教學反思法是青年教師的必學教學藝術

詹 鋒，曾建民，沈曉明

(廣西大學 材料科學與工程學院，廣西 南寧 530004)

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教學反思法是青年教師的必學教學藝術

詹 鋒，曾建民，沈曉明

(廣西大學 材料科學與工程學院，廣西 南寧 530004)

青年教師是教育戰線上的一支朝氣蓬勃的生力軍，是中國教育的未來和希望所在。新教師是嚴格按照傳統的教育學方法培養出來的。從理論上講，我們青年教師已經掌握了許許多多的教育、教學藝術，但還有一法必須掌握，這就是教學反思法。只有掌握了教學反思法，經過反復“反思”和磨煉，青年教師才能慢慢地進入到教學精英階層。本文就這個問題由淺入深地探討了青年教師在掌握了傳統教學方法及現代教學法授課的基礎上，進行課后的反復多次教學反思，亦即對前面教學的方法、措施等進行總結，取長補短，一步一步地提高教學藝術水平的過程。

教學反思法；傳統教學法；現代教學法；創新教學法；教學藝術

一、提出問題

無論什么學校的教師，上課前首先遇到的問題都是：怎樣才能上好課，當一名合格—優秀的教師？

一般情況下，任何一名正式教師都系統地學習過《教育學》，完全具備和掌握傳統的教學方法和現代教學法。如果按既定的教學規律教學，不求創新，不求教學上的精益求精，那么，教學業績平平。而要提高教學業績，就必須提高自己的教學藝術水平，就必須進行教學創新，認真研究和探索創新教學方法及教學藝術。下面，就如何在傳統教學方法及現代教學方法授課的基礎上再論教學創新，青年教師為何必學教學反思法進行探討。

二、正論

何謂教學反思法？所謂教學反思法，就是對重復講授同一門課的第二次授課前備課時，總結第一次授課的成功經驗和不足之處，取長補短；第三次重復授課前備課時，對前兩次授課取長補短……

顯然，教學反思法是相對于重復授課而言的。

教學反思法是一門創新的教學藝術，中外教育學家們對此論述不多，這里是我個人的主要見解。若有錯謬，敬請指正。

從理論上來講，教學反思法之主要內容應包含如下三點：

(一) 熟悉、熟透教材，形成初步教法、教案階段

剛剛走上講臺的老師，首先要把講授的課程內容“讀懂”和“吃透”?！白x懂”就是對教材內容全部精通，不留似懂非懂的死角；“吃透”就是能駕馭該課程內容的上聯下接，內外聯系及其前景等。在此前提條件下，按傳統的教學方法或現代教學法，寫好初步教案。上臺前思考一次授課的過程安排是否正確無誤，以穩扎穩打。這首講應屬于粗放型的授課。

(二) 總結經驗，取長補短，整改提高階段

在粗放型的初次授課完成后，到第二次或第三次重復講授同一內容時就進入了總結經驗，取長補短，整改提高的第二階段。在此階段，有較大的教法、教案等的整改空間和時間。此時此刻，我們必須通過回頭調查了解和征求學生對第一次(或第二次)授課的意見和建議(嚴格講應該在一次或二次授課后的兩天內完成，否則學生已淡忘了當時的授課情景)。再反思自己的教學過程、方法等是否正確、是否有錯誤、教學效果是否理想，從而改進教學方法、改寫教案、提高教學效果與教學藝術水平，達到取長補短之效果。

這是教學反思法至關重要的階段。

(三) 精益求精階段

當授課進入到重復課第四次及以上時，屬于精益求精階段。這一階段需要全面總結前三次授課后收集到的學生意見、建議及參考同行教師們的授課方法等，反復修改教法、教案等，形成新的精益求精版的教學藝術。

當然，創新教學藝術永無止境。隨著教育教學的發展，教學內容、教學方法也都必須與時俱進，作為教師應該具有隨機應變的教學藝術。

教學反思法一般是在現有的教學方法的基礎上來進行的。所以，現有教學方法不可或缺。

教學是一門科學，教學方法是一門藝術，它包含了傳統的教學方法和現代的教學方法及創新教學法。

據《教育學》所述，學校常用的傳統教學方法有八種[1]：

1.講授法是教師通過語言系統地向學生傳授知識的方法。它是講述法、講解法、講談法和學校演講法的總稱。

2.談話法是教師根據學生已有的知識和經驗，提問學生，并引導學生對所提出的問題得出結論，從而獲得知識的一種教學方法。

3.演示法是教師在上課時，配合講授或談話，把實物、教具展示給學生，或者向學生作示范性的實驗，來說明或印證所傳授的知識的教學方法。

4.讀書指導法是教師指導學生通過自學教科書和參考書以獲得知識的方法。

5.參觀法是根據教學目的，組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學過的知識的一種教學方法。

6.實驗法是學生在教師的指導下，運用一定的儀器、設備進行獨立作業，以獲得知識的教學方法。

7.實習作業法是根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識應用于實踐的一種教學方法。

8.練習法是學生在教師的指導下，鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。

而現代的教學方法主要是傳統教學法與多媒體輔助教學相結合的產物。

我們這里所講的教學反思法，應屬于創新教學法。

針對不同的教育對象，應選擇不同的教學方法。就普通大學本科生和研究生而言，其教學方式方法有一定的規律性?；A課和專業課的授課有所不同，基礎課側重于理論教學，而專業課為理論與實踐相結合的教學。我們青年教師要上好任一門課，除了按備好課—寫好教案—實施好教學過程外，還必須學會教學反思法。而教學反思法的意義就是：總結經驗、取長補短、以利再戰。總之，通過教學反思后，需再次備課，為下一輪的教學達到步步高打基礎，而再下一輪的教學反思，就能促進教師教學藝術更上一層樓。

在這里十分強調的是，傳統的教學方法與現代的教學方法都不能丟，問題在于我們如何對它們進行教學創新。

下面是我們在大學里用教學反思法，授課、備課的一個例子。

我們曾經在廣西大學材料學院的研究生、本科生的課堂和講座上多次介紹“太陽能——可再生能源與環境”的相關知識。

記得第一次講新能源課程時，我們沿用了傳統的講授方法，從光電效應規律開始講到太陽能光伏發電發展到今天的成果的整個過程，大概講了三個課時。課后我們向學生了解得知，學生聽后都是大體了解，收效平平。

在接下去的第二個學年里，我們又準備給另一個年級的學生重復同一課題的講課。開講前，我們根據上一學年的授課效果及學生反饋給我的意見、建議，對首次講課進行教學反思、取長補短。認為必須加上光伏電池制備及用途的簡介，才能增加學生對新能源的興趣。時間可適當延長或在前面講原理部分進行壓縮。開講后學生反映效果很好，興趣上來了。這就是教學反思的增效。

第三次講授此課時，我們修改了一下教法、教案，效果更佳。

同一課題的講課就要進入第四次了。課前我們深入學生中了解此前的教學效果，學生反映講得很好，并建議我最好增加光伏電池測試、應用供大家學習并動手實驗。由于廣西大學在光伏電池方面的實驗設備有限，我們只有不太昂貴的光伏電池儀器供參觀或實驗。所以，講課前的第三次教學反思時，我們增加了這部分內容。時間是增加了，實驗成本增加了，但收到的效果卻是非常好。

通過對同一課題的三次教學反思，我們深深地體會到，教學反思法對我們青年教師提高教學藝術水平是何等的重要??！一堂課，經過教學反思法“加工”后，如同一間普通磚砌房子，增加了鋼筋水泥柱子，使它更穩固了。而反思后的課題更容易被受教育對象所接受，更趨向于完美。

類似地，在多媒體輔助教學中，我們也同樣地利用教學反思法正在探索著。

基于前面的論述和我們的經歷，我們認為教學反思法有如下優點：

1.此法是一種教學經驗的總結，它發揚了優良的授課方法，保留了優良的教案，糾正了不良的授課缺陷，可以改寫不足的教案。

2.此法認真聽取了學生反饋的意見，反復修改教法、教案，做到了邊講邊改邊提高。

3.此法認真吸取了中外同行教師的正反經驗，取長補短，有一步一個腳印的穩定性。

4.此法與時俱進，常改常新，精益求精，達到步步高。

由此可見教學反思法在教學中的重要性，是青年教師不可錯過的教學藝術之一。

三、結束語

傳統教學方法與現代教學方法都是當今青年教師已掌握的教學藝術，如若再加上課后的教學反思法(反復反思)，青年教師的授課藝術就一定如虎添翼，更上一層樓。只有持之以恒，不斷進取，青年教師才能成為名副其實的教育家。

(責任編輯：吳 聲)

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社,1982:151.

The Self-examination Method is the Teaching Art that must be Mastered by Young Teacher

ZHAN Feng, ZENG Jian-min, SHEN Xiao-ming

(Materials Science and Engineering College, Guangxi University, Nanning 530004, China)

Young teacher is a fresh force which is full of youthful spirit on the education front, they are the future and hope of Chinese education. New teachers are cultivated in strict accordance with the traditional pedagogy approach. Theoretically speaking, young teachers have mastered a lot of educational and teaching art, but there is still a method which must be mastered. It is the self-examination method of teaching. Only by grasping the self-examination method, after repeated examination and discipline, young teachers may grow up to be the elite gradually. In this paper, the process of repeatedly summarizing teaching methods and measures, making fow use of the advantages and improving the artistic level of teaching which is so-called self-examination methods were discussed based on the traditional teaching method and modern teaching method that young teachers have mastered.

self-examination method；traditional teaching method；modern teaching method；innovative teaching method；teaching art

詹鋒(1980-)，男，廣西南寧人，博士,博士后，教授，研究方向為有色金屬新能源材料。

2016-08-10

2016-09-25

G642.0

A

1671-9719(2016)12-0049-03

2013年廣西教育廳新世紀高等教育教學改革工程項目“面向北部灣有色金屬新能源材料產業的復合型人才CDIO培養模式本土化研究”(2013JGA112)；2012年廣西教育廳新世紀高等教育教學改革工程項目“面向北部灣經濟區的專業碩士人才培養模式研究與實踐”(2012JGA111)。