘要：目前存在于高職高專的大量教材，往往只具有理論指導(dǎo)意義，很少甚至沒(méi)有工程方面的知識(shí)與技能。理論知識(shí)無(wú)法融入實(shí)際工程中，使得理論知識(shí)枯燥，難以理解，對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)講，也就不具有工作指導(dǎo)意義，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)后會(huì)感到十分迷茫，所以如何找到一種適應(yīng)現(xiàn)代高職高專院校的教學(xué)方法是十分重要的。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 學(xué)校課程

一.基于工作過(guò)程的教學(xué)體制要求

通信產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)下發(fā)展迅猛的行業(yè)，高職院校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)它的教學(xué)要求就必須以工作過(guò)程為前提。迫切的需要這樣的教學(xué)體制。首先；教材的選取方面需要有：理論與技能想結(jié)合，有包含工程項(xiàng)目的教材或者指導(dǎo)書(shū)，使得理論知識(shí)與實(shí)際工程想結(jié)合，通過(guò)工程項(xiàng)目來(lái)理解理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)來(lái)支撐實(shí)際工程項(xiàng)目。其次；教師方面，在講解課程的時(shí)候，從工作崗位出發(fā)，分析每個(gè)工作崗位的工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，知道學(xué)生完成工作過(guò)程中相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)崗位技能和實(shí)踐能力。在基于工作過(guò)程的教學(xué)體制下，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作項(xiàng)目及其工作過(guò)程為依據(jù)，理論與實(shí)訓(xùn)一體化，立足真實(shí)職業(yè)環(huán)境組織一體化教學(xué)。

二.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)情境

工作過(guò)程的定義：是個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，泛指從事一切職業(yè)的行為過(guò)程。以我校移動(dòng)通信專業(yè)為例，它根據(jù)工作崗位要求確定課程目標(biāo)，在選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，對(duì)它有著全面的了解，學(xué)什么？做什么？有哪些工作崗位供其選擇。

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系通信行業(yè)企業(yè)，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)解析通信行業(yè)典型工作崗位，并請(qǐng)企業(yè)專家組成人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程

1.移動(dòng)通信基站設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)：（1）任務(wù)分解：RNC開(kāi)局配置、NodB開(kāi)局配置、后臺(tái)管理、例行維護(hù)、故障處理。（2）情境設(shè)計(jì)：設(shè)置實(shí)景環(huán)境（共建基站）并用動(dòng)畫(huà)展示建站實(shí)際過(guò)程。（3）能力形成：移動(dòng)通信、基站設(shè)備、運(yùn)行維護(hù)。2.移動(dòng)基站工程督導(dǎo)：（1）任務(wù)分解：督導(dǎo)移動(dòng)基站機(jī)房的設(shè)計(jì)、安裝、基站開(kāi)通。（2）情境設(shè)計(jì)：設(shè)置實(shí)景實(shí)物環(huán)境，明確建站環(huán)節(jié)用動(dòng)畫(huà)展示實(shí)際過(guò)程。（3）能力形成：移動(dòng)基站、工程督導(dǎo)。3.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試：（1）任務(wù)分解：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、評(píng)估工作、制定測(cè)試路線、撰寫(xiě)測(cè)試報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)投訴處理。（2）情境設(shè)計(jì)：利用與江津聯(lián)通共建的基站群實(shí)施教學(xué)。（3）能力形成：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。

三.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

目前，許多高職院校在進(jìn)行基于工作過(guò)程的特色課程開(kāi)發(fā)，我校移動(dòng)通信系在專業(yè)課程開(kāi)發(fā)中已經(jīng)產(chǎn)生了結(jié)果。以《移動(dòng)通信設(shè)備與實(shí)訓(xùn)》為例，它是移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。在課程體系中起支柱性支撐作用，主要培養(yǎng)學(xué)生一移動(dòng)通信基站系統(tǒng)的開(kāi)局與維護(hù)，基站設(shè)計(jì)與安裝等技能。在崗位方面，根據(jù)《移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中與本課程相關(guān)的典型工作崗位：移動(dòng)通信基站設(shè)備運(yùn)行維護(hù)工程師，移動(dòng)基站督導(dǎo)工程師等職業(yè)崗位。

移動(dòng)通信基站設(shè)備運(yùn)行維護(hù)工程師：1.專業(yè)面向：通信服務(wù)公司、電信運(yùn)營(yíng)商、通信外包公司、移動(dòng)通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)。2.典型工作任務(wù)：（1）主要負(fù)責(zé)所轄區(qū)移動(dòng)基站的日常巡檢和故障處理工作；（2）根據(jù)要求完成基站應(yīng)急搶修、擴(kuò)容等工作，協(xié)調(diào)配合無(wú)線優(yōu)化人員改善所轄區(qū)基站指標(biāo)；（3）定期、不定期提出基站維護(hù)工作改進(jìn)建議。3.主要核心專業(yè)技能：（1）移動(dòng)通信基站設(shè)備的維護(hù)能力；（2）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化路測(cè)能力；（3）移動(dòng)通信基站的管理能力；（4）移動(dòng)通信基站選址及設(shè)備安裝能力；（5）移動(dòng)通信設(shè)備常見(jiàn)故障的排除能力。

移動(dòng)基站督導(dǎo)工程師：1.專業(yè)面向：通信設(shè)備廠家通信外包公司。2.典型工作任務(wù)：負(fù)責(zé)督導(dǎo)基站的安裝，基站開(kāi)通。3.主要核心專業(yè)技能：（1）具有移動(dòng)基站勘測(cè)建站的能力；（2）具有移動(dòng)基站的安裝、調(diào)試的能力；（3）具有移動(dòng)基站常見(jiàn)故障處理能力。

該課程的指導(dǎo)思想“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”，以真實(shí)崗位工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)課程的：知識(shí)性、職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。以能力培養(yǎng)喂目標(biāo)，選取課程內(nèi)容，實(shí)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在模擬實(shí)境條件下，開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三.結(jié)語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的宗旨：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。它打破了傳統(tǒng)的高職教育模式，使得理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。一體化是對(duì)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做，在做中學(xué)。實(shí)踐證明，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職教學(xué)體制取得了很好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)體制最終受益的是學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)要求會(huì)更高，需要不斷努力，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)的應(yīng)用性有更廣泛和更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更明顯地體會(huì)到以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職教學(xué)體制的實(shí)用性，真實(shí)地顯著的達(dá)到提高綜合職業(yè)能力的目的。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院）