高職院校職業化班級管理模式探索*

沈世強　楊斌　朵娟（云南經濟管理學院，云南 昆明 650106）

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高職院校職業化班級管理模式探索*

沈世強楊斌朵娟
（云南經濟管理學院，云南 昆明 650106）

摘要：高職院校職業化班級管理的模式是基于團隊化管理開展的，有別于傳統的基于輔導員為中心的管理體制，職業化的班級管理模式更加注重對團隊和團隊長的管理，最終實現高職院校培養職業人的人才培養需求。

關鍵詞：高職院校；職業化；班級管理模式

職業化班級管理模式是依據高職院校人才培養的核心來構建班級管理模式，這個班級管理模式的核心就是構建以團隊化為中心的班級管理模式。所謂團隊化，是指學生進入班級后，由原先的班級和個人的二維關系轉變為班級、團隊和個人的三維關系，個人在團隊中是重要的一份子，個人的努力和團隊協作的成果將成為個人學習成績和個人素質評價的基本準繩，團隊是完成學習、活動、實習、實訓、社會調查、社會服務、畢業設計、各種比賽的載體，班級是各個團隊競爭又展現自身特色，最終實現人才培養的搖籃和載體。

一、職業化班級管理模式的特征

職業化班級管理模式的特征是識別職業化班級管理模式和傳統班級管理模式的本質區別，在職業化班級管理模式設計中，要牢固樹立一條基本原則，即整個模式的運行應該凸顯職業化人才培養的本質要求來進行，職業化人才培養的本質要求就是需要讓整個人才培養的過程彰顯學生就是職業人，學習就是上班，工作就是為了團隊貢獻自己的才能，最終使得自己的團隊在模擬的競爭中展示實力和特色，最終使得自己成為一個準職業人的過程。

（一）個人從屬于團隊，并成為團隊的重要成員

職業化班級管理模式中，第一個重要的特征，學生必須屬于至少一個團隊，并成為團隊的重要成員，團隊長是團隊的帶領者、組織者和管理者。目前，團隊化的學習模式正在不斷升溫，在高職院校的教學中得到了廣泛的關注和重視，產生這些情況的重要原因，就是基于團隊開展的學習活動，改變了學習活動的個體性。在團隊中，學生的學習活動不僅僅限于個人的努力和付出，更多地基于整個團隊整體的協作和配合，學生個體的進步轉變個團體的進步，這樣能夠充分調動個人的積極性和主動性。

（二）團隊長是團隊的帶領者、組織者和責任者

團隊長是團隊的的帶領者，主要的責任就是帶領團隊的學生進行學習和各項活動，起到組織每個學生參與學習和活動，在團隊的競爭環境中，不斷組織和發動每個團隊成員參與各項學習，力爭在競爭中展現實力和特色，并承擔著管理和評價團隊成員的重要職責，越緊密的團隊，也能夠成為合作的典范。

（三）班級管理的中心將圍繞著團隊活動開展

職業化班級管理的中心由輔導員中心自然轉變為團隊中心，實現這個轉變實現了輔導員單一責任主體的管理模式，更重要的是將班級管理的中心轉變到學生身上，管理團隊，其實就是在管理學生，這樣的轉變使得學生真正成為了主體。從管理輔導員轉變為真正的管理學生，這個意義，不管從任何角度上來說都是值得推崇的。

二、職業化班級管理模式運行過程

職業化班級管理模式在學生管理中的運行就是要實現個人化的團隊化管理、班級的團隊化管理、整個學生在校學習期間的團隊化管理、實習實訓的團隊化管理，最終讓每個學生做好成為某個團隊成員的職業人。在現代社會中，每個職業人的職業過程實際上都將屬于一個團隊，每個人的工作過程就是個人對團隊的貢獻過程。

（一）學生個人進入團隊的方式

學生進入職業院校后，在傳統的班級管理模式中，每個人將被分配到一個教學班級中。在職業化的班級管理模式中，學生進入一個教學班級后，還需要再被分配到一個團隊中，這個團隊不僅是學習一門課程的集合，更是對學生學習、生活和活動的更具體的歸屬。在學習上，學生需要彼此配合，彼此支持，相互學習才能完成某個課程的學習要求，這個學習要求不是一門課程的分數要求，而是完成一個具體的成果，對于沒有完成的團隊將得到不利于每個團隊成員的后果和考核；同時一個班級之中的數個團隊之間的競爭也將營造出更加積極健康和向上的環境。學生跟人進入團隊的方式可以是隨機的，也可以是根據進校后的第一個活動后產生。

（二）團隊長的產生方式

團隊長是團隊的帶領者，團隊長的產生一般由學生自己推薦產生，推薦產生的團隊長就將負責起對整個團隊的管理，對團隊成員的管理和調動，并根據不同的要求，在相對的競爭環境中帶領整個團隊完成各項任務。團隊長可以兼任各種班委和團委的職責，但是最重要的就是要帶領團隊成員不斷成長，產生讓每個團隊成員滿意的團隊業績和成果。

（三）輔導員和任課教師代表學?？己藞F隊業績

任課教師是團隊運行的橫向管理者。在職業化的學生管理模式中，任課教師的授課過程就是基于課程包的內在要求，不斷提出學習任務的過程。在職業化班級管理模式中，任課教師不是原來知識的傳授者，而要將知識轉化成為基于團隊學習的工作成果。這個工作成果既要有理論知識的支撐，更要體現團隊合作下完成某一成果的過程，而這個成果就是學生個人的學習成績。這樣的實踐實現了學習不是為了考試的職業教育基本要求，彰顯了學習就是工作的職業教育精神。

輔導員是團隊管理的縱向支撐者，在職業化班級管理模式中，輔導員要密切關注每個團隊合作的程度，并對每個團隊運行情況進行認真的監督和管理，當團隊運行出現問題，接到任課教師的反饋的時候，就應該深入團隊內部，對團隊的情況作出診斷式的評估，幫助團隊重新煥發生機和活力。這樣的縱向支撐者角色，需要輔導員不斷加強對團隊長的管理、塑造和培養。輔導員由原來的管理全體學生，轉變為管理團隊長，這樣可以使得團隊長真正在帶領團隊的過程中成長成為職業化的領導者，努力使得團隊長成為職業人中的精英做好實踐上的準備。

三、實施職業化班級管理模式的轉變

職業化班級管理模式需要一定的轉變，這些轉變可以被認為是職業化班級管理模式得以運行的最基本的前提條件和制度基礎。

（一）教學的團隊化管理

在職業化的班級管理模式中，教學活動需要由個人學習制轉變為團隊學習制。要實現團隊學習制的轉變，第一個層面要實現高職院校所有課程的課程包化。職業院校應該打破課程中心的藩籬，讓每門課程目標轉化成為能力目標，最終轉化成為工作目標來指引團隊的學習行為，經過轉變后的課程將成為課程包的形式出現，而這種課程包的形式在實際中只是模糊了課程的邊界，并沒有使得課程消失。團隊學習的內容就應該是在不同的課程包中進行。這樣由個人進入課程，轉變成為團隊進入課程包。第二個層面的轉變是教師的授課對象發生了變化，傳統的教師中心主義教學模式中，教師的教授和學生的學習關系中，教師是主導型，學生是被動學習型，而在職業化班級管理模式中，教師教授課程包的方式是培養學生的工作技能或者類似工作技能的合作成果，這樣教師的教學活動實際上就是給予團隊不同工作任務的過程，教師不僅要備課，更要學會給團隊不同的工作任務。第三個層面轉變是教學考核方式應該發生改變，個人學習成績考核制應該轉變成為團隊合作成效考核制，要實現學生為了分數和過關學習，轉變成為為了團隊的優勝而學習的局面。

（二）班級管理的團隊化

職業化班級管理模式要求班級管理從班級的行政管理目標轉變成為縱向團隊支撐管理目標。班級的行政管理目標是基于輔導員中心的管理體制的延伸，在傳統的班級管理模式中，輔導員是第一層級負責人，學生干部是第二層級負責人，學生是第三層級被管理者，班級中的三級縱向管理模式很容易使得輔導員被動地卷入管理的目標考核范圍中，從而造成班級管理實際上在管理輔導員的局面。在職業化的班級管理模式中，管理的對象時團隊，考核的重點是團隊和團隊長，班級管理目標被分化成為團隊管理目標，從管理的主體上說，仍然是在管理學生，因為每個學生都從屬于一個具體的團隊，從而實現真正的學生管理的旨趣。

（三）團隊考核的制度化

職業化班級管理模式要求團隊考核制度的建立，沒有對團隊的考核就沒有團隊之間的競爭環境的產生。要轉變原來的個人主義的考核機制，即學生的學習成績考核機制和評優評獎機制，轉變成為對團隊的考核機制。團隊考核機制的形成，有助于優秀團隊脫穎而出，更有助于整個班級管理的目標的具體化和現實化。優秀的團隊中，更應該鼓勵優秀的個人的個性化成長，考核團隊從外部看是為了培養相互競爭的團隊成長環境。從內部看是為了調動和激發每個學生的主觀積極性和創造性。

（四）管理過程一體化

職業化班級管理模式的中心是團隊化的管理過程，對團隊管理的過程是一體化的，這個一體化的過程即包括對學生學習的管理，也包括對團隊的管理，更應該延伸到學生在校的生活管理，同時還應該體現在團隊管理在學生實習和實訓的過程中，最終體現在對優秀團隊和優秀團隊成員的評選中?；趫F隊的一體化的管理過程，逐漸替代傳統的班級管理模式中的對個人的零碎化的管理過程。

總之，職業化的班級管理模式對于傳統的班級管理模式而言是有進步意義的，高職院校班級管理模式的轉變從微觀上看，只是在班級管理的管理過程中植入團隊管理的中間環節，但是整個團隊中心的管理模式運行更有賴于高職院校的教學改革和學生管理改革的協同推進，只有在兩者的協同推進的過程中，才能夠最終實現高職院校班級管理邁向職業化的目標追求。

參考文獻

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［3］張惠華.大學班級管理模式探討［J］.華南理工大學學報，2014 （2）.

楊斌（1967-），女，彝族，云南昆明人，云南經濟管理學院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育，心理健康。

朵娟（1985-），女，蒙古族，云南昆明人，云南經濟管理學院講師，研究方向：高校學生教育與管理。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0248-02

*基金項目：本文系云南省教育廳廳級課題“民辦高職院校職業化班級管理模式的理論與實踐研究”研究成果之一，課題立項時間為2012 年9月，（編號：2012C051）。

作者簡介：沈世強（1981-），男，漢族，云南昆明人，云南經濟管理學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育，高校學生管理。

Abstract：Class management mode of vocational colleges is based on team work，is different from the traditional mode about the class conductor.Vocational class management mode is focused on team management and team leader management，and finally realizing the inquires of vocational students of high school.

Keywords：vocational college；vocational；mode of class management