《藥理學》數字化資源共享平臺建設與應用初探*

覃麗　朱能　賀衛和　李順祥　李娟　廖端芳（、湖南中醫藥大學 藥學院，湖南 長沙 4008　、湖南中醫藥大學第一附屬醫院，湖南 長沙 40007）

《藥理學》數字化資源共享平臺建設與應用初探*

覃麗1朱能2賀衛和1李順祥1李娟1廖端芳1
（1、湖南中醫藥大學 藥學院，湖南 長沙 4102082、湖南中醫藥大學第一附屬醫院，湖南 長沙 410007）

以《藥理學》教學體系為主體，進行課程網頁、網絡教學課件、實驗技能錄像網絡教學資源庫等建設，將教學信息和參考資料有機地融入到教師和學生的教與學的過程中，形成新的立體化的數字化資源共享平臺，促進教與學的發展。

藥理學；數字化；資源共享平臺

引言

《藥理學》是一門理論性和實踐性都非常強的學科，也是醫學與藥學以及其他多學科的橋梁［1］。隨著現在科學技術理論的飛速發展和日新月異，單純的課堂教學已經很難滿足藥理學課程的全方位教學的需求。為了廣大師生能夠通過數字化資源更好的學習藥理學課程，充分利用現代信息技術，建立系統完善的數字化教學資源平臺是勢在必行的。

一、數字化教學資源共享平臺的現狀

相比較于傳統的教學資源，數字化資源具有它獨特的優勢。在數字化處理信息、以多樣化方式呈現、交互的自主性進行教學資源的共享方面，數字化教學資源共享平臺可以實現［2］：1.資源共享，數字化教學資源共享平臺的建設可以實現教學資源的高度共享，為教研學三方面提供強大的支持，并且可以優化學校管理。2.信息交流，在共享平臺上可以實現老師、學生、領導三方面的相互交流。3.協同行為，在共享平臺的基礎上學生之間、學生與教師、教師與教師以及管理者與教師之間可以實現相互交流，使教與學，以及管理更有效。

雖然數字化教學資源共享平臺有著許多的優勢，但在現階段數字化教學資源以及共享的建設中也存在著很多的不足。例如［2］：1.不夠重視，很多學校不重視數字化教學資源共享平臺的建設，習慣于傳統教學模式，造成學校的落后。2.重硬輕軟。隨著國家制定相關的支持政策后，興建了許多現代化的教學硬件環境。但是許多學校忽視了軟件環境的構建，造成許多昂貴的設備無法應用而成為擺設，造成了極大的浪費。3.管理不統一。教學資源缺乏統一標準在教學資源開發行為的規范、制作內容的要求、管理平臺的功能等方面都缺乏一個統一的標準，資源庫缺乏對資源元數據標準的支持，并且對于元數據的處理不規范，資源重復建設，從而導致資源開發效率低和資源質量不夠優化。4.相關部門缺少橫向交流。由于在教學資源建設之初，沒有設計完整的理論架構，并且缺乏存儲和管理的整合方法。每個部門之間形成了自己的信息圈，缺少與其他部門和個人的聯系，網絡的共享優勢得不到充分發揮。

二、數字化教學資源共享平臺建設的意義

數字化教學資源共享平臺的建設，對教與學的良性發展具有重要的推動力。

（一）數字化教學資源共享平臺的建設是現代化教學的需要，有利于提高整體教學質量

對于傳統的教學，教師必須在課堂有限的時間內完成教學內容，所以沒有更多的時間進行學生互動，這樣難以發現學生在學習中存在的問題。數字化教學資源共享平臺能有效增進教師與學生的互動交流，學生可以根據自己學習情況來安排學習內容，不懂的問題可以方便快速地和老師交流，有利于提高學生的學習興趣，提高學生靈活學習知識和運用知識的能力，從而提高整體教學質量。很多數據表明數字化資源共享平臺的應用能明顯提高學生的整體成績［3］。由此可見，數字化網絡教學平臺的應用能夠打破傳統教學模式的時間和空間限制，使學習方式更具方便有效，從而大大提高了學生學習能力和學習效率。

（二）數字化教學資源共享平臺的建設可促進學生的主動學習和創新型思維的培養

數字化教學資源共享平臺的交互性使學生在學習中處于主體地位，學生的學習從被動接受學習變為學生自主攝取知識。學生可以根據自己的專業需要和知識背景不同調整學習方案，進行自主學習［4］。在學習之后，學生可以利用共享平臺進行自我檢測，了解自己學習情況。在相關調查中發現［3］，過半數的學生認為可以直接利用數字化教學資源主動參與學習、思考和實踐，實現多方面綜合發展。通過數字化教學資源共享平臺可以激發學生學習興趣，培養學生發現問題和分析問題的能力，實現以學生為中心的教學模式，使學生不受時間和空間的限制獲得良好的教學服務。

（三）數字化教學資源共享平臺的建設有助于促進學科交叉以及科研轉化

數字化教學資源共享平臺除了對教與學有良好的促進作用之外，還可以促進各學科的交叉以及科研轉化。各教學學科之間存在著相互關聯，各學科教師通過數字化教學資源共享平臺，能夠相互了解學科之間的動態，促進學科交叉利用，使學科發展多元化。科學研究需要信息共享，共享平臺的存在能有效促進知識的獲取與傳遞，幫助科學的有效發展。

三、《藥理學》數字化教學資源共享平臺的建設與實施

根據教育部“教學資源庫建設技術規范”以及2001年關于“現代遠程教育技術規范”的基本要求，《藥理學》數字化教學資源共享平臺的建設與實施面臨很多挑戰。

（一）教師面臨的新挑戰：更新教學理念，并且加強自身知識體系的更新和前沿知識的學習

在新的教育教學形勢下，教師首先要適應新的教學理念，而這無疑會使教師面臨著對本專業知識掌握的深度和廣度的全面挑戰。舊的教學理念必然會使學生滯后。數字化教學資源共享會使學生知識信息量大大增加，教師必須加深對藥理學科和相關學科前沿信息的了解，在教學中除了傳授基礎知識外，還要適度加入藥理學科中出現的前沿性問題，這不僅有利于培養學生的學習興趣，還能有益于學生開闊視野和培養其專業素質。

（二）合理制定教學計劃，優化課程內容

教學計劃對教學起著管理和調控的作用。教師首先要明確學生的水平層次，制定合理教學計劃來提高學生知識水平和創新能力。制定教學計劃時，要堅持加強基礎、拓寬口徑、增強專業適用性為原則。合理的教學計劃能幫助藥理學教學的順利進行，促進學生的知識獲取與擴充。調整教學內容，優化課程內容，刪減重復老化的知識，突出藥理學及其他學科的緊密聯系，找準講授內容在學生知識結構中的位置，將藥理學知識貫穿到實踐教學之中。數字化教學資源共享平臺的建立將有益于教學計劃實施，優化課程內容。

（三）有效利用數字化教學資源共享平臺，推進數字化教學模式

隨著網絡信息技術的不斷發展，教學手段和學習渠道也不斷改變，傳統紙質教材教學模式比較單一，不能滿足高等學校教與學生的多樣化需求。基于先進的網絡信息發展、多媒體教學技術的出現，可以將教學內容展現得更加豐富、形象，學生的學習渠道更加多樣化，有效利用數字化教學資源共享平臺將傳統紙質教學轉變為擁有教學圖片、視頻、動畫和拓展知識點等多媒體教學，能極大拓展學生學習藥理學知識的容量，從而將傳統優質教學內容與多媒體教學資源數字化相結合，形成一種全新的學習方式和教學手段［5］。

四、展望

盡管數字化資源共享平臺建設在各大高校已經開始發展起來了，但仍然存在很多阻力與不足。例如，學院領導和教師對數字化教學資源平臺建設工作不夠重視，缺乏相應的制度和政策來推動此平臺的建設，教師運用數字化教學平臺進行輔助教學的積極性不高，缺少相關配套的管理體制來維護［6］。現有的對數字化資源共享平臺建設的實踐探索還只是表面上和形式上的，缺少真正使其發揮作用的運行機制，因此，針對上述問題，希望有相關政策出臺來推動其建設，并且應積極加強宣傳力度來促進其發展。

［1］王玲，孫平，杜智敏，等.藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索［J］.中華醫學教育雜志，2006，26（5）：56-57.

［2］徐兆明.數字化教學資源共享平臺建設探討［J］.中國現代教育裝備，2009（10）：24-26.

［3］馬海英，瞿德，胡軍，等.《組織學與胚胎學》數字化網絡教學平臺建設及教學改革嘗試［J］.解剖科學進展，2011，17（4）：416-418.

［4］馬凌，侯正偉.提高數字化教學平臺的教學應用水平［J］.中國管理信息化，2009，12（23）：108-110.

［5］李濤.精品課程藥用植物學教材及其數字化建設［J］.藥學教育，2016，32（1）：49-52.

［6］劉衛.高校數字化教學平臺建設實踐與研究［J］.科技廣場，2009，2009（9）：245-246.

The paper takes"Pharmacology"teaching system as the main body，carries out the construction of the course website，network software，experimental and skills video network teaching resource，organically integrates teaching information and resource into the teaching and learning process to form sharing platform of a new threedimensional digital resources to promote the development between the teaching and learning.

Pharmacology；digitization；sharing platform

G640

A

2096-000X（2016）17-0員怨苑-0圓

2014年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目【湘教通〔2014〕101號-218】

覃麗，38歲，女，副教授，碩士生導師，湖南中醫藥大學藥學院，主要從事藥理學教研。