大學生社會主義核心價值觀落細落小落實的有效途徑
——大學生社會主義核心價值觀培育系列研究之三

梁　軍,沈　林

(桂林理工大學　馬克思主義學院，廣西　桂林　541004)

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大學生社會主義核心價值觀落細落小落實的有效途徑
——大學生社會主義核心價值觀培育系列研究之三

梁軍,沈林

(桂林理工大學馬克思主義學院，廣西桂林541004)

摘要：社會主義核心價值觀基于全體民眾而提出，其理論長遠性與大學生日常生活實用性之間存在沖突，理論凝練性與生活經驗性之間存在隔閡，理論普遍性與生活情境性之間存在矛盾。這就要求在教育引導過程中，塑造核心價值觀與大學生生活需求、認知圖式、情感歸宿方面的契合點，努力推進核心價值觀培育的氛圍、途徑以及內容的生活化，進而使核心價值觀真正貼近大學生生活世界，最終引領大學生的生活實踐。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；落細落小落實；困境；途徑；大學生

日常生活是社會主義核心價值觀的居所，只有將其落細、落小、落實，使其關注并嵌入到大學生的日常生活之中，才能真正被大學生認同、內化并踐行。因此，消解社會主義核心價值觀“三落”的現實困境迫在眉睫。

一、大學生社會主義核心價值觀培育落細落小落實的現實困境

核心價值觀具有理論的概括性與適用對象的普遍性等特點，對于社會閱歷較淺的大學生而言，呈現出理論的抽象度與生活實踐之間的隔閡。針對大學生的核心價值觀培育與踐行，特別是推進價值觀的落細、落小、落實，就必然會遇到諸多的困境。

1.理論長遠性與大學生日常生活實用性之間的沖突。核心價值觀是我黨在意識形態領域的重要理論成果，也是我國廣大人民群眾在未來較長一段時期遵循的主流價值理念。同時，核心價值觀倡導的“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”等，是作為國家和社會努力的方向和目標提出的。這種目標指向是長遠的，需要廣大人民群眾的廣泛認同及長期努力。這就表明核心價值觀考慮長遠，理論效應長期持續。基于認識論，“是否有用”是人民群眾衡量事物的慣用標尺。核心價值觀如果不能夠直接解決廣大人民群眾在日常生活中遇到的困難，不能發揮其作為主流價值觀的調節及引領作用，就會導致價值的邊緣化。因此，核心價值觀是否能對大學生的日常生活產生積極效用則成為他們是否認同并踐行的關鍵。然而，隨著社會的轉型，社會生活的多元化也導致了大學生價值取向的多樣化。基于利益原則，大學生在價值選擇時往往會優先考慮日常生活的實用性，這不利于以長遠性為特征的核心價值觀的培育。人民是歷史的創造者，我國國家、社會的各種宏偉目標的實現必須依托包括大學生在內的廣大人民群眾。因此，消解核心價值觀理論的長遠性與大學生日常生活實用性之間的沖突，是“三落”過程中亟需解決的問題。

2.理論凝練性與大學生日常生活經驗性之間的隔閡。核心價值觀由政治、經濟、社會等多個方面的思想構成，是對于國家、社會、個人具體要求的高度凝練。然而，如此眾多的內容凝練在12個詞語當中，就體現出其理論的高度凝練性和抽象性。基于經驗主義，人們在生活實踐中往往具有路徑依賴，習慣以經驗性感知作為認知圖式，以模仿類比作為行為圖式，以既定規范作為實踐準繩，從而不愿對凝練與抽象的內容進行揣摩與思索。在這種情境下，大學生的日常生活領域需要的也是簡單、通俗、具體的話語和圖式。只有結合日常生活的深刻思考，才能夠真正理解并運用核心價值觀中的價值意蘊。因此，破除核心價值觀理論凝練性與日常生活經驗性之間的隔閡，促使雙方實現良性融合，是核心價值觀“三落”工作需要突破的瓶頸。

3.理論普遍性與大學生日常生活情境性之間的矛盾。核心價值觀是全社會、全體人民、長期堅持的價值理念，而非社會的某個階層、某個群體、某段時期的價值理念。微觀層面，核心價值觀適用于所有年齡、不同職業的民眾；宏觀層面，核心價值觀對政治、經濟、文化、社會、生態文明等方面的價值理念和價值訴求進行了引導和規范。因此，核心價值觀具有理論的普遍性。核心價值觀雖然源于生活實踐，但并非是生活實踐中的直接及自發產物，因此，也就難以避免地存在與人們的生活實踐之間的張力。大學生的日常生活往往以瑣碎的情境化事件而出現，語言、習慣、規則等等都是與特定的情境相聯系的，情境性就是大學生日常生活的主要特點。這就導致大學生只會關注與自己日常生活有直接聯系的事件，而對一些間接聯系的實踐表現淡漠。因此，化解理論普遍性與日常生活的情境性之間的矛盾，是推進核心價值觀“三落”工作的重要環節。

二、社會主義核心價值觀“三落”工作與大學生日常生活的契合原則

培育與踐行核心價值觀是一項長期的、系統的工程，推進其“三落”工作，就需要塑造其與大學生生活需求、認知圖式和情感歸宿等方面的契合點。只有這樣，才能使核心價值觀充分發揮凝聚力與引導力。

1.塑造生活需求方面的契合點。任何價值理念都代表著某一群體的核心利益，那么，核心價值觀必須從人們的需求出發，才能避免陷入政治說教的窠臼之中。按實用主義理論，核心價值觀能否深入人心，關鍵就在于其能否為大學生的日常生活所實際需要。為人所需的關鍵在于其能否與大學生的日常生活需求相契合。推進大學生核心價值觀的“三落”，就要直面大學生所關注的社會熱點和現實問題，從需求角度出發，針對大學生普遍關注的教育公平、優質就業、社會保障等方面的問題，把核心價值觀闡釋清楚。只有讓廣大學生認為踐行核心價值觀是生活的需要，有利于實際問題的解決和根本利益的實現，它才可能永葆生命力。

2.塑造認知圖式方面的契合點。正確理解核心價值觀的意義和作用，是踐行核心價值觀的現實基礎。由于日常生活的認知圖式具有簡單直接、通俗易懂等特點，容易被大學生所接受。因此，要推進核心價值觀的“三落”，就要塑造其與大學生認知圖式方面的契合點，用大學生喜聞樂見的語言范式和傳播形式對抽象、概括的核心價值觀進行闡釋，把深邃的理論術語轉換為通俗的大眾話語，把高層次的基本原理轉換為實用的生活道理，從而使大學生易于接受、欣然接受。只有讓廣大學生深刻領悟核心價值觀的內在意蘊，才能引導他們對核心價值觀的情感認同。

3.塑造情感歸宿方面的契合點。列寧曾經指出，沒有人的感情，就不可能有人對于真理的追求。因此，除卻理性的因素，人們對于事物的認知、認同也不能忽視情感的作用。而情感來源于生活，核心價值觀的“三落”，則需要塑造其與大學生情感歸宿方面的契合點，這就需要充分利用榜樣、模范的示范作用，通過各類傳統媒體及新媒體的多渠道、全方位正面宣傳，不斷激發大學生的正面情緒和情感認同，有效消除大學生對核心價值觀推進產生的負面情感，從而促使大學生形成健康的心理環境，以理服人、以情感人，促進他們對核心價值觀的認同。

三、大學生社會主義核心價值觀落細落小落實的路徑探索

(一)推進大學生核心價值觀的“三落”，要將核心價值觀嵌入到大學生日常生活的情感認同和普通事件中，注重把抽象、隱性的價值意蘊轉化為形象直觀、真實感人的具體載體，做到氛圍和途徑的生活化，使核心價值觀貼近生活、引領生活。

1.營造良好輿論，將“大社會”轉化為“小舞臺”。輿論是大多數人對于一個特定事件表達的觀點及態度的集合體。社會輿論具有公開、指向、評價等靜態特性以及靈敏、流動、慣性等動態特性，充分影響著人們的思想與行動。就高校而言，要推進核心價值觀的“三落”工作，首先要營造良好的校園輿論氛圍。要充分運用校園廣播、電視、櫥窗、報刊等傳統媒體的“正式”“規范”以及微博、微信等新型媒體的“快捷”“直觀”等特色功能，通過融媒體全方位、多渠道、立體式的宣傳，把核心價值觀這種“大社會”的價值意蘊轉化為校園里“小舞臺”的價值表現，不斷擴大核心價值觀的傳播力及覆蓋面，使之成為大學生耳熟能詳的基本常識。通過營造良好的輿論環境，使核心價值觀從理論學術界走向大學生的生活世界，進而為大學生踐行核心價值觀提供輿論支撐。

2.加強學習引導，將“大主題”轉化為“小人物”。馬克思主義強調，理論必須為人民所理解和掌握，才能實現理論的價值和升華。學習是通過閱讀、對話、研究、觀察等獲得知識的活動過程，以使個體得到持續變化。只有加強學習，才能使理論得到掌握、使情感得到改善與升華。核心價值觀的“三落”工作，特別要加強對大學生的學習引導。可通過核心價值觀進思政課堂，編撰校本核心價值觀教材，開設國學必修課，邀請名家大家作專題報告，開展知識競賽、辯論比賽、征文比賽、博文大賽、DV大賽等，強化對大學生第一課堂與第二課堂的引導，從而把核心價值觀教育這一社會的“大主題”事件轉化為普通大學生的“小人物”生活實踐，使他們在主動學習、興趣學習中增強對核心價值觀的認知、認同，從而增強理論的說服力和解釋力，進而為之后的主動踐行奠定思想基礎。

3.樹立典型示范，將“大道理”轉化為“小故事”。榜樣是一種理想人格，其力量是無窮的。推進核心價值觀的“三落”工作，要注重樹立典型示范發揮榜樣的力量，通過開展“誠信友善榜樣”“孝親感恩標兵”“學習創新先鋒”“公益慈善模范”等各種形式的評選活動，深入剖析身邊人物生活事件的積極意蘊，從而把核心價值觀的“大道理”轉化為發生在大學生身邊的現實“小故事”。通過在大學生身邊樹立各類榜樣，進而渲染大學生在面對具體問題時，運用身邊榜樣人物的立場觀點來認識和處理問題，進而指引、修正自己的日常行為。實際上，樹立典型示范，就是為了促使大學生學習領會身邊榜樣的日常行為，從而使自己成為榜樣人物的替身。

(二)推進大學生核心價值觀的“三落”，要將核心價值觀嵌入到大學生日常生活的現實訴求和認知圖式中，讓核心價值觀為人所懂、為人所需，做到內容的生活化，讓核心價值觀內化于心、外化于行。

1.注重實踐培育，以“小善”弘揚價值觀念。人的思想產生于勞動，即人的主觀意識產生于人的實踐行為。理論普遍性與日常生活情境性的特點，決定了 “三落”工作必須融入到大學生的日常生活實踐中，注重在實踐中培育核心價值觀，引導他們在踐行“小善”中弘揚價值觀念。這些實踐就包括了大學生日常的學習、工作與生活的事件，大到在大是大非面前保持清醒的政治頭腦，小到遵守學校的校紀校規，在公眾場合不大聲喧嘩，等等。高校要注重開展各種實踐活動，包括“愛國知黨”學習活動、“愛崗敬業”模擬就業活動、“敬老孝親”主題感恩活動、“互幫互助”團結協作活動等，通過形式多樣的實踐活動，認知、認同和踐行核心價值觀。

2.融入生活方式，借“小事”體現價值取向。馬克思主義認為，生活方式是一個歷史范疇，影響著個人的行為方式和對社會的態度，決定著個體社會化的水平及方向，它也會隨著社會的發展而發生相應的變化。因此，核心價值觀的“三落”工作必須融入大學生的生活方式，注重把經典的思想規范轉化為現實生活的制度設計與政策選擇，引導大學生從學習觀、消費觀、交友觀、愛情觀、職業觀等入手，在日常生活的小事中增強價值共識與日常生活方式的互動。只有通過“三落”，把核心價值觀融入到大學生身邊的生活小事件當中，才能真正被認同、內化。

3.變成行為準則，在“小處”形成價值影響。行為準則是個體行為所服從的約束條件，一般包括“應該型”與“不能型”兩類。要使核心價值觀引領大學生的日常生活，就必然要使之變成他們的行為準則。這就需要在“三落”工作中，引導大學生嚴格遵守社會規則及校紀校規，亦即在各級各類規則約束中，樹立“法治”“規則”意識；認真做好現階段的本職工作，亦即在學校及社會上認真學習理論知識及技術技能過程中，體會“愛崗”“敬業”“責任”的積極意義；充分兼顧他人利益，亦即在顧全大局、團結協作、奉獻社會的過程中，弘揚“誠信”“友善”等。通過將其轉化為行為準則，在生活的“小處”形成價值影響，從而真正使核心價值觀固化為大學生堅定的理想信念。

四、結語

馬克思主義認為，不是意識決定生活，而是生活決定意識。從歷史的發展來看，當一種價值觀念無法融入生活實踐，它也就必將遠離人們的精神世界。因此，高校在推進核心價值觀的“三落”工作時，必然要關注大學生的生活世界，注重解決理論長遠性與生活實用性之間的沖突、破除理論凝練性與生活經驗性之間的隔閡、化解理論普遍性與生活情境性之間的矛盾，通過塑造核心價值觀與大學生生活需求、認知圖式、情感歸宿方面的契合點，努力推進核心價值觀培育的氛圍、途徑以及內容的生活化，進而使核心價值觀真正貼近、融入大學生的生活世界，最終引領大學生的生活實踐。

(責任編輯：蔣國平)

An Effective Way to Implement the Socialist Core Values of College Students——The Third of Series of Cultivating College Students' Socialist Core Values

LIANG Jun， SHEN Lin

(Guilin University of Technology， Guilin 541004， China)

Abstract：Socialist core values put forward based on all the people, so there is a conflict between the long-term of the theory and the daily life practicality of students，Theory condensed inter- life of empirical also exists gap. There is a contradiction between theory and life situations of universality else. Then it requires process of education and guidance , shaping the core values mix with the needs of the students’ life, with the cognitive schemata, and the meeting point of the emotional, efforts to promote the core values of the atmosphere, ways and content of life, and the make the core values press close to the college students life, and ultimately have activity to the society.

Key Words：socialist core values；fall fine, small drop and implement；dilemma；approach；college students

基金項目：廣西教育廳2014年思想政治教育研究與實踐重點課題“‘內化與外化’大學生社會主義核心價值觀實現研究與實踐”(2014MS2015)；江西省贛州市2015年度社會科學研究課題(15079)。

收稿日期：2015-12-13修稿日期：2016-01-14

作者簡介：梁軍(1969—)，男，廣東高州人，教授，碩士生導師，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)3-0003-03

·黨建與思想政治教育·