將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設的思考*

溫雪秋

（廣東水利電力職業技術學院，廣東 廣州 510925）

將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設的思考*

溫雪秋

（廣東水利電力職業技術學院，廣東 廣州 510925）

水利高職院校應建設以水文化為特色的校園文化，進行水文化教育。在理解水文化和水文化教育基本內涵的基礎上，充分認識水文化教育融入水利高職院校校園文化建設的必然性，將物質水文化、精神水文化和校園活動作為水文化教育的重要內容，注重培養學生獻身水利的精神，為水利事業發展培育更多的一線技能人才。

水利高職院校；水文化；校園文化；人才培養

水是人類生存不可或缺的資源。中華文明發源于水資源豐富的江河流域，人們在水事活動中創造了燦爛的水文化，水文化是中華民族優秀文化的重要組成部分。作為服務于水利建設一線、為水利改革和發展提供智力支持和技術支撐的水利高職院校，應責無旁貸地承擔起水文化教育的重要使命。水利高職院校要將水文化教育融入到校園文化建設中，根據教育規律開展水文化教育活動，引導學生懂得水資源科學利用的道理，從精神文化教育逐步落實到行為文化教育，使校園文化成為水文化教育的主要平臺，通過文化宣傳和輿論導向，使水文化教育力度不斷加強，培養學生的職業精神，為水利事業發展培育更多的一線技能人才。

1 水文化與水文化教育的基本內涵

1.1 水文化的基本內涵

水是一種資源，更代表著一種文化。水文化，有著十分悠久的歷史，水文化研究和水文化建設，就其存在而言，也是古已有之。但是，把“水文化”作為一個科學的概念提出來，把水文化作為一種相對獨立的文化領域進行研究，在我國是在20世紀80年代未由李宗新提出來的。李宗新在《試論水文化之魂——水精神》這篇文章中指出，“廣義的水文化是人們在社會實踐中，以水為載體，創造的物質、精神財富的總和，是民族文化中以水為載體形成的各種文化現象的統稱。狹義的水文化是與水有關的各種社會意識，如與水有關的社會政治、哲學思想、科學教育、文學藝術、理想信念、價值觀念、法律法規、道德規范、民風習俗、宗教信仰等意識形態。”水文化主要包括物質水文化、精神水文化和制度水文化等方面，水文化隨著水利事業的產生而產生，并隨著水利事業的發展而不斷豐富和繁榮。

1.2 水文化教育的基本內涵

水文化教育即根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心實施各種水文化方面(包括各種形態的水文化)影響的教育，以把其培養成為社會所需的專業人才。水利高職院校是為中國的水利事業輸送專業技術人才的培養基地，將水文化教育融入到校園文化中，可以使水文化教育有目的地展開，且在專業人才培養上更有計劃性和組織性，以提高學生的水文化意識，提升專業道德修養，以使所培養的人才不僅是水利事業的專業技術人才，而是接受過良好的水文化教育的綜合性人才[2]。水利高職院校開展水文化教育的優勢在于，水利高職院校以培養專業的水利人才為主，這種教育對象的特定性決定了教育環境更具有專業性特點，開展水文化教育也更具有針對性，且目標明確。水利高職院校這種天然優勢的教育條件，為水文化教育提供了平臺，同時也給水文化教育提出了更高要求。

2 水文化教育融入水利高職院校校園文化建設的必然性

2.1 水利人才培養的需要決定了要將水文化教育融入校園文化建設

高職院校是進行水文化教育的基本陣地，是培養水文化人才的重要場所。長期以來，水利高職院校在一定的程度上忽視了對學生進行與水利有關的人文社會科學的教育，使不少學生對中國的水利史、建筑學、工程美學、水文化等知之甚少。這樣不僅影響了在校學生全面發展，而且嚴重地影響了整個水利建設隊伍知識結構的完善和文化素質的提高。因此，要充分認識對學生進行水文化教育對整個水利事業發展的極端重要性。

2.2 水的上善品格符合了水利高職院校校園文化建設的內在要求

校園文化是一種特定的文化，它反映了學校的精神和氛圍，集中體現了學校形象，也是凝聚師生的強大精神力量。水文化教育是水利高職院校校園文化建設的重要組成部分，不僅體現了水利高職院校的特色，而且也是實現水利高職院校辦學目標的必然要求。將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設，加強水文化教育，能增強師生對水文化的認識，形成對本校校園文化的文化自覺和文化認同，有利于校園人文氛圍的提升，營造良好的育人環境。

從內容上看，承載著“真、善、美”價值理念的水文化，其包含的與水有關的哲學思想、民族傳統、高尚品德、理想信念、價值取向和道德規范等內容，與水利院校校園文化建設的指導思想、目標任務等內容存在著相融之處。水作為生命之源，卻樸實無華、不居功自傲，因此被賦予了理想人格的象征。對水的美德，我們的先哲有兩句最著名的贊語：一句是老子的“上善若水，水善利萬物而不爭”，這是對水的奉獻精神的褒揚；一句是孔子的“智者樂水”，在老子看來，人類所有的美德，諸如智慧、意志、堅定、包容、寬厚、仁義等等，都可以從水中得到啟迪和表現。水的這些品質有利于培養水利院校學生“獻身、求實、負責”的水利行業精神，也有利于水利人才培養目標的實現。將水文化融入校園文化建設，對于學生性情的陶冶、品性的潛移、靈魂的蕩滌、性格的塑造、習慣的養成，都具有不可估量的意義。

3 將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設的途徑

按照《水文化建設規劃綱要》(2011－2020年)，水利高職院校的水文化建設，要重視物質水文化建設和精神水文化建設，同時還要注重校園活動建設，以此為脈絡對水利高職院校開展水文化建設，才能夠使水利高職院校的“水文化”能夠真正意義地融入到校園文化中，不僅突出了“水文化”的特點，而且還能夠將“水文化”中的文化精髓傳承下去。

3.1 物質水文化：水文化教育的基礎

水利高職院校擁有豐富的水文化建設的物質資源。將這些物質資源充分地利用起來，形成物質存在的文化宣傳教育設施，使校園形成特有的水文化教育場所[3]。比如，校園景觀規劃、校園建筑的外觀設計風格等，都要與水文化教育聯系起來，讓水文化融入到校園文化中，對學生產生直觀的效果。這種校園物質資源的利用，可以對學生產生潛移默化的教育作用，且能夠讓進入到校園的外來人員也能夠被校園中的水文化所感染。

3.1.1 校園景觀規劃

校園景觀規劃要與學校的教育功能相符合。水利高職院校在校園景觀規劃上要突出“水”的重要性，將校園水系作為主要的景觀，讓水在校園景觀中發揮“靈動”性，為靜謐的校園增添活力。比如，可以在校園的核心區域開鑿一個人工湖，在人工湖的周圍形成若干分支渠，延伸到校園的各個區域，使得整個校園都能夠看到有清澈的水在流動。在校園水系中，不僅要養殖一些具有凈化水資源、美化生態環境的生物，還要塑造一些具有生態環保意義的水利設施模型，比如，傳統的水車、水庫的大壩、水閘等等，還要在支渠上架設橋梁，讓學生站在橋梁上觀看岸上的風景[4]。圖書館是學生喜歡去的場所，可以在圖書館的前面規劃文化廣場，廣場的中央建造噴泉，在圖書館內的大廳中央設計水景觀、小型噴泉等，小型噴泉不僅可以為水池中的各種魚類起到換養的作用，而且還可以滋養圖書館中的各種植物。通過校園景觀規劃，水文化就自然地融入到校園文化中，水的流動煥發著靈性，還能夠令人產生無限的遐想，同時，水利高職院校的專業特點也因這些水景觀的設計而有所突出。

3.2.2 校園建筑的外觀設計風格

建筑是校園凝固的符號，也是校園文化的標志。水利高職院校要注重校園的建筑風格，特別是教學樓、圖書館以及體育館等主要建筑，都應彰顯水利院校的文化底蘊。建筑的構造以及外觀設計，要將水的各種特質充分地利用起來，包括水的流動形態、水的顏色都要充分運用，使建筑給人以如水一般的視覺效果。無論是水的柔美、還是水的波瀾壯闊，體現在建筑風格上，都要做到設計簡潔，令人觀之就能夠感受到水的品質。另外，在水利高職院校中的道路、廣場、支渠以及建筑物的命名上，要盡量選用與水利相關的專業名詞。比如，校園中各種建筑物的命名，可以使用各種水利工程的名稱；校園道路和支渠的命名，可以使用江河湖泊的名稱；支渠上的橋梁，可以使用水利設施的名稱。水利高職院校的這種校園環境可以為增長師生的水文化知識創造條件。

3.2 精神水文化：水文化教育的靈魂

水利工作由于工作環境惡劣，需要水利高職學生具有行業風險精神、顧全大局精神和永不滿足的精神。因此，培養他們求真、務實、奉獻和勇于擔當的精神品質就顯得非常重要。這就需要注重對學生的水文化精神的培養，讓學生能對水所具有的優秀品質準確理解和定位，并在價值觀和行為方式上可以約束自己、塑造自己。

3.2.1 以水文化傳承師德

水利高職院校以水的內涵作為品質修養的核心內容，宣揚水的厚德為美,引導教師要以教書育人為本對學生實施教育，而不僅僅是將專業技術知識傳授給學生。以水的品質作為身正為范、厚德為美的基本原則，以水的內涵作為自己行為的衡量標準，讓教師充分地理解水文化，并將水文化融入到自己的觀念意識中。這就需要教師擁有淵博的業務知識和博大的情懷, 能夠做到寬容為懷，能夠以自身所具備的博大的情懷感染學生。將宣傳與教學相融合，創新水文化精神。“海納百川”是水文化中的重要內容，以此規范教師，就是要求教師的思維要有如水一般的靈活，還要能夠在教學中具備應變的能力，在教學方法上不僅要多變，而且要創新[5]。正所謂“上善若水”，這就要求教師在對學生實施管理中，不僅要嚴格，而且還要從水文化的角度出發，以良善之心對待每一位學生，無論使用的教育管理方法嚴格程度如何，都應以“善”為導向，動之以情，曉之以理，這樣才能夠發揮良好的教育管理效果，并對學生的人生態度起到引導作用。

3.2.2 以水文化激勵學風

對水利高職院校的學生進行水文化培養,就是要求學生要具備“獻身、負責、求實”的水利行業精神，且具備一定的職業素質，發揚水利人“能吃苦、顧大局、無私奉獻、永不滿足”的工作作風。對于水利高職院校而言，要將水的精神、水的品質、水的內涵內化為學生的信念，規范指導學生的價值觀及行為方式，塑造水利人堅強不屈的靈魂。

水利高職院校要以水文化為指導激勵學風。但是并非要采取嚴格要求的做法，而是如水一樣地引導，讓管理與文化變得自然天成，學生會受到校園環境的感染而自覺地端正自己的行為。在教育中，要注重宣傳水的內涵，用以啟發學生樹立正確的價值觀，以積極的態度對待人生，從而引導學生在學習態度上要端正[6]。以水中蘊含的道理來感悟學生,啟發學生，形成健康向上的人生觀、價值觀,確立正確的學習態度。比如，水的“流水不腐”品質可以啟發學生在學業上要刻苦勤奮,激勵學生要不斷上進,不要因循墮落,荒廢時光；又如，水的“滴水穿石”的品質可以啟發學生在學業上要持之以恒,懂得“為者常成,行者常至”的道理，激勵學生學習要能夠堅持、不可以荒廢時光，只有積極上進，才能夠獲得成功。

3.3 校園活動建設：水文化教育的載體

水利高職院校要注重校園的水文化活動建設。充分地利用學生社團，構建水文化協會等學生社團，讓社團的學生成為學校水文化宣傳的代表，身體力行宣傳水文化，利用每年的“世界水日”、“中國水周”開展宣傳活動，讓師生走進水文化、了解水文化。學校社團組織的水文化活動要求教師和學生共同參與，以引導師生深化對水文化的認識，進而訴諸到行動中。讓水文化形成水利高職院校的一道亮麗的校園風景，就是要將水文化教育系統化展開，包括水利知識的宣傳、組織各種宣傳教育活動、知識競賽活動、聘請水利研究的專家和水利系統的專業技術人員到學校與教師和學生進行水文化交流，都可以將以“水文化”為核心的校園文化氛圍營造出來，讓在校的學生感受到需要不斷地塑造自己才能夠跟得上職業發展的步伐，而教師也會提高教育重視程度[7]。水文化應該成為水利高職院校教育活動中的重要內容，因此，水利高職院校要注重水文化資源的建設，并積極地開展形式多樣的校園文化建設活動，校園文化活動建設會促使水利高職院校的校園水文化建設更有成效，突出水利高職院校的水文化特色，將院校的水文化品牌樹立起來，擴大社會知名度。

4 結語

中國水文化的發展離不開教育的作用，特別是水利高職院校，為中國的水利事業發展提供專業技術人才，不僅為中國水利改革做出了貢獻，而且還為中國水利的可持續發展提供了智力支持。水文化教育是一項嶄新的教育實踐活動，水利高職院校進行水文化教育是現代水利高等教育的必然，是現代水利事業發展的迫切需要，是培養高素質水利事業建設人才的理性選擇。通過水文化系統教育、水文化知識普及和水文化實踐活動，將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設，形成獨特的校園文化，引導教育師生成長若水，幫助水利高職院校的學生進一步確立科學發展的水利觀，進一步提升治水實踐的文化自覺性，進一步增強人水和諧的認同感、歸屬感、責任感和使命感，以期去引領全社會水文化發展的前進方向，促進資源節約型、環境友好型社會的建設。

[1] 黃權生，黃柏權.關于地方院校加強“水文化”教學和科研的思考——以三峽大學校園文化建設為例[J].水文化研究，2013，(03)：1—6.

[2] 劉立.重慶市級骨干高職院校校園文化建設探析——兼論重慶水利電力職業技術學院校園文化建設思路[J].柳州職業技術學院學報，2015，15(05)：62—66.

[3] 學校“水文化”建設及傳承的探究與思考—淮安地方文化之教育傳承[A].2013，(0l).

[4] 歐陽和平，李芳.水利高職院校特色校園文化的構建與培育[J].文學教育，2013，(06)：65—65.

[5] 方翔詠.以水文化建設構建特色校園文化[J].湖北成人教育學院學報，2013，19(05)：41—44.

[6] 王義加，傅梅爛.流淌的傳承——高校水文化教育體系構建略論[J].經濟研究導刊，2011，(15)：292—293.

[7] 張培方.高職院校特色化校園文化建設芻議[J].思想理論教育導刊，2012，(09)：75—78.

[8] 徐高歡，陳雯蘭，朱程.論人水和諧校園文化對學生人文修養的關聯——基于浙江水利水電專電學校水文化教育的思考[J].浙江水利水電專科學校學報，2012，24(04)：6—8.

Thoughts of Water Culture Education in Higher Vocational Colleges of Water Sources

WEN Xue-qiu
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

The campus culture with water features as the main body should be built in higher vocational colleges of water resources. Based on the understanding of the basic connotation of water culture education, water culture education should be strengthened from three aspects: material culture, spiritual culture and campus activities. It is also important to foster students’ dedication and commitment to the cause of water resources, thus to provide more skilled talents for the development of water resources.

higher vocational college of water resources; water culture; campus culture; talent cultivation

G711

A

1672-2841（2016）03-0062-04

2016-07-17

廣東水利電力職業技術學院2015年度“創新強校工程”自主創新類人文社科項目（cxr08）。

溫雪秋，女，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。