協同創新對應用型民辦本科高校發展的啟示
——以青島工學院為例*

婁自強　曹明蘭（青島工學院，山東青島266300）

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協同創新對應用型民辦本科高校發展的啟示
——以青島工學院為例*

婁自強曹明蘭
（青島工學院，山東青島266300）

摘要：協同創新是應用型民辦本科高校提高人才培養質量，提升辦學水平，實現科學發展的重要途徑。課題以研究協同創新的一般內涵為切入點，分析應用型民辦本科高校協同創新的特殊含義；梳理應用型民辦本科高校協同創新的必要性與可行性；提出應用型民辦本科高校協同創新的路徑選擇，為應用型民辦本科高校協同創新、科學發展提供有益的借鑒。

關鍵詞：協同創新；應用型；民辦本科；啟示

Abstract：Collaborative innovation is an important way to improve the quality of talents training，to improve the level of running a college and to realize the scientific development of the private application-oriented undergraduate colleges and universities. The paper takes studying the connotation of cooperative innovation as breakthrough point，analyzes the special meaning of the collaborative innovation in the private application-oriented undergraduate colleges and universities；discusses the necessity and feasibility of collaborative innovation in the colleges；puts forward their choice of path of innovation synergy，providing a useful reference for the collaborative innovation，and scientific development of the private application-oriented undergraduate colleges and universities.

Key words：collaborative innovation；application-oriented；private undergraduate colleges and universities；enlightenment

一、應用型民辦本科高校協同創新的內涵

（一）協同創新的一般內涵

一般認為，“協同”是指兩個或兩個以上不同性質的主體，通過協調合作互相配合共同完成某一目標的過程?！皠撔隆庇袆e于“創造”和“發明”，既可以理解為一種行為，也可以理解為一種過程。就其本質而言，創新可以理解為創新思維藍圖的外化或物化。正是由于創新理解的多元性，協同創新的定義亦未在學術界達成共識，不同的組織機構往往從不同的側面出發對協同創新進行界定。這里“協同創新”是指創新資源和要素的有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素的活力，從而實現深度合作。

（二）應用型民辦本科高校協同創新的特殊含義

應用型民辦本科高校的協同創新不同于研究型公辦高校的協同創新，前者瞄準的是“實用”，后者瞄準的是“大用”。應用型民辦本科高校的協同創新是指以應用型本科高校為主導，以有關高校、地方政府、行業企業、科研院所等為核心要素，以協同創新、互利共贏為價值追求，在國家政策的引導下，充分發揮應用型民辦本科高校自身的體制機制優勢，突破不同主體間的壁壘，將高校、政府、企業、科研院所等主體的優質資源整合重組，從而使應用型民辦本科高校在人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承與創新等方面多出高水平的應用型成果，更好服務于地方經濟和社會發展。

二、應用型民辦本科高校實施協同創新的必要性

協同創新是應用型民辦本科高校發揮體制機制優勢，把人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等多元辦學職能落到實處，切實提高人才培養質量，不斷提升辦學水平，更好服務地方經濟和社會發展的重要保障。

（一）協同創新是提高應用型人才培養質量的必然要求

應用型人才培養是應用型民辦本科高校的首要任務。具有創新意識的高素質應用型人才的培養是一項系統工程，培養主體具有多元化的特征，除了民辦高校外，地方政府、公辦高校、行業企業和科研院所也都擁有自身獨特的人才培養優勢和條件。具有創新意識的高素質應用型人才培養的資源掌握在不同主體手中，必須依靠其他主體的支持，借助協同效應才能達成具有創新意識的高素質應用型人才的培養目標。因此，協同創新是構建“教（人才培養）、研（科技研發）、產（加工生產）、銷（產品銷售）一體化”的應用型人才培養模式，培養具有創新意識的高素質應用型人才，切實提高應用型人才培養質量的必然要求。

（二）協同創新是提升科研層次和整體水平的必然選擇

應用型民辦本科高校的科研不同于高水平研究型大學的科研。高水平研究型大學，如“985”，“211”工程高校，實施協同創新戰略建立協同創新戰略聯盟瞄準的是國家急需的戰略性研究、科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究。而應用型民辦高校的科研突出“應用性”，在確定科研主攻方向時可以將研究重點放在教育教學研究、對接地方經濟社會發展的應用研究和技術開發研究等方面。并通過不同主體的協同創新，提升科研層次和水平，從而實現科研領域新的突破?？梢哉f，協同創新是應用型民辦本科高校提升科研層次和整體水平的必然選擇。

（三）協同創新是服務地方經濟和社會發展的必由之路

應用型民辦本科高校作為地方高校，服務地方經濟社會發展是其建設和發展的應有之意。2015年10月21日，教育部、國家發改委、財政部三部委聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出，地方普通本科高校要“加快融入區域經濟社會發展。建立合作關系，使轉型高校更好地與當地創新要素資源對接，與經濟開發區、產業聚集區創新發展對接，與行業企業人才培養和技術創新需求對接”。應用型民辦本科高校的發展必須尊重兩大基本規律，一是高等教育自身發展規律；二是地方經濟社會發展規律。因此，借助協同創新提高自身能力，是應用型民辦本科高校更好服務地方經濟和社會發展的必由之路。

三、應用型民辦本科高校實施協同創新的可行性

（一）學科專業優勢

目前，青島工學院作為膠州市唯一一所地方民辦本科高校。學校堅持以地方經濟建設、社會發展需求和畢業生就業為導向，通過對區域經濟發展、產業結構調整和人才需求進行調研分析，強化專業設置對區域社會經濟建設及學校辦學定位的支撐力度。本科專業涵蓋工學、管理學和文學3個學科門類，共有29個本科專業和9個專科專業，其中工學類專業18個，占比62%。形成了工學為主，文學和管理學協調發展的專業結構布局。適應山東半島藍色經濟區建設等重點區域帶動戰略的需求，建立了緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，具備實施協同創新的學科專業優勢。

（二）人才資源優勢

人才是第一資源，民辦高校高職稱、高學歷、高學位人才資源集中，且專業類別齊全，協同創新人才資源優勢明顯。以青島工學院為例，學校擁有一支數量充足、結構合理、愛崗敬業的師資隊伍。截至2015年，學校有專任教師424人，具有副高及以上專業技術職務的占30.66%，博士、碩士占68.16%，具備融入行業、企業技術創新體系，解決生產生活實際問題的條件，具有開展科技服務和應用性創新活動的能力。通過多種形式的協同創新打通先進技術轉移、應用、擴散的路徑，加強產業技術技能積累，對促進先進技術轉移、應用和創新具有重要意義。

（三）體制機制優勢

靈活的體制機制是應用型民辦本科高校最大的優勢。應用型民辦本科高校主動作為，發揮學科專業相對集中的優勢，突破高校內外部固有的資源分配體制機制壁壘，構建協同創新的環境條件，有利于形成協同創新的長效機制。以青島工學院為例，學校出臺《青島工學院科技型實體管理辦法（試行）》，鼓勵所屬單位挖掘潛力，通過開展橫向課題研究、對外科技咨詢與服務等方式，推進協同創新。此外，應用型民辦本科高校還可以借助出色的人才戰略、卓有成效的人才吸引和保留計劃、積極的員工發展和培養計劃、富有前瞻性的績效和薪酬制度等提升人力資源管理的戰略地位，為協同創新奠定扎實的工作基礎。

四、應用型民辦本科高校實施協同創新的路徑選擇

應用型民辦高校實施協同創新，應從內外兩方面入手。一方面要探索建立不同主體間“開放、集成、高效”的外部協同創新機制，從而實現內部協同創新；另一方面要發掘自身資源優勢，促進學科交叉、專業以及科研與教學之間實現資源共享，打破內部“割據”，從而實現內部協同創新。

（一）校地協同創新

加強校地協同創新，與地方政府開展全方位的合作，為地方經濟社會建設發展服務，是民辦高校開展協同創新的重要內容和有效途徑。以青島工學院為例，學校駐地膠州市正依托雄厚的工業基礎，著力打造藍色高端制造業基地和人才聚集的洼地。伴隨著國家級經濟技術開發區和國際物流港“兩大引擎”的不斷發展壯大，新常態下電子商務、現代物流、臨空經濟、現代服務等新興業態逐漸成為新的增長點。地方經濟飛速發展會對人才支撐提出更高的要求，這形成了校地合作的內在動力，為校地協同創新提供了廣闊的空間。學校的人才科研優勢與地方政府的行政資源優勢相結合，借助協同創新一方面為學校的長遠發展創造有利條件，優化辦學環境；另一方面也為地方經濟和社會發展注入新的活力。

（二）校校協同創新

應用型民辦本科高校開展校校協同創新，不僅有利于增強自身實力，而且有利于提高社會影響力。以青島工學院為例，學校在現有辦學條件的基礎上，積極開展與高水平公辦高校的對接與合作。2015年11月，青島工學院與青島理工大學聯合培養工程碩士教學點簽約及揭牌儀式順利舉行，這標志著校校合作協同創新邁出重要步伐。通過校際合作共同建立聯合培養工程碩士教學點，不僅有利于促進雙方的合作交流，實現優勢互補，促進共同發展，而且有利于協同創新平臺的搭建，為深度合作產出高水平應用型成果創造了條件。更重要的是借助校校協同創新，跨越了公辦與民辦的“鴻溝”，拉近了應用型民辦本科高校與高水平公辦大學間的距離。

（三）校企協同創新

校企協同創新不同于傳統的校企合作，其內涵要比校企合作更豐富。新形勢下，應用型民辦本科高校以協同創新為引領，堅持開放辦學與企業開展深度合作，使學校專業優勢與行業企業無縫對接，實現多角度互利共贏。以青島工學院為例，繼“順豐班”之后，2015年暑假期間，商學院電子商務專業與青島宇創凡電子商務有限公司聯合舉辦“宇創凡”電子商務暑期培訓班。宇創凡電子商務有限公司的專業培訓師對學生進行淘寶綜合運營培訓，增強學生的電子商務實戰能力，提升企業的實際業務績效，達到校企協同創新的預期目標。此外，應用型本科高校與企業開展合作研發，實用型項目共同科研攻關等方面協同創新的空間也相當可觀。

（四）校院協同創新

應用型民辦本科高校與科研院所開展校院協同創新，揚長避短發揮各自優勢，對提升民辦高校的科研水平，凝練科研團隊具有重要價值。2015年10月，青島工學院教師主持的課題《地溫變化梯度對土壤環境及冬小麥生長發育的影響》，獲得中國農業科學院農田灌溉研究所2015年度科研平臺開放課題立項，并經中國農業科學院農田灌溉研究所國家級科研平臺——農業部商丘農業環境科學觀測實驗站批準，資助科研經費6萬元。青島工學院作為應用型民辦本科高校與科研院所合作科研攻關，協同創新的水平得到顯著提升。

（五）校內協同創新

校內協同創新主要是指高校內部資源以及內部組織圍繞

創新進行的相互協同。以科研工作為例，實施內部協同創新的關鍵是以協同創新為目標，以應用型研究為導向，緊密圍繞重點領域，聚焦學校重點學科和優勢研究方向，建設高水平的協同創新科研團隊，進而為培育高水平科研項目，產出高水平應用型科研成果創造條件。此外，應用型民辦本科高校應采取有效措施，積極支持具有扎實前期研究積累、符合學校優勢研究方向的研究人員跨學科、跨部門組建協同創新團隊，充分發揮協同創新團隊在承擔重要課題方面的主力軍作用，在高層次課題申報、高級別論文發表、高檔次獎勵獲取等方面的示范和帶動作用。

總之，應用型民辦本科高校的創新發展，既要注重取長補短，又要發揮潛在優勢?？梢哉f，協同創新是應用型民辦本科高校適應轉型發展的新要求，突破自身資源“瓶頸”的約束，多出高水平應用型成果，實現跨越式發展的必然選擇。

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中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0169-03

*基金項目：山東省職業教育與成人教育“十二五”規劃課題（編號：2015ZCJ028）；青島工學院2015年度董事長科研資助基金項目，課題編號：2015KY001，課題名稱：民辦高校科研工作的困境與應對策略研究。

作者簡介：婁自強（1981，3-），男，河南平頂山人，研究生，講師/教研室主任，研究方向：高等教育管理。曹明蘭（1979，2-），女，山東膠州人，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理。