英語詞匯含義及其用法的教學(xué)
——以request一詞為例

劉正兵

(溫州大學(xué)甌江學(xué)院，浙江　溫州325035)

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英語詞匯含義及其用法的教學(xué)
——以request一詞為例

劉正兵

(溫州大學(xué)甌江學(xué)院，浙江溫州325035)

摘要：一詞多義、多詞性和多用法是英語詞匯有別于漢語詞匯的一個(gè)主要特點(diǎn)。文章以request一詞為例，指出英語教師應(yīng)避免絕對和狹隘的英語詞匯含義和用法的教學(xué)，而應(yīng)秉持持續(xù)學(xué)習(xí)和開放的態(tài)度，結(jié)合語境，科學(xué)和辨證地借助詞典、網(wǎng)絡(luò)以及與以英語為母語的外籍人士交友來確保英語詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：英語詞匯含義和用法；教學(xué)；詞典；網(wǎng)絡(luò)；語境

當(dāng)前，我國英語教師的課堂英語詞匯教大多拘泥于將教材中的英語詞匯詞義按“A=甲；bag=包”的簡單和狹隘的詞義模式來教學(xué)，這一來有悖英語詞匯一詞多詞義、多詞性和多用法的特點(diǎn)，二來更有可能誤人子弟。實(shí)際上，bag一詞除了表示“包”外，還表示“口袋”的含義。不久前，有學(xué)生向筆者反映，筆者在其班級(jí)QQ群中的留言“Dear All, you are requested to hand in your homework before this Friday morning.”中的request一詞給用錯(cuò)了。“我們以前的英語老師說了，request一詞含‘跪下來求某人做某事’之意，哪有老師跪下來求學(xué)生交作業(yè)的呀？”事實(shí)上，筆者在寫“Dear All, you are requested to hand in your homework…”這句話時(shí)，也是有短暫的遲疑的，一開始，筆者打算用require一詞來表示自己的要求，但因?yàn)榻?jīng)常做漢英翻譯實(shí)踐的緣故，更主要的是因?yàn)檠哉Z對象均為“90后”的大學(xué)生，筆者轉(zhuǎn)瞬之間就改用了request一詞，一來表明筆者視學(xué)生與己是平等的，二來也有詼諧幽默之意，因?yàn)榭傆幸恍W(xué)生不按要求完成并上交作業(yè)。因此，當(dāng)時(shí)筆者無論如何也無法接受該英語教師對自己的指教，因?yàn)槠洳⒉恢獣怨P者當(dāng)時(shí)的語用目的。有鑒于此，筆者感到有必要從下面幾點(diǎn)來探討英語課程教學(xué)中的英語詞匯含義及其用法的教學(xué)。

1、 英語詞匯教學(xué)不可不靠但不可全靠詞典

誠然，查閱詞典是學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯及其用法的最常規(guī)、最有效的途徑，對于母語非英語的英語學(xué)習(xí)者來說更是如此。但是，必須指出的是，完全依賴詞典來教授英語詞匯及其用法并不十分可靠。首先，任何英英、英漢詞典所提供的詞匯含義及其用法都可能落后于時(shí)代賦予該詞的新義及其用法，而且母語非英語的人學(xué)習(xí)英語詞匯及其用法時(shí)不太可能完全記住詞典中列出的該詞的所有義項(xiàng)及其用法，相反，往往會(huì)習(xí)慣于學(xué)習(xí)并記憶詞典中所列出的該詞的第一、二，最多是第三個(gè)義項(xiàng)及其用法而疏于學(xué)習(xí)該詞的第四個(gè)或更多的義項(xiàng)。比如，很多英漢雙解詞典所列出的request一詞的第一、二或第三個(gè)義項(xiàng)確實(shí)將其解釋為下級(jí)要求上級(jí)，如普通職員要求上司或?qū)W生懇求教師辦事等，估計(jì)前面提到的那位教師正是基于該詞的此義及其用法才批評(píng)筆者用詞不當(dāng)?shù)摹Ｈ欢吮硎尽?下級(jí)對上級(jí)的)請求；懇求；請求得到；索取”等意思外，request一詞還表示客氣、禮貌地“要求”某人做某事之意。實(shí)際上，《維基百科詞典》也指出“Request is the act of a polite demand for something”。因此，如將request一詞的含義和用法狹隘地理解為僅表示“地位低下的人請求或懇求地位高一級(jí)的人做某事”，那只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。比如在“You are requested to show your ID cards.”(來賓請出示身份證。)這一公示語中request一詞的使用并非暗含東道主必須下跪以乞求來賓出示身份證之意，相反,“…be requested to do…”屬于應(yīng)用文寫作中的禮貌用語句式結(jié)構(gòu)，此處的東道主的地位可能高于也可能低于來賓，這與東道主的地位高低無任何關(guān)系，只是屬于一種客氣禮貌用語罷了。其次，很多簡化版的英英、英漢詞典所提供的英文詞匯的含義及其用法少得可憐，基于這類詞典提供的詞匯及其用法的教學(xué)更可能有失偏頗。最后，有的詞典所提供的英語詞匯的含義有錯(cuò)誤之虞。比如，《簡明英漢詞典》就將limbo一詞錯(cuò)誤地解釋為漢語當(dāng)中的“冷宮”。而“冷宮”本指中國古代失寵后妃的居所，現(xiàn)在指“失去某人的青睞”，因而limbo一詞根本就沒有辦法對應(yīng)“冷宮”一詞，也就是說，limbo并非指漢語中的“冷宮”之意。誠如美國當(dāng)代著名語言學(xué)家和翻譯理論家Eugene A. Nida所言：“許多詞典都是不充分的，且基于十分錯(cuò)誤的意義特性理論，尤其是雙語詞典常更令人不滿意，因?yàn)殡p語詞典通常只提供一連串注釋而沒有任何定義。”[1]

對此，國內(nèi)知名學(xué)者、上海交通大學(xué)外國語學(xué)院毛榮貴教授提出的“不可不靠但又不可全靠詞典”[2]的忠告對英語詞匯教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

2、網(wǎng)絡(luò)查詞是英語詞匯教學(xué)的好幫手

鑒于詞典在提供詞匯詞義及其用法上所存在的滯后性以及許多大部頭的紙質(zhì)詞典不便攜帶的特點(diǎn)，英語教師在英語詞匯教學(xué)中不應(yīng)拒絕網(wǎng)絡(luò)查詞法。網(wǎng)絡(luò)查詞的優(yōu)點(diǎn)很多，一是方便快捷，二是很多網(wǎng)絡(luò)搜索引擎能與時(shí)俱地地提供詞匯的新義及用法，比如baidu ,Google和Wikipedia等搜常引擎就是英語詞匯教學(xué)的好幫手,通過它們就能查到很多英語舊詞的新義以及新詞的用法。但是，必須指出的是，網(wǎng)絡(luò)查詞也有其局限性，比如，baidu搜索引擎所提供的詞義及其用法有可能是海量的，有的只是網(wǎng)友提供的含義，有的甚至是錯(cuò)誤的，需要搜索者具有極強(qiáng)的甄別能力，對所搜詞匯的詞義和用法進(jìn)行抽絲撥繭般地甄別，最后得出該詞的正確含義與用法。

3、常與英語為母語的外籍人士交友有助于英語教師對英語詞匯的教學(xué)

業(yè)內(nèi)人士都知道，教授英語詞匯的教師應(yīng)該是一個(gè)“萬精油”(a jack-of-all-trades)，其應(yīng)具備強(qiáng)大的英語聽、說、讀、寫、唱和英漢互譯的能力，否則很可能難以勝任英語詞匯含義與用法的教學(xué)。筆者認(rèn)為，要具備以上的能力，英語教師除了利用詞典、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和充電外，還應(yīng)保持與以英語為母語的外籍人士交友，與他們經(jīng)常聯(lián)絡(luò)和溝通，從而習(xí)得通過其他別的途徑學(xué)不到的英語生詞及其用法。比如，在與以英語為母語的外籍人士交往過程中，筆者就知曉了pedicab一詞乃“人力蹬的三輪車”；sleeping police指為保護(hù)行人安全而在馬路上設(shè)置的“減速帶”；freebie/freeby意為“免費(fèi)的午餐”；landline指“電話座機(jī)”；a private room指到飯店就餐時(shí)預(yù)定的“包廂”(注意該表達(dá)有別與box一詞的內(nèi)涵)；I am safely home.指“我已經(jīng)平安到家。” 以及Another day, another dollar. 意為“今天收工了。”[1]等等。以上這些英語詞匯及表達(dá)的含義是很難從別的途徑習(xí)得的。實(shí)際上，筆者也曾就其在學(xué)生QQ群里的留言“Dear All, you are requested to hand in your homework no later than this Friday.”請教了以英語為母語且在美國受過高等教育的美籍教師，結(jié)果筆者咨詢的所有以英語為母語的外籍教師均理解并支持筆者的表述，并表示還可以表述為“Dear All, please hand in your homework before this Friday.” 總之，常與英語為母語的外籍人士交往可增加英語教師的英語詞匯量，了解同一個(gè)英語詞匯的在不同語境的含義與用法，從而更有助于其課堂英語詞匯的教學(xué)。

4、英語詞匯的教學(xué)離不開語境

沒有語境，就很難判斷詞義。正如Eric Partridge(1954)所言: 詞本無義，義隨人生(Words do not have meanings; people have meanings for them)。一詞多義和多詞性是英語詞匯有別于漢語詞匯的一個(gè)重要特征，這就決定了英語詞匯的學(xué)習(xí)對任何英語非母語的中國人來說都是困難的。例如，根據(jù)A New English-Chinese Dictionary的解釋，go這一英語單詞就有31個(gè)以上的義項(xiàng)、50多個(gè)固定搭配和6種詞性，因此，沒有語境(context),是很難在英語課堂中講清楚go一詞的含義和用法的。若沒有專門的語境信息，則很難讓學(xué)生明白“Going, going, gone!”是拍賣師常用競拍語言“要成交了，要成交了，成交了！”之意的。又如，如不結(jié)合相關(guān)語境，則很難將“This is a mere apology for soup.”中的apology一詞理解為“粗劣的代用品”；不結(jié)合語境，則很可能將“She had a wet nurse for the infant Mary.”中的nurse一詞理解為“護(hù)士”，而a wet nurse實(shí)為固定英語詞匯搭配，意為“奶媽”。同樣，如果了解筆者前文所述語境，即筆者雖為任課教師，卻不視己為學(xué)生的上級(jí)，相反，很多時(shí)候筆者卻認(rèn)為自己是學(xué)生的下級(jí)，就會(huì)明白筆者使用request而不是require一詞有詼諧幽默地敦促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)之意，因?yàn)榭傆幸恍W(xué)生不按時(shí)完成并上交作業(yè)。因此，如能明白筆者當(dāng)時(shí)的語用目的，便會(huì)知曉筆者在學(xué)生QQ群中的留言“Dear All, you are requested to hand in your homework before this Friday.”并無任何不妥之處，相反，還能理解筆者的無奈與煞費(fèi)苦心。正如享譽(yù)世界的已故英國語言學(xué)家John Rupert Firth所言：由詞之結(jié)伴可知其詞(“You shall know a word by the company it keeps”) 和 “Each word when used in a new context is a new word”(同一個(gè)詞在不同的語境中其含義是不一樣的)[3]。

5、持續(xù)學(xué)習(xí)和開放的態(tài)度可提高英語教師英語詞匯教學(xué)的效果

活到老，學(xué)到老(We live and learn)。英語語言是一門極為開放的語言，每天都有新的英語詞匯產(chǎn)生，舊有的英語詞匯隨時(shí)都可能演繹出新的含義與用法，以往是錯(cuò)誤或不正式的用法卻有可能已經(jīng)被廣大的英語為母語的人所接受、成為正確和正式的用法。因此，英語教師在英語詞匯的教學(xué)中尤其應(yīng)持持續(xù)學(xué)習(xí)和開放的態(tài)度，否則就有可能落后于時(shí)代，被同行甚至是學(xué)生所瞧不起，其結(jié)果只會(huì)誤人子弟。正所謂要給學(xué)生一碗水，教師自己要先有一桶水，光有一桶水是不夠的，因?yàn)檫@桶水遲早都有可能被舀光，因此，教師還應(yīng)擁有一條源源不段的知識(shí)溪流，要持續(xù)的學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，也可向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)！

結(jié)語

詞本無義、義隨人生。英語詞匯詞義靈活、大都存在一詞多義、多詞性和多用法的現(xiàn)象。因此，英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能施行“A=甲、乙或丙”的英語詞匯含義及用法的教學(xué)模式，避免絕對化和狹隘的英語詞匯詞義和用法的教學(xué)，應(yīng)持不斷地學(xué)習(xí)和持開放接納的態(tài)度，通過多種途徑與方式來武裝自身方能得心應(yīng)手地應(yīng)對英語詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生對英語詞匯含義及用法的認(rèn)知，助其掌握同一英語詞匯以及更多英語詞匯的不同含義與用法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nida, E.A.The Sociolinguistics of Interlingual Communication[M].Brussels: Hazard, 1996: 85.

[2]榮貴·翻譯技巧[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1999：33-34.

[3]Firth, John Rupert· Papers in Linguistics.1934-1951[C]. London: Oxford University Press, 1957:11.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

On Teaching English Vocabulary’s Meaning and Usage——A Case Study of Request

Liu Zhengbing

(Oujiang College Wenzhou University,Oujiang 325035,Zhejiang,Chin)

Abstract：English vocabulary differs from its Chinese counterpart mainly in the fact that the former is usually of multi-meanings and usage. To guarantee a sound effect of teaching English vocabulary, the author holds that teachers of English should be open-minded and keep on learning English vocabulary by consulting dictionaries, turning to the Internet and native English speakers in accordance with the context.

Key words:English vocabulary’s meaning and usage; teaching; dictionary; Internet; context

收稿日期：2016-01-08

作者簡介：劉正兵(1971～)，溫州大學(xué)甌江學(xué)院副教授。研究方向：英語教學(xué)。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9507(2016)02-0077-03