高職大學生對潮汕僑批地方特色文化認同的調查分析

陳曉琳，陳輝林

（汕頭職業技術學院，廣東 汕頭 515078）

高職大學生對潮汕僑批地方特色文化認同的調查分析

陳曉琳，陳輝林

（汕頭職業技術學院，廣東 汕頭 515078）

地方特色文化是民族文化的重要組成部分，作為一種文化軟實力，需要傳承與發展。通過對粵東三所高職院校學生的調查研究，了解高職大學生對于地方特色文化的認知與認同情況，形成對高職院校傳統文化教育供給等策略建議。

高職大學生；地方特色文化；認同；教育供給

2016年5月，習近平主席主持召開哲學社會科學座談會時強調加快構建中國特色哲學社會科學。加快構建中國特色哲學社會科學，要體現繼承性和民族性。堅持不忘本來、吸收外來、面向未來。民族性和區域性都是中華文化的重要特征，中華民族五千年的文化，奠定了中華民族深遠持久的文化自信。當今世界，文化已越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，中華民族優秀傳統文化正越發顯現其強大的影響力和競爭力，引領中國走向偉大復興。一方水土一方文化，千姿百態的地方特色文化是中華民族優秀傳統文化的有機組成部分，是基本的文化因子，是文化軟實力的重要構成。

隨著經濟全球化和現代文明的發展，傳統文化逐漸式微，文化同質化趨勢越來越明顯，一些地方特色文化被外來文化同化，瀕臨消亡，璀璨光彩的文化珍珠黯然無光。隨著科技與網絡的迅猛發展，人們獲取信息的方式更加便捷，尤其是已經熟悉掌握電子媒體的年輕一代，每天面臨著豐富的信息資源，受外來文化影響也更加明顯。他們對傳統文化的認識和認同越來越弱化，對地方特色文化的認識和認同越來越淡漠，很多地方特色的傳統技藝、傳統戲曲等都面臨后繼無人、失傳的危機。文化的傳承和發展需要一代又一代年輕人的努力，尤其是具備一定知識、接受過良好教育的莘莘學子。

許多地方高職院校都建立在地方文化特色明顯的地區，長期以來深受地方特色文化的熏陶，為更好弘揚地方特色文化，傳承中華文明，大學校園將如何探索更有效的方式方法去推動地方特色文化的發展？高職院校學生對校園所在城市的地方特色文化的認知和認同程度又如何？針對這些問題，課題組以粵東三所高職院校（汕頭職業技術學院、揭陽職業技術學院、汕尾職業技術學院）的學生為調查對象，以潮汕地區著名的文化名片“潮汕僑批”為調查內容，通過調查問卷、訪談等形式收集資料，分析形成“高職學生對地方特色文化認同”的調查研究。

1 調查分析

通過調查問卷，設計16道題目，主要了解以上受訪學生對于家鄉傳統文化的了解、對潮汕僑批的了解和認同。發放調查問卷1200份，回收1102 份，回收率為 91.8% 。調查的方向集中在高職學生對地方特色文化的了解途徑、高職學生對地方特色文化的認同程度、對于弘揚和宣傳地方特色文化的意愿、對于學校傳統文化教育的建議等。接受調查的學生當中潮汕籍的比例為57.1%，便于進行潮汕僑批的調查研究。

1.1 高職學生對地方特色文化的認知途徑

高職學生對地方特色文化的了解、認知途徑主要集中在以下幾個方面，一是老一輩的口傳相授，這是比較普遍的現象，有90.9%的學生對此深有體會。二是是家鄉傳統文化宣傳教育活動，有65.3%的學生表示有所體驗。三是通過有組織地或者自發地觀看地方特色文化紀錄片、參觀相關的文物館，比例是45%。四是通過學校文化講座和網絡學習，比例僅是33%。五是傳統文化創新實踐，僅有個別人表示體驗過。換言之，高職學生主要以碎片存在的方式汲取地方傳統文化的零星液汁，難以系統性地宏觀把握地方特色文化發展的全貌，難以深入地了解地方特色文化的歷史價值和當代價值，從而難以對地方特色文化形成強烈的認同感和歸屬感，也難以喚起弘揚傳統文化的使命感。

1.2 高職學生對地方特色文化的認同分析

伴隨著文化多元化，以90后為代表的高職學生處于文化夾層當中，陷入兩難境界，舍不棄傳統的，也迎不上現代的，與傳統有著千絲萬縷的關系，卻生活在現代文化的重重疊加當中。當地方傳統文化“在場”時，內心與之共鳴；當地方傳統文化“離場”時，找不到文化的歸屬。地方特色文化承載著人們的認同歸屬感、長期的生活經驗和各種文化形式，是生活方式、價值觀與信仰習俗等特色的集合。以潮汕僑批為例，受訪的680名潮汕籍學生中只有15%的人數聽說過或在一定程度了解過潮汕僑批，聽說過僑批的學生表示對于僑批只是一知半解，多數人不清楚僑批到底是家書還是公文。接受調查的學生里有10%的學生明確表示，在當今社會僑批沒有存在的意義。2013年僑批檔案入選世界記憶遺產，在國家檔案局向聯合國申報的僑批中，潮汕僑批占到64%。潮汕僑批作為搭建與海外華人文化交流，深化與有關國家地區人文合作的重要載體，正不斷擴大傳統優秀文化的影響力。潮汕僑批有著深厚的經濟歷史文化，折射出潮人愛國精神、愛家精神和愛人精神，蘊含著良好的家風、誠信的品性、勤勞的品質。百年僑批影響了一代又一代潮汕人民。為何青年學子在濃厚的僑批文化氛圍里卻表現得如此淡漠？

1.3 高職學生對地方特色文化認同淡漠的分析

客觀地分析，多數學生對于地方特色文化存在著“敬”與“畏”的矛盾心理。一方面表示對于歷史存在著、今天發揮著重要社會作用的傳統文化有著崇高的敬意，內心深處渴求能夠得到其滋養。另一方面，面對形形色色的文化形態，愿意選擇便捷的、易得的文化內容，害怕要用時間和精力投入到地方文化的學習中去。以潮汕僑批為例，受訪的學生有36%的表示愿意加入僑批的學習與研究當中去。良好的意愿總是在現實面前表現得相當脆弱，相比高職院校三年的學習年限而言，學生則表示更愿意學習一技之長和謀生的手段。高職學生對地方特色文化的認同顯現弱化的趨勢。主要表現為以下幾個矛盾：一是高職院校學習年限與興趣愛好培養周期之間的矛盾。高職學生理論上在校三年，實際上只有兩年半的時間。短暫的學習年限學生面臨著技能學習與就業壓力，無心真正拓展自己的興趣愛好，更遑論以精力投入到長周期的文化研究中去，如地方特色文化。二是學生習慣于網絡習得與實踐研究的矛盾。現代資訊的迅猛發展，使得學生能夠輕易地獲取相關信息和知識，網絡碎片化的習得方式已經成為高職學生重要的學習方式。網絡的易得與實踐研究的艱難相比較，學生往往放棄后者。三是高職院校教育供給與學生需求之間的矛盾。校園的有效供給是教育發展的重要根基，學校提供什么，學生就學習什么，接受什么。缺乏文化內涵的校園培育不出人文素養的學生。

2 增強對地方特色文化了解、認同的策略

按照弗洛伊德的說法，認同不僅是一種模仿，而且是一種內化。最大限度并且深入地了解，是對某種事物認同的必要條件。通過調查研究可知，生活在地方文化圈卻游離在地方文化核心邊緣的高職學生，內心極度渴望能夠得到一種歸屬，能夠被融入土生土長的家鄉文化和周圍的地方文化體系里，做一個有文化特性的人。學生需要什么，教育就給什么，這是教育最基本的供給。習慣于所學即所得，所給即所學的高職學生，教育的主導權在于學校。本著“化人”與“育人”的理念，培養具備人文關懷精神而又具有高素質職業技能的學生，高職院校應當創設各種條件，開拓新的教育格局，促使高職教育回歸地方，服務地方。地方高職院校建立在人文色彩濃厚、地方特色文化豐富的城市。“地方文化孕育并滋養著高職院校，對高職院校的辦學實踐，特別是學科建設、人才培養教育、服務社會、文化引領等四大功能的實現，提供了全面的精神指導和豐富的文化資源。”[1]高職的人文教育無須舍近而求遠，充分挖掘所在城市的特色文化，弘揚地方特色文化，將地方特色文化的人文精髓注入到高職學生的認知里。破解高職學生對地方特色文化的認知困境和認同障礙，高職院校宜采取多種形式進行實踐。

2.1 校園文化建設引入地方特色文化內涵

具有文化底蘊的校園，一座樓一棵樹，都會說話。現代建筑無論堅固與否都是一個校園的軀體，一所院校的靈魂在于其校園文化、校園精神。高職院校因時、因地而建，應體現出獨特的時代性與地域性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。”[2]地方特色文化作為一種軟實力，一旦被高職院校所掌握，將產生一種文化無形的影響力。地方特色文化就地取材、可感可知，從教育發生學角度分析，鄰近性的地方文化更容易被學生所接受、了解和認同。校園文化建設引入地方特色文化內涵，在精神的層面直接影響學生對地方特色文化的認知，形成強烈的認同感。環境育人，最終是文化育人。“學生社團是校園文化建設的重要陣地和載體，是高校大學生人文素質的引領者，它具有自我管理、自我教育、自我服務、自我發展的功能，已經發展成為高校開展各種教育活動的重要媒介之一。”鼓勵、資助各類學生社團開展地方特色文化的研究與傳播，營造校園濃厚的文化氣氛，在青年學子人生觀與價值觀形成的重要時期，以地方特色文化的精神內核感染學生。學生時期良好的文化熏陶將有助于他們在未來的工作崗位上身體力行，繼續傳播他們所堅信的文化正能量。

2.2 專業與課程設置緊密結合地方特色文化

高職院校的社會職能是服務地方的經濟與社會發展。高職院校的學生多數為本地生源，土生土長，文化基因里已經被注入地方文化的種子。能夠在家門口選讀自己從小就接觸過的專業與課程，能夠極大地提高學生對自己所學專業和課程的熱情與興趣，將在很大程度上增強了對地方特色文化的認同感和使命感。以閩南和粵東地區為例，茶道是千百年來的地方特色文化。隨著人們生活品質的提高，與茶文化相關的一系列產業欣欣向榮，但茶文化的專業人才卻稀缺。潮汕地區茶文化影響深遠，但潮汕地區三所高職院校并未開設相關專業。教育供給的缺位導致地方文化無法形成高端的教育輸出，學生們只能望茶興嘆。一些辦學質量較好的高職院校緊靠地方，充分發揮地方文化的優勢，大規模地開設地方文化特色專業，充分利用地方文化資源，開展有效有益的教學，促使文化向生產力轉化，使地方特色文化從校園走向社會，充分挖掘地方特色文化的當代價值，以真實的經濟社會效益增強學生對地方特色文化的認同。調查中，不少學生表示像潮汕僑批等有一定年份的地方文化已經沒有了市場，失去了價值，只能存在于歷史中。回應質疑、回歸認同最好的方式就是開發、利用和發展。

2.3 地方文化研究機構的建設和共享發展

文化的傳承和弘揚離不開傳播，而“地方文化在傳播媒介中的邊緣化和異化是普遍現象。”[3]逐漸地，地方特色文化的研究成為學院派的專科。承擔著傳播知識、培養人才、科學研究和服務社會的高職院校成為地方特色文化研究的重要載體。高職院校基本上都設立了地方文化研究所（中心），開展了一系列的文化研究工作，其研究成果更多是以論文、研究報告的方式發表或者交流。成果的影響微乎其微，受眾面相當狹窄。從一名高職學生的角度審視這種固化的體制，提出幾個建議。一是地方文化研究機構應當允許學生的加入，調動學生的積極性和發揮學生的智慧，使學生直面文化的存在，擴大地方特色文化研究的受眾群體。二是地方文化研究機構應當發揮資源優勢，借鑒“互聯網+”的模式，通過各種網絡平臺推廣和宣傳地方特色文化，以學生喜聞樂見的方式普及文化。以專家講座的形式系統性地介紹和宣傳，與學生形成面對面的交互學習。地方文化研究機構走上講臺，讓傳統文化復活，讓學生共享，使學生有著更多的獲得感和成就感，讓學生從內心深處認同地方特色文化，鞭策他們更好地保護、開發和發展地方特色文化。

2.4 搭建學生實踐平臺，增強認同體驗

“無論是在場的實踐體驗還是非在場的實踐感悟，這都需要教育從課堂上走出去，回到事件發生的初始地或者理論產生的根源地。”[4]調查中發現，多數學生希望參與實踐，走進歷史，追尋歷史。“耳聽為虛，眼見為實”，若是能夠創設條件使學生親身體驗一種文化的“真”，則可進而增強內在認同感。人們習慣于認同鄉土文化，高職院校的絕大多數本地學生，自幼深受地方特色文化熏陶影響，個體的成長與文化歷史的發展存在千絲萬縷關系，他們愿意以最大的熱情投入到對地方特色文化的挖掘、探尋、研究和宣傳中去，盡自己對家鄉的責任與擔當。外地學生對院校所處的地方文化存在著驚艷與好奇，若是能夠通過實踐教學、實踐研究等方式引發其興趣，逐漸養成內在的接納與認同，從而汲取地方特色文化的養分，助益其成長成才。從調查分析中可以看出，絕大多數學生都傾向于實踐體驗。對于“參照文化文物館、組成文化研究小組、尋找歷史真跡活動和模擬學習等實踐活動表示強烈的向往和要求。實踐出真知，認同在實踐，校方應根據學生認知的心理圖式，本著文化“育人”與“化人”的理念，培養和造就具有人文修養的高職學生。文化是共通共融的，教育是互通互融的，一種文化圈里的高職院校應當開展常態化的校際文化交流，共享文化研究成果。學生能夠走出校園，能夠在不同的地區不同的校園里感受到一種地方文化的魅力，進而逐漸內化成個體意識。

3 結語

中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深。文化作為一種軟實力正逐漸展現其獨特競爭力。弘揚優秀傳統文化，將其融入到中國特色哲學社會科學當中，發揮文化的作用，樹立文化自信，展現中國形象，是莘莘學子的愿景也是道義責任。當前中國正在進行“大眾創業、萬眾創新”的偉大實踐，廣大高職學生正以飽滿的熱情和精湛的技藝投身這一偉大的事業。創新，若是能夠尋找傳統文化與現實發展相結合的增長點，賦予傳統當代的表達，形成當代價值，則是創新的境界所在。促使學生在文化的歷史發展中尋找靈感和智慧，需要盡一切努力地增強其對文化，尤其是地方特色文化的認同感和歸屬感，進而喚發其使命感和責任感。中華民族的偉大復興亦是中華傳統文化的偉大復興，年輕一代任重而道遠。

[1]陸虎.高職院校傳播地方文化的途徑探究[J].職教論壇，2015，（20）：41.

[2]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[z].2010.

[3]路金輝.地方文化傳播的媒介策略[J].呂梁學院學報，2011，（5）：49.

[4]陳輝林.地方文化資源與高職院校“思想道德”課程的融合——以廣東潮汕為例[J].廣東青年職業學院學報，2014，（4）：37.

A Survey on the Cultural Identity of Overseas Chinese Remittance in Chaoshan:From the Perspective of Higher Vocational College Students

CHEN Xiao-lin, CHEN Hui-lin
(Shantou Polytechnic, Shantou 515078, China)

Local culture is an important part of national culture, and as a soft power of culture, needs to be inherited and further developed. This paper investigates three higher vocational colleges in Guangdong, explores the situation of colleges students’ understanding and perception of local culture, and thus puts forward suggestions for the traditional culture education in higher vocational colleges.

higher vocational college students; local culture; identity; educational supply.

G641

A

1672-2841（2016）03-0036-04

2016-06-29

2016年度廣東省大學生科技創新培育專項資金哲學社會科學類項目“高職學生對地方特色文化認同的調查研究——以潮汕僑批為例”（pdjh2016b0724）。

陳曉琳，女，研究方向為文學研究。