淺談高校生物類實驗技術人員職業道德建設*

黎潔　王衛民（華中農業大學 水產學院，湖北 武漢 430070）

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淺談高校生物類實驗技術人員職業道德建設*

黎潔王衛民
（華中農業大學 水產學院，湖北 武漢 430070）

摘要：文章就新形勢下高校生物類實驗技術人員職業道德建設的意義和基本內容進行了論述，并提出了高校生物類實驗技術人員職業道德建設的有效途徑，即引進優秀人才，加強繼續教育，滿足實驗技術人員在生存、相互關系和個人成長發展三個層次的需要。

關鍵詞：高校；生物類實驗技術人員；職業道德建設

早在上個世紀末，生物學就被科學家們預言為21世紀的帶頭學科之一［1］，隨著數理學科在生物學領域的廣泛應用和深入影響，以及先進儀器設備和研究技術的出現，使得生物技術產業在世界經濟發展的進程中扮演了越來越重要的角色，在一定程度上反映了一個國家的國力和綜合競爭能力［2］。高校生物類學科是生物人才的主要輸出基地，其學科發展在推動國家生物科技發展中的重要性是不言而喻的。實驗教學能有效固化理論學習，是培養學生實踐動手能力的重要平臺。生物類專業的實踐性較強，在培養學生實踐技能、創新和科研能力方面，實驗教學發揮著理論教學無法替代的作用。隨著實驗教學改革的不斷深入，以及實驗設備的更新改造、實驗技術的日趨發展，實驗員在高校教育中所起的作用越來越明顯和直接，在教學、科研、技術開發諸方面起著舉足輕重的作用，同時新形勢也對實驗員提出了更新、更高、更具體的要求［3］。

一、高校生物類實驗員職業道德建設的必要性

高校實驗技術人員不僅是實驗教學過程的組織者和重要參與者，還是那些具有科學探索興趣和潛能的學生踏入科研培養和自主創新之路的橋梁架構者，同時也是實踐教學改革研究與實踐工作的主力軍和教學實驗室儀器設備的主要管理者，工作性質的多重性和綜合性決定了實驗技術隊伍建設的重要性和必要性。與單純的實驗室硬件條件建設相比較，培養一支高素質、強能力、愛崗敬業、結構合理的實驗技術隊伍要艱難得多。因此，高校實驗技術人員職業道德的建設在高校實踐教學改革的研究與實踐中發揮著非常重要的作用，其基本素質的高低直接影響著教學質量和所在學科的發展。

二、高校生物類實驗員職業道德建設的基本內容

（一）師德高尚，愛崗敬業

社會主義核心價值觀的基本內容中，“愛國、敬業、誠信、友善”這一道德標準層面的倡導對新時期的實驗技術人員提出了更高的要求。愛崗敬業實際上是一種個人價值的追求，愛自己的崗位，全身心地投入到崗位上，干好本職工作，才可能為國家、為社會、為家庭，也為自己創造未來［4］。《華嚴經》中有個名句，“不忘初心，方得始終”。初心可以理解為初學者之心、原本之心、赤子之心，只有不忘初衷，永葆任職時對教育事業的熱忱和抱負，才能讓工作本身的意義更好得體現出來。拉磨的驢和西天取經的馬，可能走了同樣遠的路，但成就卻截然不同。實驗室的工作重復、枯燥，加之實驗教學長期以來依附于理論教學，尊重教師輕視實驗技術人員的現象在人們的意識中普遍存在。雖然近幾年眾多高校在實驗技術系列職稱評定、薪資標準等方面做了一定的調整，實驗技術人員在職位、津貼和職稱上仍然相對低于教師和行政人員［5，6］，對其個人發展方面的束縛仍然很多，委屈和苦楚是在所難免的。只有熱愛了，才能做到真正的奉獻，高校實驗技術人員要增強高校教育工作者的光榮感和使命感，堅持干一行愛一行，對本職工作有一個準確的定位，樹立為實驗教學服務的長遠思想，充分認識到實驗教學是高校教學不可缺少的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要環節。只有做到了正確定位，才可能熱愛自己的本職工作，才會具有強烈的事業心和工作責任感，才能做到對工作全身心的投入。保持一顆“初心”，讓自己的每一天都是嶄新的，這樣才能把更多的熱情投入到本職工作中，人生才會精彩，才會變得彌足珍貴。

（二）為人師表，言傳身教

在學校教育中，人人都是育人環境。實驗課堂的功能不能僅僅局限于提高學生實踐技能、培養他們的研究能力，我們需要去拓展她的外延。一個小動作小細節就能體現一個人的整體素質，對待實驗課程的態度也能反映一個人的人生態度，因此，實驗課堂更是培養學生良好行為習慣、端正積極的人生態度的訓練場。實驗技術人員是以教師的身份出現在學生面前，在教學中發揮著潛教育的作用，其政治立場、價值觀、情感、言行舉止無一不在不經意中感染和影響著學生，在學生人生觀、價值觀的形成及學習習慣、實驗素質的培養中發揮了較大的作用。孔子有個觀點：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，提高實驗技術人員思想道德素質和職業道德素質的整體水平，做到為人師表、以身作則，在實踐教學環節中至關重要。這包括樹立堅定的政治立場和正確的人生觀、價值觀，維護校園和諧穩定；保持飽滿的工作熱情和嚴謹的工作態度，培養學生形成良好的實驗素質和治學態度；培養高尚的人格和道德情操，以高尚師德、人格魅力感染學生。沒有愛的教育，就像干枯的河道沒有了內在，愛是教育的靈魂，只有愛才能贏得愛，才能獲得創造的喜悅，實驗員還要樹立以學生的多樣化和全面發展為己任的現代教育質量觀［7］，關心、愛護和尊重學生，以理服人的同時還要以情動人，在實驗室和實驗教學過程的管理中處處體現人性化，建立平等、和諧的師生互動關系。

（三）終身學習，技術精湛

目前，高、精、尖技術和設備已經廣泛應用于生物學科教學工作的各個領域，特別是分子生物技術在本科教學的應用和普及，實驗項目中的精細操作和精密儀器的使用和維護對實驗員的業務水平提出了更高的要求。加之實驗教學的準備工作千頭萬緒，不僅要精通本專業的知識，還應具有廣泛的其他科類的知識。例如：配制試劑、培養基，解釋各種生化反應現象等都需要豐富的化學知識；實驗動物的鑒別、分類，菌種的培養、保存及其分離鑒定需要扎實的生物學知識；而儀器設備的使用、維修及工作原理的理解和解釋等又需要具備一定的物理常識。如果只是知其然，不知其所以然，專業技術就失去了根基。只有具備了豐富的知識儲備，在實際工作中才能拓寬思路，用科學合理的思路分析和解決問題。實驗員要樹立終身學習的理念，通過不斷的學習和磨礪，把豐富的知識和精湛的技術相結合，才能具有不斷更新的知識和技能結構，以適應新時期實踐教學工作的需求。

（四）危廢處理，膽大心細

生物類教學實驗室的危廢物品中含有大量有毒有害化學廢液、放射性污染物、病原性生物以及固體廢棄物，如果管理不嚴，處理不當，易造成實驗室環境污染和導致傳染性疾病傳播。實驗員應提高對實驗室安全的認識，嚴格執行高校危廢物品管理等相關規定，分類收集危廢物品，保障學生健康，將實驗室污染的危險性降至最低。有毒氣產生的實驗應該在通風櫥中進行，利用排氣系統將有毒氣體排至大氣上層；有機或無機廢液應按其的性質相應采取回收、中和等措施進行預處理，實驗過程中產生的廢渣也統一收集，按其毒性、危害性進行分類，再通過學校相關部門進行統一回收和處理；對實驗室廢棄的病原生物及培養基、菌種等物品在統一回收之前，應進行高壓消毒處理，使其達到生物學安全。為確保安全運輸，危廢應收集至密封且防漏的容器中。提高實驗技術人員的安全意識和應急處置能力，是實驗室安全運行的基本保障。

三、加強高校生物類實驗員職業道德建設的舉措

（一）繼續教育常態化

隨著世界經濟的一體化和科學技術的迅猛發展，傳統的學歷教育模式已不能適應不斷發展的實驗技術的要求。九十年代中期，知識更新速度由原來50年縮短至5-10年，發展至今更是縮短至3-5年，新知識、新理論、新的科研成果、新工藝的大量涌現，讓在職人員深感知識老化的危機感［8］，終身教育作為個人知識更新和素質提升的重要途徑，已成為社會發展的必然。然而，很多高校對于實驗技術人員攻讀博士學位不置可否，更是明文規定出國訪問的機會僅限專任教師，認為實驗技術人員只需做好“教輔”工作，無需在專業學習上有太大鉆研，無疑對實驗技術人員的學習積極性造成極大挫傷。在實驗隊伍建設中，一是要加強對新進實驗技術人員的培訓，使他們盡快了解并掌握相關學科的基本理論，牢固掌握教學實驗的方法和技術；二是要鼓勵和支持實驗技術人員到國內外知名高校和研究所參觀學習或訪問交流，學習先進的實驗技術和優秀的實驗室管理模式；三是鼓勵和支持中青年實驗技術人員通過各種途徑提高學歷層次，在保證實驗教學正常進行的前提下，對個人提出且有培養前途的人員可有計劃、分批次安排其進行碩士或博士學歷及學位教育，以提高實驗技術隊伍的整體學歷層次，完善知識結構［9，10］。

（二）人才引進高層次化

隨著科研和教學需求的不斷增加，貴重儀器設備的購買和使用對實驗人員的技術和管理水平提出了更高的要求［10］，此外實驗教學要求的提高，也要求實驗技術人員具有更高的專業素質。引進高層次或者高水平實驗技術人員，提高整個實驗技術隊伍的層次結構，不僅可以在保證實驗教學及科研順利進行的前提下做到儀器設備的最優化使用，同時還可以優化專業結構、使得梯次結構日趨合理，在隊伍管理上也能做到更加科學、規范和專業。當然，光引進高層次人才還不行，還要給予充分的重視和培養，創造適合的小環境留住人才，實驗技術隊伍的整體實力和素質才能得到較長一段時間的穩定發展。要通過優厚的待遇留住人才，以靈活的機制用好人才，在薪酬、職稱評定方面給予一定的傾斜，支持高層次實驗技術人員自主申請實驗教改項目，提供相對寬松的學習和工作環境，讓他們充分發揮所長，改進實驗教學方式和手段，優化實驗室管理，最大限度開發儀器設備的功能，提高儀器設備的利用率，更好地為教學和科研服務。

（三）激勵政策合理化

激勵屬于心理學的范疇，奧德弗把職工的需要歸納為生存需要、相互關系需要和成長發展需要三類。生存需要可以理解為基本的生活保障和薪酬分配。在現行的工資結構設計中，無論工作多么突出或能力多強，同一級別的實驗技術人員的薪酬待遇也會低于專任教師和行政人員。這也是導致部分技術過硬、能力較強的實驗技術人員一心想轉教師崗或另謀高就的主要原因。薪酬結構的調整不是一朝一夕能夠做到的，高校可通過年終津貼或平時福利的發放上稍微對優秀的實驗技術人員進行傾斜，并從實驗教學中心的運行經費中設立專項獎勵津貼，對重要的實驗教學管理崗位和特別優秀的實驗技術人員實行獎勵，充分調動實驗技術人員的工作積極性。

相互關系需要在這里主要理解為個體的尊重需要和歸屬感、安全感，正如哈佛大學教授康特所認為的那樣，薪資報酬是一種權力，只有肯定才是一種禮物［11］。雖然目前實驗教學成為高校教學活動中越來越重要的一環，但由于是教輔崗位，實驗技術人員的從屬地位一直未能得到有效改善，實驗課程的負責人名單里看不到他們的名字，教工代表大會見不到他們的身影，沒有人反映他們的呼聲，更不要說走進學校或院系的管理層。此外，由于歷史遺留問題的存在，實驗崗位有相當長一段時間都充當著高校引進人才的配偶安置站，就職人員的學歷、文化素養和年齡層次差異較大，“雜牌軍”的偏見和外在的不認可使他們失去了對工作的追求和熱愛。這就需要管理者在實驗技術人員的管理中重視以人為本，認識到實驗技術人員工作的重要性，及時發現他們的優點并善于肯定和表揚，并在工作中充分考慮個人的成長和價值，在生活中進行情感關懷，根據實際情況提供提力所能及且切實需要的幫助，讓其感受到集體的溫暖。

成長發展需要除了前面提到的繼續教育的機會，還包括職稱的晉升和項目申報。專業技術職務的晉升對于實驗技術隊伍建設有著非常重要的作用。目前有的高校針對以往實驗技術隊伍職稱評聘中存在的問題，制定了適合實驗技術人員發展特點、且自成一體的職稱晉升標準，并設置了正高級技術崗位［12］，將職稱晉升的衡量標準逐漸向實驗室管理、實驗技術的開發、設備創新以及指導大學生科技創新活動等方面傾斜，對穩定實驗技術隊伍和吸引優秀人才從事實驗室工作發揮了明顯的激勵作用。此外，高校還可設立專項資金支持實驗技術人員開展教研教改項目和實驗室管理相關的研究，激勵實驗技術人員在做好本職工作的前提下潛心鉆研所處教學實驗室的管理和創新工作，注重對個人價值的提升和肯定，拓展自身發展的空間。

四、結束語

由于歷史遺留問題仍然存在，高校實驗技術隊伍的職業道德建設并不是一朝一夕就能做好的，只有不斷引進較高水平的實驗技術人才，量體裁衣為其提供切實有效的繼續教育途徑，滿足其在生存、相互關系和成長發展三個層次的需要，才能使那些愛崗敬業、堅守實驗教學一線的實驗技術人員腳踏實地投入到本職工作中去，才能更好地保護和激發其的工作積極性，永葆實驗技術隊伍的活力和不斷發展壯大的動力，為高校實驗教學和科研服務創造更大的價值。

參考文獻

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［12］趙艷娥，張家棟，許安國援高校實驗技術隊伍建設的激勵措施探討［J］援實驗技術與管理，2014，31（9）：235-237.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0202-03

*基金項目：湖北省教改項目“水產類專業人才培養協同創新模式的探索”（編號：2014181）

作者簡介：王衛民（1959-），男，漢族，湖北崇陽人，教授，博士，華中農業大學水產學院院長，曾任水產養殖國家級實驗教學示范中心主任，主要從事魚類遺傳與育種學研究。

Abstract：This paper tried to expound meaning and contents of professional ethics construction of biological experiment technicians in colleges and universities in the new situation，and then proposed how to strengthen it，which contains talent introduction，further education，meeting the need in survival，mutual relationship，personal growth and development.

Keywords：colleges and universities；biological experiment technicians；professional ethics construction