升華黨性教育成果強化黨性修養意識

李　寧　裴麒麟

升華黨性教育成果強化黨性修養意識

李寧裴麒麟

黨性分析是黨校黨性教育的重要內容和基本環節。習近平總書記明確指出，黨性是黨員干部立身、立業、立言、立德的基石，必須在嚴格的黨內生活鍛煉中不斷增強。今年以來，市委黨校第一分校深入學習貫徹《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》和全國、上海市黨校工作會議精神，將黨校姓黨原則全方位、全過程、全要素貫徹學校工作始終，在教學安排中進一步突出理論教育和黨性教育的主業主課地位，將黨性分析作為檢驗黨性教育成效的重要抓手，著重優化流程，做深做實，打造學校黨性分析特色，進一步增強了黨性分析的針對性實效性，實現了學員黨性問題的再教育、黨性教育成果的再升華、黨性分析方法的再引領和黨性修養意識的再強化。

一、科學設計，優化流程，不斷增強黨性分析針對性實效性

第一分校聚焦黨校黨性教育目標，精準化構建并扎實推進黨性教育貫穿干部教育培訓全過程的系統措施，明確黨性分析的性質，將其定位為學員嚴肅的黨內政治生活、學習收獲的人格深化、思想境界的真實展示和黨性修養的自我操練，由此優化形成提前做好教學動員-理論教育和黨性教育現場教學引領-學員自我剖析撰寫分析材料-校內處級領導進小組一對一點評-校外專家作大組交流點評的主體班黨性分析流程，從新高度新要求細化落實黨性分析教學要求。

1.明確分析主題，提前做好動員。主體班學員入學伊始，學校就通過教學布置等形式，幫助學員正確認識開展黨性分析的目的、意義，準確了解黨性分析的主題、步驟、標準和要求，為學員深入開展黨性分析活動指明方向。

在開展黨性分析的過程中，學校又注重在從嚴治黨的新形勢下突出重點，圍繞“兩學一做”學習教育，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識等內容，引導學員重點按照黨章和中央對黨員領導干部的要求，分析評估自身，進行對照檢查，認真查找存在的實際問題，深刻分析思想根源，與個人經歷、實踐及對黨性的認識緊密結合，提出切實可行的整改措施。

2.系統安排課程，啟迪學員感悟。學校層層遞進、漸次深入地科學安排理論教育和黨性教育課程，包括馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論與實踐、理想信念教育、黨的宗旨教育，尤其是把黨章黨規黨紀教育作為黨性教育的重要內容，組織好赴井岡山、臨沂等地開展的黨性教育現場教學，同時創新“學黨史學楷模 學身邊學榜樣”組織生活等教學形式，旨在引導學員在比較系統學習黨的基本理論等課程和接受黨性教育的基礎上，聯系個人思想實際，從黨性高度進行剖析，查找影響成長進步的突出問題，總結經驗教訓，明確努力方向和改進措施。

有了理論和黨性教育的鋪墊，學員普遍反映，在黨性分析過程中，對變化了的或者正在變化的客觀世界的認識和看法，對自我實踐經驗的總結，對自己存在問題、差距與不足等主觀世界的認識，都會上升到一個新高度，有助于用馬克思主義中國化的最新成果指導自己的思想和實踐，將黨性鍛煉變成自覺的行為，從而更清晰地認識黨性。

3.剖析思想根源，教師理論支撐。作為主體班學員在校期間進行黨性鍛煉的必修課，黨性分析是理論聯系實際的自我教育。學員在學習期間嚴格按照黨性分析要求，通過理論學習、典型激勵與警示，緊緊圍繞主題，認真聯系自身實際，深入查找自身在黨性修養方面存在的問題，深刻剖析思想根源，有針對性地提出可操作的整改措施，在深入剖析的基礎上完成黨性分析材料撰寫。

學校教學組長和班主任全程參與黨性分析，對學員撰寫的分析材料，由教學組長把關指導理論部分，班主任把握實踐部分，按照黨性分析的教學要求向學員提出反饋意見。高標準嚴要求下，學員不僅明白了撰寫黨性分析材料必須直面自身問題，有所側重地挖掘思想根源，找準剖析的切入點，而且對如何修改完善分析材料，做到查找問題準確、分析原因深刻、改進措施可行有了把握。

4.處級領導進組，一對一作點評?？偨Y以往組織黨性分析活動的經驗和不足，學校今年在研究黨性分析環節教學計劃時，針對主體班學員普遍較年輕、經受黨性錘煉機會較少的特點，提出發揮校內處級領導干部長期從事基層黨務工作和經常參與教學活動的優勢，明確要求處級領導干部沉下身子參與熟悉學員各項教學活動，真實了解學員需求和思想實際，進而積極參與黨性分析小組，從自身經歷、經驗、認識出發對學員黨性分析內容一對一予以點評，一對一和學員交心，體現老黨員和黨務工作者黨性覺悟較強的風范，起到示范引領傳承的作用，力求增強教育的實效性，實現教學相長。

為此，學校先期邀請校外黨性分析專家，就黨性分析點評進行專題授課，幫助校內處級領導干部清晰認識黨性分析的內容、意義和要求，準確把握黨性修養的自覺度、黨性理論的認知度、內化為德性的程度、外化成行為的力度等黨性分析材料質量測評點，并認真了解熟悉每一個學員個體情況，相互之間開展模擬點評，對照學員黨析分析文字材料和評析要求寫出點評草稿。

小組點評過程中，校內處級領導干部有的放矢，針對負面觀點進行糾偏式點評，旗幟鮮明地肯定正面觀點，對疑難問題作答疑式點評。一對一點評和交心分析合理、直擊要害、正面回應，點態度、點問題、點希望，既讓被點評學員紅紅臉、出出汗、坐不住，又激發了其他學員的認真思考和熱情參與。

5.共享分析成果，實現情感升華。敞開心扉交流思想，相互熏陶，共同進步，才能實現情感升華、價值認同。小組匯報有特色的學員代表，被挑選出來參加黨性分析大組交流，和其他學員分享成果，將個人的思考和實踐經歷轉化為集體的財富，相互促進深化認識。

校內外結合，從宏觀、微觀不同視角給學員以啟迪，大組交流中，學校邀請校外黨性分析專家，以更高的高度、寬廣的視野、深厚的理論功底為學員作全面點評。通過對理論學習不夠、理想信念不堅定和查擺問題不具體、結合實際不緊密等共性問題的分析，幫助學員找到不足和提高的辦法，進而再清晰認識什么是黨性，在行動上如何體現黨性，真正實現黨性教育震撼思想，觸動靈魂。

二、全程引導，全面把控，助力學員黨性意識再強化再升華

黨性分析是黨員干部自我認識、自我凈化、自我完善規律的實現形式，是黨性修養的真實操練。第一分校堅持對主體班學員的黨性分析進行全過程、全環節的引導和監督，確保黨性分析不偏離主題、不繞圈子、不隔靴搔癢。

1.解剖自我態度真誠。黨性分析首先不是方法問題，而是態度問題。分析過程中須有“三不怕”的精神，即解剖自己不怕嚴、亮出問題不怕丑、觸及思想不怕痛，充分準備、正確定位、全程投入，做到態度真誠、批評真心。

學校在黨性分析環節設計時一方面堅持馬克思主義學風，要求學員開展黨性分析必須緊密聯系自身的思想、工作、作風實際，大力弘揚知行合一、求真務實的馬克思主義學風，真照、真查、真析、真改。另一方面，堅持問題導向。以提升學員黨性修養為目的，根據中央對黨員領導干部的要求和學員自身需要，從學員自身在黨性修養方面存在的突出問題出發，有什么問題查找什么問題、整改什么問題。

2.科學認知黨性內涵。黨性包含豐富的內容和內在結構，因此，對黨性內涵的認知是否科學，直接關系到分析是否到位深刻。劉少奇同志說過，共產黨員的黨性，就是無產階級階級性最高而集中的表現，就是無產階級本質的最高表現，就是無產階級利益最高而集中的表現。黨性，是共產黨人區別于其他政黨成員的本質特征和根本標志。

學校堅持從黨性的三級本質和三方面的本質屬性入手，引導學員認識世界觀、人生觀、價值觀“總開關”是黨性最深刻的根源性本質，理想、信念“主心骨”是黨性的支撐性本質，民主、科學、先進、忠誠、擔當、奉獻等政治品格的踐行是黨性的特征性本質，人品、作風、行為分別是黨性的人格形象、風格標志、實踐形態，幫助學員全面、系統、科學認識黨性，深化思考。

3.方法對路剖析到位。黨性分析的根本關鍵在于剖析要到位。學校啟發學員遵循由外而內、由行溯思、由果尋因的剖析邏輯，分析問題勇于“揭短亮丑不遮掩”，剖析原因能夠“透過現象看本質”，整改措施做到“有的放矢求實效”， 達到黨性分析內在要求，得到思想解放、能力提升、境界升華。

態度、認知、方法的三個到位，讓學員在黨性分析中做到政治上有高度、思想上有深度、剖析上有力度、提升上有幅度，從而助推自身黨性錘煉的再升華、黨性修養的再提升，實現學校黨性分析的再優化、黨性教育的再強化。

（作者單位：中共上海市委黨校第一分校）

（責任編輯 譚 力）