企業人才標準與高職應用型人才培養模式對接研究*

李散散　彭梅（廣州工商學院 計算機科學與工程系，廣東 廣州 510850）

企業人才標準與高職應用型人才培養模式對接研究*

李散散彭梅
（廣州工商學院 計算機科學與工程系，廣東 廣州 510850）

文章從企業對人才的需求和高職院校人才培養的現狀出發，解讀現代企業的人才標準，并分析高校人才培養模式存在的問題。最后從培養適應現代企業需求的人才入手，提出人才培養模式改革的措施，從而構建高校人才培養與企業人才需求的有效對接。

人才培養模式；實踐教學；校企合作

一、高職院校人才培養現狀

人才培養模式是為實現人才培養目標而采取的培養過程，主要解決“培養什么樣的人才”與“怎樣培養人才”兩個根本問題［1］。高職院校的人才培養是以市場為導向，通過培養實踐能力強的應用型創新人才來服務地方經濟社會發展［2］。

隨著知識經濟的誕生和崛起，人才標準的內涵逐漸被深化，社會所需要的人才既要具有知識的學習、發現與創新能力，又要對社會經濟發展做出積極貢獻，即具備知識的應用能力，因此，社會企業逐漸需要綜合能力較強的人才［3］。然而，我國部分應用型高職院校所培養的人才應用性不強，實踐技能和創新能力欠缺，綜合素質不高，影響了學生的就業，不利于我國經濟發展。因此，高職院校應理清現有人才培養模式存在的問題，并主動建構適應現代社會需求的人才培養模式。

二、傳統人才培養模式存在的主要問題

（一）專業設置與現實需要的差距

高職院校在專業設置方面存在兩個明顯的不足，一是專業口徑狹窄，造成學生專業素質不強，綜合能力不高。二是，專業設置落后。社會經濟的快速發展，市場需求也隨之高速變化，高校的專業設置改革速度跟不上市場需求。

（二）教學內容和方式不符合現代企業對人才的要求

教學內容知識老化、教學方式陳舊刻板以及理論與實踐脫離的不良現象是現有高職院校的通病。這一現象主要是由于大部分教師在教學上更多的是沿襲學歷教育的教學方法，缺乏對生產、社會、實踐的了解，沒有充分的實踐經驗。

（三）實踐教學有待進一步改善

實踐教學的目的在于將市場信息和企業所需切實地反映到教育的過程，是培養學生職業能力、知識應用能力、科技創新能力的重要途徑。但在現實中高職院校的實踐基地的資源條件薄弱，沒有建立起適應高等職業教育要求的實踐教學體系。此外，高校與企業合作不夠深入，企業可提供的實習機會不多，學生實習的內容也受到限制、實踐時間通常短暫。

（四）重科學教育輕人文素質培養

我國教育尤其是高等教育，長期存在文理分家的專業和課程設置，文理科之間各自封閉，涇渭分明。然而，新時期需要的是文理兼通、視野開闊、富有綜合創造能力的復合型人才，因此，將科學教育與人文教育相結合，培養出既有較高的科技水平，又有較高的人文素養的人才是教育發展的必然趨勢。

三、面向企業需求的人才培養模式的改革措施

（一）以市場需求為導向，構建科學合理的課程體系

1.從課程內容上看，在構建課程體系時，注重理論與實踐相結合；遵循教學內容的“寬、新”原則。按照“厚基礎、強應用、有特色”的原則更新課程體系，設置實用性強、技術前沿的課程；打破專業與學科之間的橫向壁壘，積極開發綜合性課程。

2.從課程結構上看，課程結構模式應向著模塊化、系列化的課程方向轉變。課程按理論課、實訓課、素質拓展課三大類設置。一方面，要使每門課程前后銜接，目標明確；從基礎理論到相應實驗、實習課程，使知識的應用得到即時強化。

3.從課程實施途徑上看，學校要在專業設置、課程開發、資源利用、課程實施等方面充分與行業合作，制定符合企業人才需求的人才培養計劃。

（二）加強實踐教學

實踐教學可以通過對實際問題的解決最大限度地開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識、投身社會實踐的綜合實踐能力以及創新精神和科學的思維方式。以滿足崗位需求為目標的高職教育必須突出實踐教學。

在開展實踐教學過程中，一方面，要強化設計性綜合型實驗與課程的設計，增加實踐課在課時分配中的比重，要把動手實踐提升到一定高度，理論教學內容、實驗項目、課程設計等方面都要強化實踐動手能力的訓練。另一方面，通過深化學校與企業合作，不斷鞏固和擴大穩定的實習基地，拓寬學生實踐的平臺，強化企業實習等實訓環節。此外，還要加強學生實踐能力的引導和考核，包括考試內容改革，加強動手實驗操作、程序設計等環節在課程考核的權重。三手都要抓，三手都要硬，不斷促使學生把理論知識轉化為實際技能。

（三）培養大學生綜合素質

1.針對大學生的素質教育問題，學校要以綜合素質為目標，努力培養學生的能動性。

2.教師應該切實轉變教學觀念和改變教學方法。教師必須打破傳統的教學模式，由傳授知識為目的的“灌輸式”教學，向培養認知能力為目的的“啟發式”教學轉變。

3.鼓勵學生參加社團及實習活動，來培養他們管理知識及人際交往的能力，為日后步入社會打好基礎。

4.增強學生自主學習能力。通過開設具有濃厚學術氛圍的專題講座、學術論壇、以及加強對學生網絡行為的引導，使他們充分利用資源，養成自主學習的習慣。

（四）加強“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”教師能夠使教學改革和課程設置更有針對性、實用性和實效性；能夠在教學中很好地將理論與實踐相融合，更加注重培養學生的實踐和應用能力。加強“雙師型”師資隊伍建設，可以從以下方面著手：

1.通過引進具有企業背景的應用型人才、培養本校應用教師、聘請兼職教師等多種辦法，打造一批有潛力的師資隊伍，努力為他們創造條件，逐步形成一支理論功底厚、懂實踐、會教學的教師隊伍。同時，在高校教師的職稱評定和科研考核方面，應加強企業項目方面的引導和考核力度。

2.加強高校與行業的聯系與合作，強化專業教師企業實踐背景。通過加強校企合作，鼓勵在校專業教師融入社會，深入企業，參與企業一線生產和研發，提高教師運用理論知識解決實際問題的能力和創新意識。

3.開展崗位培訓，促進教師專業發展

理論和實踐總是不斷發展的，加之隨著教育環境和教育對象的不斷變化，教師也要不斷地給自己“充電”，例如，青年教師需加強專業基礎知識和操作實踐、實驗知識的學習，中老年教師需加快其知識更新的深度和廣度［4］。通過崗位培訓，則可以進一步提高教師的理論與實踐水平。

（五）以高校自身優勢為特色，加強校企合作

企業是高校的最大“客戶”，高校與企業之間是一種互為供需的關系。學校環境與企業環境有著很大的差別，在校期間，要想讓學生獲得真正的實踐能力，就應該把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，做好校企合作，甚至搞好校辦企業，將教學、實習、生產、科研、經營、管理、創收，統一起來，使教學與實踐緊密結合。

一方面，可以讓教師參與企業工作，這樣教師既把前沿技術和市場信息及時傳入課堂，又能把生產問題反饋于課堂，調整人才培養的知識結構。另一方面，建立校外實踐基地，充分利用行業的資源，使在校內經過一定專業技能學習的學生到實踐基地為基地做實事，培養學生的自主創新、動手實踐能力［5］。

總之，在人才培養模式上，高等職業院校的改革應該以就業為導向，大力推行工學結合、校企結合的培養模式，從而帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革；加強實訓、實習基地建設；注重“雙師”型教師隊伍的建設；突出對學生實踐能力和綜合素質的培養。

［1］李俊杰.面向企業需求的高校人才培養模式改革研究［D］.泉州:華僑大學，2009.

［2］王明倫.發展高職本科須解決好三個關鍵問題［J］.職業技術教育，2013，34（34）：12-15.

［3］查吉德.職業教育培養目標研究視角下的企業人才需求調查研究［J］.中國職業技術教育，2014，33：27-36.

［4］汪小飛.新建本科院校的人才培養模式與教師隊伍建設研究［J］.學術論壇，2012，3：212-215.

［5］陳莊，鄒航，劉加伶.IT專業學生綜合能力培養及與IT企業人才需求對接策略研究［J］.計算機教育，2012，5：62-65.

This article starts from the demand of enterprise talents and the present situation of the talents cul原tivation in higher vocational colleges，then，unscrambles talent standards of modern enterprise，and analyzes prob原lems existing in the talents training mode of university.Finally，from the perspective of cultivating talents to adapt to the needs of the modern enterprise，it puts forward talent training mode reform measures，so as to construct the effective docking between talents training and the demand of enterprise talent.

talents training mode；practical teaching；university-enterprise cooperation

C961

A

2096-000X（2016）17-0242-02

廣東省青年創新人才類項目“應用型本科院校實踐教學改革與質量評價研究”（編號：2015KQNCX194）。