淺談初中化學啟蒙教育的有效對策分析

從常規來看，我國化學啟蒙教育是從初中開始的，而啟蒙教育的直接目的便是讓學習者對本學科產生初步認識，在啟蒙教育階段形成正確、客觀、謙虛、好學的學習態度，了解學習本學科的有效方法。做好化學啟蒙教育，不僅影響著學生在初中階段的學習狀態，還能為讓初中生未來在化學學習道路上獲得良好發展做好準備。本文將從做好生活聯系、組織化學實驗、重視化學探究三個層面來討論初中化學啟蒙教育的有效對策。

初中化學 啟蒙教育 有效對策

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0107-01

新課改的深入發展使得我國的教育體制正在逐步走向素質教育，教師在化學教學過程中不僅要考慮初三年級學生即將迎接中考的學業壓力，還要考慮如何才能讓初中生喜歡上化學學習，掌握學好化學知識的客觀規律。不管初中生在其他學科學習中養成了何種學習習慣，但是化學學科于初中生而言是比較新奇、新鮮的，教師必須要充分利用初中生對化學知識的好奇心來激發他們的學習興趣，以有趣的實驗、充足的實踐與探究來切實培養初中生的操作能力與化學思維，使他們初步形成化學素養。

1.做好生活聯系

生活化教學已經成為現代教育基本指導方針之一，教師需要在化學教學中做好化學知識與生活聯系，以生活現象來解釋化學規律，以化學知識來探究生活知識。在初中化學啟蒙教育中開展生活化教學活動，可從學生的現實經歷與生活經驗入手，能夠有效降低學生的理解難度與畏難情緒，而這種學習感受能夠讓初中生意識到化學無處不在，且十分有趣，進而使他們對化學課堂充滿期待。

在“愛護水資源”一課中，筆者以生活實踐作為本課教學組織方式，鼓勵初中生調查本人生活社區的水資源使用情況，以及本社區處理廢水的具體方法。在實踐中，初中生需尋求社區人員、家長與教師幫助，獲取本社區水資源使用情況數據，然后利用網絡調查與現實采訪分析節約用水的具體措施，以便在實踐中逐步形成愛護水資源的生態意識。另外，在“氧氣”一課中，初中生都知道氧氣是人類賴以生存的基本物質，但是并不知道缺氧、失去氧氣所帶來的嚴重后果。對此，在本課教學中，筆者鼓勵初中生調查缺氧所帶來的嚴重危害，還可通過憋氣比賽來感受缺氧的不適性，以此意識到氧氣對人類生存的必要價值。

2.組織化學實驗

化學本就是以實驗為基本探究方式的，也是化學學科的基本教學內容。在初中化學啟蒙教育中，教師應合理利用化學實驗來讓初中生參與化學知識與化學技能的生成過程，并據此形成科學探究能力，養成“用事實說話”的實驗態度。當然，初中化學啟蒙教育的實驗教學應盡可能給學生提供足夠的操作權與自主權，讓學生在操作中建構知識意義。

人教版初中化學目錄在“走進化學世界”中，便在課題2中明確指出“化學是一門以實驗為基礎的科學”，收錄了一部分經典的化學實驗，在教學實踐中，筆者會充分利用這部分教材資源來設計化學實驗。就如在“制取氧氣”一課中，筆者便在本校化學實驗室組織了本輪化學實驗教學，利用化學教材介紹了制取氧氣的藥品與反應原理，然后鼓勵初中生利用實驗步驟說明參與了化學實驗，鼓勵初中生通過分解反應與化合反應來總結制取氧氣的客觀規律，并通過實驗現象進行實驗總結。本輪化學實驗所包括的實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗數據記錄、實驗總結等步驟都是由學生自主完成的，而這種凸顯學生學習主體性的實驗活動可有效提高初中生的探究欲。

3.重視化學探究

探究教學是新課改所制訂的基本教學方法，是能夠全面凸顯學生學習主體地位與教師教學指導作用的重要手段，將其應用在初中化學啟蒙教育教學中，有利于讓初中生養成良好的學習習慣，幫助初中生找到學好化學的客觀方法，提高初中生在化學課堂上的參與度與學習積極性，所以是啟蒙教育必須涉及的重要內容。

就如在“質量守恒定律”一課中，筆者以4名學生組建學習小組，在組內展開實驗操作，即觀察與測量白磷與鎂帶在燃燒過程中的物質質量變化、鐵釘與硫酸銅溶液反應過程中的物質質量變化以及碳酸鈉與稀鹽酸反應過程中的物質質量變化，學生需在組內通過測量、觀察來初步推測物質質量變化規律。得出小組結論之后，各個小組需總結實驗結論，展示本小組實驗推測，全班就異議點進行全班討論，組織二次實驗，然后結合教材內容總結出質量守恒定律的概念與特征。在本輪探究活動中，初中生所得出的化學結論、實驗推測等都是以他們的動手操作為主的，若他們的推測與結論被證實，那么可大大激發學生的學習興趣，使學生獲得強烈的學習成就感與自信感，從而真正提高化學啟蒙教育的教學效率。

總而言之，初中化學雖歸屬于啟蒙教育范疇，但是初中生已經具備了一定的生活經驗與科學探究經歷，所以教師只需利用學生現有的知識結構與學習能力來提供以學生為主的化學探究機會，讓學生在探究中經歷學習的成功，便可充分調動初中生的學習思維，使其具有勇敢探究、創新求知的學習能力。

參考文獻

[1]沈春燕.初中化學前期啟蒙實驗的開發與應用研究[D].南充：西華師范大學，2017.

[2]丁丹丹.基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的思考[J].化學教與學，2018（01）：15-19.