高校思想政治理論課教學實效性研究——基于思想政治教育空間論的視角*

鐘文苑盧文忠（、華南師范大學美術學院，廣東廣州5063　 、廣東警官學院思政部，廣東廣州5030）

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高校思想政治理論課教學實效性研究——基于思想政治教育空間論的視角*

鐘文苑1盧文忠2
（1、華南師范大學美術學院，廣東廣州510631 2、廣東警官學院思政部，廣東廣州510230）

摘要：高校思想政治理論課教學是以高校思政教師為直接主體的思想政治工作者有目的有組織有計劃地教育引導大學生學習和接受馬克思主義思想理論體系的實踐活動，其實效性反映了思政教師教育引導大學生實現(xiàn)內化與外化的程度。思想政治理論課教學與思想政治教育空間有著內在聯(lián)系，能夠通過開發(fā)和利用思想政治教育空間來提高思想政治理論課的教學實效性。空間教學法的實現(xiàn)路徑在于樹立多維空間理念、構建多維空間模式、實施多維空間教學。

關鍵詞：大學生；思想政治理論課；教學實效性；思想政治教育空間

*廣東省高等學校思想政治教育研究會課題：高校思政課教學空間的建構及其運用研究（2015SZY066）的階段性成果之一。

盧文忠（1985-），男，廣東廣州人，博士，講師，主要研究方向為高校思想政治教育。

Abstract:The teaching of ideological and political theory course in universities is a practical activity in which ideological and political educators teach university students to learn and accept Marxist theory system. Its effectiveness refers to the extent of teaching students to realize internalization as well as externalization of the theory system. The teaching of ideological and political theory course and space of ideological and political education has an inner link. We can develop and utilize the space to improve the teaching effectiveness. The realization of space education method lies in the concept, mode and teaching of multidimensional space.

Keywords:university students; ideological and political theory course; teaching effectiveness; space of ideological and political education

2015年8月中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》（后簡稱《計劃》）指出：“辦好思想政治理論課，事關意識形態(tài)工作大局，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。”高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要實現(xiàn)形式，提高思想政治理論課教學實效性是長久以來加強和改進大學生思想政治教育的基本任務和迫切問題。思想政治教育空間論為提高思政課教學實效性提供了新的啟示。

一、高校思想政治理論課的教學實效性

在當代，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的課程形式，在高校教學體系中位于重點建設地位。高校思想政治理論課是高校為了實現(xiàn)意識形態(tài)工作目標而實施國家設立和安排的教育內容及其進程的總和。

高校思想政治理論課為教師傳授和傳播以及大學生學習和接受馬克思主義思想理論體系創(chuàng)造了現(xiàn)實基礎和基本載體。從這一意義上看，高校思政教師的“教”與大學生的“學”構成了思想政治理論課的主體活動過程。同時，高校思想政治理論課的“教”與“學”又統(tǒng)一于大學生掌握馬克思主義思想理論體系。“在思想政治理論課教學中，教師和學生均為教學主體，教師是教的主體，學生是學的主體，接受的主體。”[1]可見，高校思想政治理論課教學就是以高校思政教師為直接主體的思想政治工作者有目的、有組織、有計劃地教育引導大學生學習和接受馬克思主義思想理論體系的實踐活動。作為一個有目的、有組織、有計劃的培育人的實踐活動，高校思想政治理論課教學要達到一定的效果，并以此作為衡量課程教學成敗得失的基本標準。《計劃》提出將“以教育教學實效性為評價標準”作為指導思想的內容之一。因此，從課程教育實踐的總過程來看，教學實效性反映了高校思想政治理論課的目標和價值的實現(xiàn)程度，貫穿于課程教育的各個環(huán)節(jié)和階段。“思想政治理論課教學實效性是指根據社會和時代發(fā)展的要求，在思想政治理論課教學中以培養(yǎng)大學生運用馬克思主義理論指導知與行的能力為核心促進其思想品德全面發(fā)展的實際效果。”[2]簡而言之，教學實效性是高校思想政治理論課程實施效果的集中體現(xiàn)，反映了思政教師教育引導大學生實現(xiàn)內化與外化的程度。

二、高校思想政治理論課與空間相結合

提高高校思想政治理論課教學實效性，是一個多方面因素共同起作用的發(fā)展過程。“思想政治理論課是一門特殊的課程，影響其教學效果的因素是多種多樣的，既有外部因素如社會風氣、人際關系、家庭環(huán)境等，又有內部因素如教師隊伍、學生主體、教學方法等。各個因素之間相互作用，共同影響著思想政治理論課教學實效性的發(fā)揮。”[3]其中，開發(fā)和利用新的思想政治教育空間以及創(chuàng)造和運用思想政治教育方法，是提高教學實效性的必然要求和重要因素。

人類任何實踐，都是活動在特定空間中又改變活動空間。在高校，思想政治理論課教學是一個主客體互動發(fā)展的社會精神文化實踐活動，這種活動是在特定的教學空間中并不斷地利用和改造教學空間來進行思想價值觀念的傳授和傳播。正是如此，高校思想政治理論課教學不是一般的空間實踐活動，而是一種特殊的空間實踐活動，這種特殊性就在于這一教學過程不僅僅是利用開發(fā)的物質性社會空間，更重要的是改造人的精神空間，豐富人的精神世界，建設人的精神家園。空間是制約和影響思想政治理論課教學實效性的重要因素和條件。從這一意義上看，高校思想政治理論課教學能夠與空間相結合，更具體地說，將高校思想政治理論課的教學實踐與思想政治教育空間相結合，構建思想政治理論課的教學空間，為提高教學實效性創(chuàng)造空間價值。這種結合具有現(xiàn)實性，一方面，這一教學活動本身就處于特定的思想政治教育空間，思想政治教育空間為教學實踐提供了客觀場域和活動范圍；另一方面，這一教學活動又必須利用特定的思想政治教育空間，并通過改造物質性的思想政治教育空間來改造精神性的思想政治教育空間。“高校思政課教學實質上就是用中國特色社會主義的思想價值理論來填充和豐富大學生的精神空間，使之形成真善美的思想境界，反映了教育主體與接受主體之間的精神實踐互動和物質空間與精神空間之間的雙向構建過程。”[4]這一雙向構建過程實質上也是從思想政治教育空間的維度反映了思政教師教育引導大學生實現(xiàn)內化與外化的程度。因此，思想政治理論課教學與思想政治教育空間有著內在聯(lián)系，能夠通過開發(fā)和利用思想政治教育空間來提高思想政治理論課的教學實效性。高校思政教師將思想政治理論課教學實踐與思想政治教育空間相結合創(chuàng)造出教學空間，以及在利用和改造教學空間進行教學實踐的基礎上又創(chuàng)造出思想政治理論課的空間教學法。

三、高校思想政治理論課的空間教學法

高校思想政治理論課的空間教學法是一種教學實踐與教學空間相結合，旨在提高教學實效性的思想政治教育方法創(chuàng)新。空間教學法不僅僅是在空間中的教學，而且是創(chuàng)造空間的教學，旨在擴大和拓展思政教師的“教”和大學生的“學”的場域和范圍，使教學實踐基礎上的思想政治教育的主客體相統(tǒng)一，大學生對思想政治教育目標和內容的內化與外化相統(tǒng)一在更多形式、更高層面、更寬領域上得以實現(xiàn)。如北京大學堅持與時俱進創(chuàng)新發(fā)展，正建立和完善“多維立體化思想政治理論課教育教學體系”，把立體化思維、多維度踐行、全方位建設相結合來開展思政課教學，充分利用思想政治教育的課堂空間、課程空間、理論空間、網絡空間、實踐空間等，這種教學體系是高校構建和運用空間教學法的典型范例。有鑒于此，空間教育法的實現(xiàn)路徑在于“理念——模式——教學”相結合。

第一，樹立多維空間理念。這是指思政教師根據空間理論和運用空間思維來審視和理解思想政治理論課教學，把思想政治教育空間論作為思政課教學實踐的具體指導思想之一，從觀念上大大開放空間意識，既形成一種新的教學理念：（1）將思想政治理論課教學置于社會物質空間與社會精神空間相統(tǒng)一的總體高度；（2）將思想政治理論課教學放在多種形態(tài)空間相統(tǒng)一的具體層面；（3）通過物質性的思想政治教育空間來影響精神性的思想政治教育空間。樹立多維空間理性是運用空間教學法提高教學實效性的思想基礎。

第二，構建多維空間模式。多維空間模式是能為思想政治理論課教學服務的各種具體空間形態(tài)所構成的功能體系。多維空間模式實質上就是一種“全空間”式的思想政治教育方法，集高校內部的課堂空間、課程空間、理論空間、交往空間、網絡空間、制度空間以及高校外部的實踐空間、生態(tài)空間于一體，并通過教學實踐與大學生的思想空間相連通相互動，以空間化的思想政治教育實現(xiàn)全覆蓋。“全空間”充分發(fā)揮顯性教育、亞性教育、隱性教育的功效。“顯性教育、隱性教育和亞性教育都是高校思想政治教育的基本活動形式，三者統(tǒng)一于促進大學生內化和外化社會主義的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，高校思政工作者在實際工作中應將三者進行優(yōu)勢互補，使之教育效果相得益彰。”[5]思政教師和大學生是構建這一模式的主導主體和參與主體。構建多維空間模式是運用空間教學法提高教學實效性的物質基礎。

第三，實施多維空間教學。在樹立多維空間理念和構建多維空間模式的基礎上，提高思想政治理論教學實效性的關鍵就在于實施多維空間教學，即高校思政教師在思想政治教育空間論指導下充分利用各種具體形態(tài)的思想政治教育空間來教育引導大學生學習和接受馬克思主義思想理論體系。空間教學法實質上就在多維具體空間的意義上推動傳統(tǒng)課堂教學由小到大轉型升級，既包括高校內部空間的擴大，也包括高校外部空間的拓展。“由‘小課堂’向‘大課堂’轉變是關鍵。理論與實踐相結合是思想政治教育的基本原則，當代大學生的心理特點決定了單純的課堂教學很難實現(xiàn)其無障礙接受，開放式教學，走出去，引導大學生在社會‘大課堂’里體會、感知、驗證‘小課堂’里的接受客體，更有利于大學生接受。”[6]實施多維空間教學是運用空間教學法提高教學實效性的實踐基礎。

總之，在新形勢下，從思想政治教育空間論的視角來研究高校思想政治理論課教學，擴大和拓展教學空間，運用空間教學方法，對提高思想政治理論課教學實效性具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]張雪飛.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].遼寧師范大學，2011：22.

[2]劉文革.思想政治理論課教學實效性的涵義初探[J].思想理論教育導刊，2013（2）.

[3]衛(wèi)志民.制約與突破：高校思想政治理論課教學實效性分析[J].思想理論教育導刊，2012（7）.

[4]盧文忠.高校思想政治理論課教學空間構建研究[J].課程教育研究，2015（9）.

[5]盧文忠.高校思想政治教育活動論研究[J].學園，2014（29）. [6]楊洪澤.當代大學生思想政治教育實效性研究[D].東北師范大學，2013：114.

作者簡介：鐘文苑（1989-），女，廣東廣州人，碩士，助教，主要研究方向為高校思想政治教育。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0097-02