把握人才培養新常態重構人才培養新模式

姚遠峰，田廣增

(安陽師范學院，河南 安陽 455000)

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把握人才培養新常態重構人才培養新模式

姚遠峰，田廣增

(安陽師范學院，河南 安陽 455000)

[摘要]新常態下的人才培養，高校要更加著眼于學生的成長與發展，著力提升學生素質和能力。秉持以生為本、責任為先，能力為重理念，重構人才培養新模式是高校把握人才培養新常態的關鍵舉措。本文從六個方面提出了安陽師范學院重構人才培養新模式的理念和舉措。

[關鍵詞]新常態；人才培養；人才培養模式

黨的十八大以來，我國經濟、政治、文化、社會、生態等各領域呈現出全方位的新常態，走質量提升、內涵發展之路已經成為高等教育改革發展的必然要求。人才培養是高校的根本任務，人才培養的質量比任何時候都更加引人關注，高校必須深刻認識、主動適應、積極引領高等教育人才培養新常態。

一、必須更加強化對學生的責任感教育

在當代社會意識多元多樣多變的背景下，高校承載著培養和造就社會主義合格建設者和可靠接班人的時代使命，必須牢牢把握主流意識形態的領導權和主動權，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦，加強和改善大學生思想政治教育，著力社會主義核心價值觀的培養，使為祖國、為人民服務的責任感、使命感成為大學生的價值追求和自覺行動，引導大學生把個人夢想融入中國夢的偉大實踐，主動到國家需要的地方建功立業，幫助大學生系好人生發展的第一粒扣子。

二、必須更加注重對學生需求的主動適應

當代大學生個性鮮明，多元需求突出，充分認識和滿足學生需求是高校人才培養的前提，也是引領學生需求，促進學生發展的基礎，是辦人民滿意大學的內在要求。要更加注重對學生需求的主動適應，高校就必須深化高校內部管理體制改革，從政策、制度、人才培養方案、課程體系結構、教學方法等多方面主動適應學生需求，引領和促進學生發展。

三、必須更加突出對學生學習習慣的持續養成

在終身學習的社會，只有成為一個會學習的人才能在這多變的時代歷久不衰。高校必須充分調動各方面的積極因素，突出對學生自主學習的持續養成。一方面，要讓學生有充分的自主權、選擇權和自由度，讓學生主動成為教育教學改革的參與者；另一方面，高校要深入思考和推進高校的人才培養方案和教學管理。如何更好地提高學生學習的主動性，如何激發學生的學習熱情，如何讓學生心有目標、帶著問題投入到自由但不放縱的大學生活中。

四、必須更加強化對學生實踐能力的有效訓練

實踐能力訓練既是學生鞏固理論知識的需要，也是學生學習獨立分析、解決實際問題能力的需要。實踐能力訓練對于提高學生動手能力、培養學生掌握科學方法非常重要。經濟新常態倒逼高校必須強化對學生實踐能力的有效訓練，使之培養成的學生能夠迅速適應崗位需要，積極就業；能夠主動適應經濟社會新常態，主動學習，不斷提高業務水平。

五、必須更加重視對學生育人的緊密協同

要實現人才培養滿足社會經濟發展的需求，高校必須主動出擊，加強和社會各界的聯系，積極開展校校合作、校企合作、校地合作等多種合作，推進產學研協同育人的深度融合。在專業設置、課程開發、師資隊伍建設、實踐基地建設、協同創新文化等各方面實現共研、共商、共建、互通、互動，匯聚創新要素，整合創新資源，在體制機制的改革上有所突破，創新教學管理模式、學生管理模式和績效評價模式，推進高校開放辦學。

六、必須更加關注對學生就業創業能力的培養

就業是民生之本，關乎莘莘學子未來，關系千家萬戶。面對就業壓力加大的形勢和國家“大眾創業、萬眾創新”的新要求，高校必須更加關注學生就業創業能力的持續提升，不僅要更加關注社會需求，及時調整專業和學科結構，更應該加大內部挖潛，完善就業保障服務體系，突出就業創業指導，開設就業創業課程，舉辦就業創業項目展示推介活動，切實提高學生就業創業能力。

這六個人才培養的新常態，要求高校必須以新常態的思維、理念、舉措等重構人才培養的新模式，著力提升學生的綜合素質、學習能力、實踐能力和創新能力，全面提高人才培養質量。

安陽師范學院作為一所新建本科院校，近年來，緊密結合高等教育和人才培養的新常態，嚴格遵照教育部“培養目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的支撐度、質量保證運行的有效度、學生和用戶的滿意度” “五個度”的質量標準，秉持以生為本、責任為先，能力為重理念，突出學生的自主性選擇、個性化培養和多樣化發展，重構了人才培養新模式。

一、育人為本，為學生樹立正確人生坐標

按照習近平總書記“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的要求，全力推進社會主義核心價值觀從理論認知、情感認同到實踐養成的培育踐行全過程。加強和改進思想政治理論課教學，積極探索專題教學和實踐教學，將安陽歷史、文化傳統與社會主義核心價值觀緊密結合,讓岳飛的愛國精神、紅旗渠的艱苦奮斗、自強不息精神融入思想政治理論課教學。結合黨的節日、重大活動等開展“紅色記憶”系列活動，深化對民族精神和時代精神的感悟體會，激發師生的愛國主義情懷和堅定的理想信念。積極倡導志愿服務，特別是去祖國西部支教，扎根邊疆，奉獻邊疆。2012年10月11日《光明日報》頭版頭條以《校園里續寫西部夢》為題，深入報道了我校畢業生30年志愿接力、獻身邊疆的感人事跡，引起社會強烈反響。

二、實施學分制，把學習的主動權還給學生

學校從2011年開始實行學分制，全面推進選課制、彈性學制等學分制改革，進行了人才培養方案、教學運行管理、學業指導、實踐教學、考試管理、學生管理、后勤服務等的適應性調整。學分制教學改革取得一定成效，學生選課個性化更加明顯，多數學生能夠隨時調整個人學業計劃；教師資源、教室資源等得到進一步優化；教學管理效率、學風環境等得到有效改善。形成了適應新建本科院校教學工作實際的教育教學管理模式，建立了適應個性化、創新型、復合型人才培養模式的學分制改革體系，達到了深化教學改革，提高人才培養質量的效果。

三、分類培養，最大程度滿足學生成長需求

一是構建分段培養新體系。整體設計“121”學程分段培養模式。第一個“1”即第一學年，主要進行通識教育；“2”即第二、第三兩個學年，主要進行專業教育；第二個“1”即第四學年，主要進行實踐教學。二是構建多樣化分類培養模式。根據學生個性發展需要和職業發展導向，著重培養扎根基礎教育的優秀人才、行業企業急需人才、學術后備人才和適應現代市場需求的創新創業人才等四類人才。三是實施大類招生與雙學位教育。充分發揮學校多學科優勢，實施大類招生和雙學位教育。選取部分學院進行大類招生，學生經過一年基礎課學習后,結合自身興趣和教師指導，再選擇適合自己的專業。開辦了六個專業的雙學位試點專業教育，搭建復合型人才培養平臺，拓展學生專業發展能力。四是實施卓越培養計劃。主動服務于區域經濟社會發展的實際需要，彰顯學校教師教育特色，培養面向地方的高素質應用型人才，創辦“彰德名師培育坊”、“漢字文化創意學院”和“創業教育學院”，實施了卓越教師人才培養計劃、卓越漢字文化創意人才培養計劃和卓越創新創業人才培養計劃。

四、強化實踐，讓學生在活動中增長才干

一是提高實踐教學學分、學時比例。確保人文社科專業實踐教學環節學分、學時占總學分、學時的比例由20%提高到24%，理工科專業實踐教學環節學分、學時占總學分、學時的比例由30%提高到32%。二是在實踐教學平臺設置綜合實踐模塊。圍繞人才培養定位，構建全員、全過程、全方位育人格局，將黨課團課、科研訓練、素質拓展、創新創業、社會實踐等第二課堂活動納入人才培養方案，實施 “學生成長六大工程”，推進“一院一品”活動，共同促進學生成長。三是設置實踐教學年。以提高實踐能力為重點，加強校校、校地、校企之間的深度聯合，強化實習實踐教學。在第四學年，一體化設置畢業論文(設計)與實習工作。

五、內外協同，為學生創造人生出彩機會

一是正確處理第一課堂和第二課堂關系。第二課堂是第一課堂的補充和延伸，將第二課堂活動納入人才培養方案，兩者相得益彰，形成更加成熟全面的育人體系。二是加強校際交流，拓寬學生成才之路。學校每年都會遴選、外派交流生到國內外知名高校交流學習，組織學生參加河南省大學生臺灣夏令營訪問團，推薦在校生和畢業生到國外做對外漢語教師志愿者。從而使學生有機會感受不同學校的文化氛圍，接觸不同教學方法、教學模式與管理理念。三是加強協同育人平臺建設，大力推進協同育人。結合自身優勢與特色，加強協同育人平臺建設。學校漢語海外傳播協同創新中心被認定為河南省首批協同創新中心之一。《基于“U-S協同”的“雙導師制”教師隊伍建設的改革與實踐》項目獲批教育部國家級教師隊伍建設示范項目。泰國北欖公立培華學校成為學校漢語國際教育專業學位研究生海外實習基地。通過國家級、省級和校級育人平臺建設，加強產教融合、校企合作，開展協同育人教育教學，使高等教育發展與經濟社會發展更加協調。

六、突出創業，為學生創新創業提供舞臺

一是將大學生職業生涯規劃課程納入人才培養方案的必修課程，加強學生就業創業通識性教育。二是在個性拓展課程模塊中設置創新創業人才課程子模塊。主要開設創業基礎知識、創業訓練等課程。三是根據學校轉型發展需要，遴選出經濟學院、傳媒學院、軟件學院三個二級學院作為首批創業教育改革試點單位。制定出臺相關的政策和措施，支持、指導、督促試點學院進行創業教育試點。積極建設大學生創新創業園，設立眾創空間，鼓勵大學生結合專業開展創業實踐，培養創業精神和創業能力，逐步使創新創業教育成為服務經濟發展的催化劑、促進學生就業的助推器，人生出彩的金鑰匙。

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[責任編輯：舟舵]

[收稿日期]2016-04-12

[基金項目]2015年河南省教育科學規劃重大招標課題《地方本科院校轉型發展研究》(2015JKGHZDZB-10)。

[作者簡介]姚遠峰(1968—)，男，河南固始人，博士，安陽師范學院教授，碩士生導師，主要研究方向為高校教育管理；田廣增(1970—)，男，河南林州人，安陽師范學院教授，主要研究方向為高校教育管理。

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2016)03-0128-03