教學團隊在高職院校思政課課程改革中的作用分析

費琦（日照職業技術學院，山東 日照 276826）

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教學團隊在高職院校思政課課程改革中的作用分析

費琦
（日照職業技術學院，山東 日照 276826）

摘要：思政課課程改革需要教學團隊通力合作，以教學團隊為依托開展教學和科研，有效推進改革進程，提升教學效果。

關鍵詞：教學團隊；高職院校；思政課；課程改革

高職院校思想政治理論課的課程改革一直在不斷嘗試。很多院校在課程改革的過程中有效地調動大學生的學習熱情，使得思政課取得了很好的效果。雖說方式各異，但是課程改革靠單打獨斗是無法完成的，需要團隊來駕馭及實施。教學團隊可以增進學校各方面的協作和整體能力，極大地提高課程改革的效率。

在我校的思政課課程改革中，關鍵就是建立了教學團隊，以團隊來共同進行課程改革。課程改革中，無論是理論教學的課程內容整合、課程設計、資源共享還是實踐教學中的活動設計都是教學團隊的共同作用。教學團隊目標一致，成員間取長補短，求同存異，對于完成課程改革起到關鍵性作用。教師團隊起到的作用主要體現在以下幾方面：

一、整合教學內容，發揮團隊優勢

思想政治理論課與其他課比起來時效性和政策性非常強，而教材內容相對滯后。因此教學過程中需要根據形勢的變化不斷對教學內容進行整合創新。而每位教師的研究方向和側重點都會有所不同，所以團隊的寬厚的知識視野就能起到重要的作用。我們學院思政部的教學團隊就通過集體備課來確定教學模塊。教師根據自己的研究重點確定負責的具體模塊，一個模塊由幾個教師組成小團隊負責。小團隊中還要兼顧新老教師搭配以及職稱結構的合理性及有效性。首先小團隊針對負責的模塊開展學情調研，以期設計出學生易于接受的“菜單”。高職院校有普招生，也有對口生，生源質量不同，因此要針對不同學生設計不同的教學方案。巨大的工作量需要團隊合作來完成。其次，教學內容選取。教學團隊針對教材內容進行分析，確定課程框架。內容選取的原則是緊跟社會熱點、強化國家政策，以達到激發學生的學習熱情，提高他們對國家政策的信服度的目的。最后，發揮每位教師所長，確定內容間的邏輯關系，準備相關材料完成模塊的內容創新。

二、教學資源共享，互補式成長

教學過程中我們發現資源的搜集是件很耗費時間和精力的事情。如果教師單獨行動并廣泛獲得教學資源并不是簡單的事情。因此發揮團隊力量，共享教學資源就是件很有效率的做法。我們教師廣泛參加外出學習、考察等，獲取并傳遞課程改革的新信息，并開展專題研討。除此之外，我們團隊建立共享資料云盤以完成資源共享。每位教師把課件及平日收集的資料上傳到云盤，包括文字資料和視頻資料，建立個人的資料庫。其他教師可以通過云盤查閱這些資料，予以學習并確定是否采用。通過這種方式，每位教師在分享中快速拓展自己的知識結構，達到互補式成長的目的。資源共享對于剛入職的年輕教師的作用尤為明顯，使他們迅速融入教學氛圍，適應教師角色，加快成長。

三、交流教學方法，提升教學效果

傳統的教學方法在課堂中仍起著重要作用。但是，在教學過程中我們曾針對學生做過關于課堂形式及效果的調查。大部分大一學生在聽過幾節思政課后對思政課從之前的排斥到喜歡再到主動參與。因為他們愿意參與課堂教學，所以他們對于思政課就會有更多期待和要求。崇尚個性的90后們需要新鮮的，能夠讓他們“抬頭”的老師和課堂。因此，如何讓思政課既有高度的嚴肅性，又有高度的生動性，就成為革新教學方法的重中之重。每位教師都有自己的“殺手锏”，但同時也會有很多不足，多以教學團隊間的交流就顯得非常重要。我們團隊通過教研活動、說課、聽課評課等方式交流教學方法。經過一階段的嘗試，形成了普遍適用的教學方法。

（一）引導學生建立自主、合作、探究的學習方式。

課堂最佳狀態是雙向的。被動接受需要外在的動力支持，而大學教育更需要的大學生的主動認同。讓學生主動動起來能夠讓他們享受學習的樂趣，獲得認同感和成就感，則可以更有效率。教師能否引導學生是需要設計課堂和駕馭課堂的能力的。因此，團隊成員間的相互學習，互相吸取他人的優點會讓這種能力在短時間得到提升。例如我們舉行的“今天我主播”活動，學生組成的學習小組經過精心準備呈現出來的播報，教師如何評價、總結？這就顯示出教師駕馭課堂的能力和魅力來。這是需要教師通過各種途徑去學習提高的。還有在實踐活動中如何有效的調動學生的參與熱情，團隊中的部分教師率先示范采用學生實踐活動手冊，學習小組共同完成。三重考核：小組成員間考核、小組之間考核還有教師考核。多重考核就有效的引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。教師團隊其他成員通過聽課、學生反饋等認可這種方式，而在教學中廣泛應用。團隊成員的示范作用可以有效帶動其他成員提高教學效果。

（二）通過現代交流方式加強師生交流

良好的師生情感交流是實現思政課教學效果的重要前提。思政課應該是有“溫度”的課程，更需要教師能夠和學生形成良好的溝通交流。課堂交流必不可少。任何時候學生都希望得到來自老師及同學的認可，因此，多給學生稱贊和掌聲對于樹立他們學習的熱情和自信心必不可少。

在教學過程中，我們發現僅靠課上時間無法真正做到有效交流。因此教師必須考慮其他溝通方式，且這種方式還應考慮學生的便捷性及及時性，否則效果也會大打折扣。微信、QQ已經成為現代學生普遍使用的溝通方式。我們團隊的教師就采用微信群、QQ群等方式加強和學生的即時交流，滿足學生快速解決問題的需求。這些方式的采用可以拉近師生間的距離。同時教師也可以通過QQ群來布置任務，輔導學生活動，輔助教學。

（三）實現考核多樣化

思想政治理論課考試改革一直是課程改革的重點。如何改變“應試”的弊端，讓學生從被動學習轉變為主動學習，我們進行了思考和實踐。我們學院采取的綜合性考核，具體操作是：平日成績+實踐成績+期末成績。平日成績占總成績的30%，實踐成績占總成績的30%，期末成績占總成績的40%。平日成績包含學生的出勤率及課堂表現。課堂表現積極向上的學生會得到更高的平日成績。實踐活動分小組進行。小組成績即為小組成員的成績。因此需要小組成員間加強合作，各自發揮作用。期末考試采用開卷形式，試題為論述或案例分析等主觀題。期望通過期末考試的試題設計為學生提供了梳理自己思想認識發展變化的一個新的平臺。總之，我們采取的考核方式重視的是過程表現，而非期末的最后一搏。目的是讓學生重視每一節課、每一次活動，在學習過程中達到提高素質、獲得能力的初衷。當然這并不是改革的終點。我院思政教學團隊又開創了部分優秀學生免試的方式。讓學生真正認識到過程性學習的重要性。

四、依托教學，強化科研

教學與科研之間有著密切的關系。教學是科研的基礎，通過對教學成果的提煉和加工才形成了科研成果。同時科研又可以進一步促進教學的發展和提高。通過通過這兩者的有機結合，才真正完成了人才培養和知識創新的改革目標。因此在教學過程中提升團隊的科研能力也是課程建設及課程改革的重要任務之一。教學團隊承擔著課程教學的同時也開展科研工作，實現研究成果同教學內容的融合。教學團隊如何在科研方面發揮作用？

（一）發揮老教師“傳、幫、帶”作用

年輕教師在科研方面缺乏經驗，要想提升他們的科研能力和水平必須要有“導師”幫助他們。而老教師的科研經驗正好對年輕教師起到彌補的作用。通過老教師的帶動和幫助，使年輕教師樹立教科研意識，并掌握相應的方法和技能，提升將教科研成果運用到日常教學中的能力。同時，年輕教師的新觀點在一定程度上又激發老教師的科研靈感，達到雙贏的目的。

（二）集思廣益、共同研究

例如精品課程就需要充分發揮教學團隊的作用，不斷優化課程體系，整合課程內容，做到以科研帶動教學。教學團隊是高校科研力量的支撐。

總之，高職院校思政課課程改革需要教學團隊發揮重要作用。也正是通過團隊中各位教師學習、探索和交流，改進并創新了教學方法和手段，提高了科研能力和水平，最終完善了新時代的人才培養模式和途徑。

參考文獻

［1］胡曉娟.高職院校思政課教學團隊的內涵建設與路徑選擇［J］.文教資料，2015（27）.

［2］董偉武.高校思政課優秀教學團隊建設略論［J］.理論觀察，2013（11）.

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0233-02

作者簡介：費琦（1981-），女，任職于日照職業技術學院，講師。

Abstract：Teaching reform of ideological and political course requires the team to work together in the teaching team based on teaching and research in order to effectively promote the reformand improve the teaching effect.

keywords：teaching team；higher vocational colleges；ideological and political course；curriculum reform