以學科競賽為抓手，提升大學生創新創業能力

陶劍飛，梁 軍

(桂林理工大學 化學與生物工程學院，廣西 桂林 541006)

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以學科競賽為抓手，提升大學生創新創業能力

陶劍飛，梁 軍

(桂林理工大學 化學與生物工程學院，廣西 桂林 541006)

學科競賽在大學生創新創業能力培養中有著重要的作用，有效地開展學科競賽能夠提升學生的學習興趣，實現理論與實踐結合；能促進學生專業認同度提升，實現職業認同，提升就業創業能力。因此，以學科競賽為抓手，有助于推進專業教師團隊建設的有效性，在專業理論知識掌握中提升創新思維；有助于推進大學生專業實驗能力的提升，在實驗技能操作中提升創新興趣和積淀創業的思維方式；從而使大學生以學科競賽為契機，在潛移默化中提升自身的創新創業能力。

學科競賽；大學生；創新創業能力

2014年9月在天津舉辦的夏季達沃斯論壇，李克強總理提出“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》(教辦〔2010〕3號)中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”目前國內高校的創新創業教育都開展的如火如荼，其中學科競賽作為一種鍛煉人智力的，考核學生學習和運用專業知識能力的競賽，對培養學生的專業學習的興趣和素養有著非常重要的作用，并且其在高校中開展的基礎好、范圍廣、與學生的專業學習聯系緊密等特點，因此，充分發揮學科競賽在大學生創新創業能力培養中的作用，對推進大學生創新創業教育取得實效具有重要的現實意義。

一、高校學科競賽對提升大學生創新創業能力培養的重要作用

大學生創新創業能力是大學生綜合素質的一個重要體現，也是衡量高校人才培養質量的重要指標，創新能力指的是人們發現新問題、解決新問題、創造新事物的能力，創新能力是基礎，創業能力是創新能力的升華，通過創新能力的拓展實現的創業能力對社會經濟的發展具有更為重要的推動性。而在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，明確指出了當前高校創新創業教育中存在的問題：“創新創業教育的理念滯后，與專業結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不足，創新創業教育體系亟待完善。”學科競賽作為大學生群體性的科技活動，與其他的第二課堂活動具有明顯不同。學科競賽是大學生基于專業課程教學，通過競賽的模式，將課堂所學的理論運用到實踐活動中的一種帶有專業色彩，始終與第一課堂即專業教學知識緊密結合的群體性課外活動。當前學科競賽已經成為高校培養大學生創新創業能力的有效途徑，其在大學生創新創業能力培養中的重要作用體現在以下三個方面。

(一)高校學科競賽體系的完備性，高等級賽事覆蓋到各個專業，能有力提升創新創業能力培養的廣度

當前，高校學科競賽類別繁多，涉及到多個學科，有綜合性的，也有針對專業的，除了歷史影響深遠的全國大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽之外，當前影響力較大的學科競賽根據主辦方來分可大致分為三類，第一類是由教育部主辦，有大學生數學建模大賽、大學生電子競賽、大學生機械設計大賽、大學生結構設計大賽等；第二類是由省教育廳主辦的，有化學實驗技能競賽、生物學實驗技能大賽、師范類學生教學技能競賽、美術與設計大賽等；第三類是由教育部高等學校教學指導委員會或全國性的學會或協會主辦的有高校外語教學指導委員主辦的全國大學生英語競賽、中國互聯網協會主辦的大學生網絡商務大賽、中國數學會主辦的全國大學生數學競賽等。除此之外還有為國家級賽事參賽選拔而組織開展的省級政府部門、學會、協會組織的各類大學生學科競賽，以及各高校根據自己的學科專業特色、教學培養目標和人才培養需求開展的各級各類各層次的競賽，所有的這些學科競賽，已經成為高校開展的第二課堂活動的重要和主要的組成部分，成為高校培養大學生創新創業能力的重要平臺，并且發揮著重要的作用。

(二)高校學科競賽內容的綜合性，使學生在競賽中實現理論與實踐結合，能有力提升創新創業能力培養的深度

學科競賽是大學生將理論運用到實踐的最重要平臺之一，如參加化工設計競賽，需要完成項目生產工藝選擇及完善、可行性評估、廠區選址、廠區布置、工廠運行經濟核算等關鍵環節設計，這些在第一課堂學習的理論通過這樣的實踐運用，極大地提升了學生的學習興趣，此外要完成化工設計競賽，不僅需要化工專業知識，還需要學習運用CAD制圖等軟件進行工藝流程繪圖，運用3DMAX、PDMAX等軟件進行工廠車間三維布置，同時運用化工流程模擬軟件Aspenplus對工廠生產工藝運行參數進行模擬，學生參加過化工競賽后的普遍反映證實這樣的學科競賽激發了他們對創新的興趣，提升了他們的創新能力。其他類別的學科競賽也是如此，通過學科競賽，學生將所學的理論以競賽項目的形式展現出來，這極大地增強了學生的理論實踐能力，同時也極大地提升學生的專業興趣，激發了他們的專業創新能力。

學科競賽作為與大學生專業學習緊密聯系的第二課堂活動，其性質決定了參加這一課外活動的基礎是學生本身在第一課堂所學的理論知識，需要學生對專業知識進行梳理并深入地進行研究，完成從理論到實踐的轉換，從而加強了學生的專業認同度，不少參賽的學生反饋，通過學科競賽才真的知道自己的專業學習是做什么的。專業認同感的提升有助于學生在就業時選擇與專業相關的職業，從而實現較高的職業認同，并且在創新實踐的過程中，學生往往需要運用多種學科知識，并充分地提升學生解決實際問題的能力，加強團隊合作能力，因此學生的就業創業能力也會得到提升。

二、抓實高校學科競賽建設，推進大學生創新創業教育取得實效

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。大學生的創業區別于普通群體的創業，一定體現在專業的科技含量上，不是將周末的跳蚤市場變成校園的二手市場，也不是技術學校的美容美發美食餐飲，而是與本身專業技術相關的，帶有科研創新的創業。充分發揮學科競賽在大學生創新創業能力培養中的作用，以學科競賽為抓手，通過加強專業教師團隊建設、學科競賽實驗平臺建設、學科競賽體系建設，有助于啟發大學生創新創業的思維，強化大學生創新創業實驗能力，提升大學生創新創業綜合素質。

(一)緊抓專業教師團隊建設，幫助學生在專業理論知識掌握中提升創新思維

不論是參加綜合性的學科競賽，還是參加專業性的學科競賽，想要在競賽中取得好的成績，必須有扎實的專業知識基礎。專業理論知識是創新創業的基礎，特別是創新思維培養的源泉。但當前學生在參加學科競賽中體現出來的一個突出弱點是學生的創新思維不足，即一個學生可能掌握了相當的專業知識，但是他并不懂得從這些基礎理論知識中提升出創新的思維和能力，因此在學科競賽中，項目的申報，題目的確定，可能都是由教師完成，學生依舊是按部就班地完成教師分配的任務。因此務必加強專業教師團隊建設，讓教師不僅完成課程內容的講授，更要從專業課程的講授中教會和啟發學生自主的創新思維，培養學生自主研究、自主探索、自主創新的意識，激發學生進行自主科研創新。加強教師團隊建設，首先應注重提升教師培養學生創新創業的意識，實現“授人以漁”的目的；其次應制定相應激勵政策，鼓勵教師積極參與指導學生參加各類學科競賽；再次提升教師隊伍的創業意識和創業能力，通過加強教師的創業知識培訓，鼓勵教師通過加強與企業合作、科研服務地方經濟發展等提升教師本身的創業實踐水平和能力。

(二)加強實驗平臺建設，幫助學生在實驗技能操作中提升創新興趣

通過加強實驗平臺建設增強大學生的實踐操作能力有著重要的作用，這是毋庸置疑的，學者們也普遍認同在學科競賽中必須構建開放有效的實驗平臺。特別是對于工科學生而言，單純的理論學習如同紙上談兵，如果沒有實踐，學生只是憑借自己的思維想象是很難真正掌握所學的專業知識的。但實踐操作能力對大學生來說一直是一個短板，通過對企業的調查也發現，企業的要求與大學生的實際操作能力之間有著一定的差異。而對于工科專業來說，由于參加學科競賽需要進行長時間的實驗，如果僅是在教師正常上班時間使用實驗室是很難完成或者說高質量完成競賽項目內容的，因此，學校應以學科競賽為依托，增強實踐課程的設置，將原有的實驗課程與學科競賽合理融合，建立科學規范的實驗室管理制度，特別是當前互聯網技術的發展，學校可根據競賽內容，開發設計虛擬仿真實驗室，以實現學生在線學習的線上線下無界限和時間上的全天候開放。而針對學科競賽開放實驗室，有利于學生有目標有計劃地進行實驗操作，從而在實驗技能操作中提升創新興趣。

(三)完善學科競賽體系建設，拓寬大學生活動參與面，擴大創新創業教育能力提升有效普及面

盡管當前高校學科競賽體系已經相對完備，但由于學科競賽需要較強的專業知識基礎，能參加學科競賽的通常都是高年級的學生，特別是高等級的全國賽事，通常只能是高年級的少數優秀學生參加，因此在這里提出的加強學科競賽體系建設，不是進一步完善高等級的賽事，而是針對問題圍繞兩個方面來做，首先是解決學科競賽參與少數化，推進學科競賽的大眾參與面；其次是解決學科競賽的高年級化，推進學科競賽的低年級提前準備工作。在實踐中可以以學科競賽為依托，分年級有側重地開展工作，如大一年級側重感性認識的積累，通過加強學科競賽的宣傳，高年級學生的經驗介紹，讓學生知曉參與學科競賽所需的基礎知識要點和準備的相關注意事項；大二年級可針對學科競賽進行相關技能的基礎培訓和組織院校的初賽，拓寬參加學科競賽的參與面，如我院針對學生參加化工設計大賽需要有較強的計算機制圖軟件3DMAX的能力，組織開展了以繪制校園建筑為主題的3DMax作品征集大賽，為學生參與化工設計大賽打牢基礎；大三年級通過選拔人才參加高級別競賽，對優秀學生進行強化訓練，對普通學生強調積極參與，如我院依托化工設計大賽，每年將專業課程的考核與大賽相結合，學生參加大賽的成績與專業課程考試成績掛鉤，既能通過課程考核選拔人才，又擴大了學生參賽面；大四年級側重專業創新能力與創業技能的融合，培養學生學會運用專業知識實現創業理想。通過年級學科競賽體系構建，拓寬大學生活動參與面，擴大創新創業教育能力提升的有效普及面。

(責任編輯：黃孫慶)

Enhancing Students' Innovation and Entrepreneurship through the Subject Competition

TAO Jian-fei, LIANG Jun

(Guilin University of Technology， Guilin 541006，China)

The discipline competition plays an important role in cultivating college students' innovation ability， to effectively carry out the discipline competition can enhance students' interest in learning， to realize the combination of theory and practice, can promote students' professional identity， occupation identify， promote employment and entrepreneurship. Therefore， by the discipline competition as the starting point， the effectiveness is helpful to promote the professional teachers team construction， promote the innovative thinking in the professional theory knowledge, help to promote students' experimental ability， enhance innovation and entrepreneurship interest accumulation mode of thinking in experiment skills. So that students in the discipline competition opportunity and enhance their innovation ability in osmosis.

subject contest; college students; innovative and entrepreneurial ability

陶劍飛(1978—)，女，廣西桂林人，院黨委副書記，講師，研究方向為高校思想政治教育。

2016-08-20

2016-09-28

G642

A

1671-9719(2016)12-0040-03

2015年廣西高等教育教學改革工程重點項目“基于廣西石化產業發展的化學工程與工藝專業實踐教學體系研究與實踐”(2015JGZ129)；2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“大類招生下的工科學生‘雙創’能力培養的研究與實踐”(2016JGB234)。