淺談創建中職優秀班集體的幾點做法

湖北省秭歸縣職教中心 向啟傳

淺談創建中職優秀班集體的幾點做法

湖北省秭歸縣職教中心 向啟傳

班主任是班集體的組織者和領導者。一個班級的班風、學生的品行及人格形成，都與班主任有密切關系。如何創建優秀班集體取決于班主任。然而，中等職業學校中，一些教師不愿意主動擔任班主任工作，即使擔任班主任也長期處于身心疲憊狀態。如何做一名輕松的“甩手”掌柜，又能創建一個優秀班集體呢？筆者對這個問題進行多年的研究發現：鼓勵學生自我管理、自創榮譽是一個有效的辦法。只有當學生面對自己創造的榮譽后，才會更加理解自己付出的心血汗水，才會更加珍惜自己的勞動成果，才會更加努力維護自創的榮譽并發揚光大。本文淺談班主任接手新生班級時的具體做法。

中職 優秀班集體 做法

一、用關愛與制度建班

1.用愛建立交往的紐帶。著名作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”沒有愛就沒有教育。一些中職生經歷初中生活的邊緣化、中考的失敗，內心較為自卑，缺乏關愛。所以，筆者接手一個新班級的時候，會放下師道尊嚴的架子，平易近人地走進學生心靈，把他們當朋友，和他們拉家常，從朋友的角度為他們排憂解難，用愛打開通往學生的心扉之門。

新生班級第一次班團課的時候，筆者以欣賞《一碗陽春面》開頭。欣賞母子三人在困難的處境中堅強奮斗、互相激勵的故事時，筆者總會淚流滿面。這節課不僅教育學生要建立一個團結、向上、不屈、奮爭的集體，更傳遞教師的愛和學生在一起的信息。這個活動不僅撥動了學生內心情感的弦，拉近了學生和班主任之間的距離，更激發了學生創建優秀班集體的決心，建設優秀班集體的基礎從此奠定。

2.用制度建立良好班風。無規矩不成方圓。形成良好班風，規章制度是前提。通過實踐，筆者發現班級管理一開始用“完美”的制度，學生內心的想法是：這和初中生活沒什么兩樣。這不利于激發學生班級建設的熱情，使班主任工作處于被動局面。筆者拒絕一開始就把所有的規章制度拿出來上墻。

筆者的做法是：以尊重學生內心想法、學生意愿為前提，從細微處入手，和學生約法三章，逐步建章立規。約定一旦形成制度，必須堅決執行。

例如，某一個專業的學生對平時的自我形象管理不是十分妥當，學生形象與文明班級建設不相符。筆者利用班團課與學生溝通，使學生明確什么是美，如何欣賞美，讓學生理解班級建設美的標準。筆者和學生共同商討一個時間節點，節點前大家可以盡情享受以前之美，節點后大家共同建設班級之美。人性化的制度得到學生的擁護贊成。

3.用耐心培養良好習慣。美國經濟學家約·凱恩斯說：“習慣形成性格，性格決定命運”。研究表明，一個人養成一種良好的習慣大約要二十一天。如果教師籠統地說大家要培養良好的行為習慣，學生可能沒有明確目標，最終行為習慣還是沒有多大改變。所以，筆者認為培養學生習慣的時候必須抓住重點，切入點一定要小而具體。學生一點一滴養成習慣，教師一直不斷地持續教育，方能體現教學效果。

例如，某學生宿舍的內務一直是讓教師持續關注的問題。筆者連續五次找室長、全體室員溝通，講道理。最后室長表態：我們再搞不好宿舍內務，您就把我們的東西沒收。這之后，筆者連續一個星期查寢，按照制度把學生沒做好的東西沒收。現在，這一宿舍的內務再也不用筆者操心。

二、用理解與溝通治班

用愛感化學生，使學生自主管理班級，是建設優秀班集體的第一步。之后教師的主要工作是培養班干部和良好班風。這階段，學生初步開始管理班級，能力有所不及，其他學生可能有不服從班委管理的情況，所以班級管理可能有所下滑。班主任所做的最重要的是用理解支持培養班干部、用耐心溝通靜待學生轉變。

1.用理解支持培養班干部。學生能做的事，筆者堅決不做。筆者對班委說得最多的話是：從現在起，班上大小事兒都與我無關，你們全權處理。同時，筆者向學生承諾：班上的任何事都由班委負責管理，拒絕班委給我“打小報告”。如果要處理班上違紀的事，一定是筆者親眼看見為實的事。

筆者所帶班級從二年級開始實行手機集中管理制度。周一至周五上交保存在筆者這里，周五下午發給學生。這一工作全權交給分管財產安全的班長負責，筆者從不過問。期間，班長對筆者說有些同學有兩個手機，一直只上交備用的，不知道怎么辦才好。如果筆者直接處理，會導致學生將矛頭對準班長，使班長以后的工作不好開展。筆者特意將這件事情推了兩個星期來處理。

某天下午，筆者布置了一次作業課，讓班長把手機拿來放在講桌上。學生做完作業可以拿手機放假外出。他們做作業的時候，筆者當面檢查手機，發現有一些有交備用機的學生，和交手機但沒有交卡的學生。筆者總結這次工作，再次和學生商討完善手機管理的制度。之后，學生沒有產生類似的手機問題，班干部也敢大膽的跟著筆者管理班級。

2.用耐心溝通靜待花開。一些中職學生的生活和學習習慣較為不好。一些教師不擅長找學生的優點，往往看到學生出點小錯就對其批評指責。然而，教師能用威嚴使學生不犯錯，卻不能使其從內心信服。筆者認為教師不應吝嗇表揚，應用耐心和溝通靜待花開。

例如，有一名學生家庭條件較好，平時生活花銷較大，養成了嬌慣、懶散的習性，是典型的“德困生”。針對這名學生的情況，筆者與其進行了面對面溝通，讓他理解自己的父親，明白筆者能感悟到他內心深處的脆弱。筆者與其達成約定，約定每個星期的生活費不超過某一數量，約定試行一個星期。一番溝通，使他做出改變自己的抉擇。一個星期后，他果然做到了。班團課上，筆者當著全班同學的面毫不吝嗇地贊揚他。

表揚的魅力是巨大的。這次表揚使這名學生回到正常的生活軌跡中，學會了如何消費，學會了與同學友好相處，建立了積極向上的人生觀。經過奮斗，2016年高考，這名學生以優異的成績考上理想的大學。

三、用民主與信任帶班

培養正直的班干部和良好班風是建設優秀班集體的第二步。培養學生正確的人生觀、價值觀，是教師培養學生的最高任務與目標。

1.用故事感悟學生，使其明白做人的道理。一些學生的自我中心意識很強，有時不能正確地解決不順自己意的事。筆者常說，在學校教師沒有義務必須對你好，同學沒有義務必須關心你。不要以為自己是中心，也不要以為自己渺小，就自我放棄。

例如，筆者在餐廳看見幾名同學吃完飯后將餐具放回到回收筐時，將餐具直接投向筐內，面湯濺了他們一身。根據這件事情，筆者給學生講道理：一是不認真做事，最終是自己不快樂；二是一件事做就要高標準、嚴要求，做到最好，否則不如不做。通過故事悟道理，學生逐漸理解如何做人，如何在學習生活中做好自己應該做的事。

2.用寬容信任使心靈碰撞。班級管理中教師常常會遇到這樣的問題：悉心的教育，學生卻沒有收獲。這時教師不如靜下來，換個角度與學生溝通，效果可能會更好。

例如，運動會期間，學生白天排練，晚自習自由讀書。這時筆者發現大多數學生看的是消遣類的雜志（我們的班規鼓勵學生看名著、美文，不能看消遣雜志）。對此，筆者和學生溝通，讓學生知道筆者對學生的期望，讓學生意識到筆者明白他們的疲累，以此使學生在運動會后主動上交消遣類雜志。筆者和學生溝通后，得到學生的掌聲。運動會結束后，學生紛紛將這類書籍交給分管財產的班長，班主將書籍全部轉交給筆者。

班級管理中，“甩手”如散文，形散神聚。班主任既要甩得開，又要收的攏。“甩手”是一種態度，是一種自信，更是一種信任。筆者相信，擁有尊重、信任、關愛的學生定會揚帆起航，共駕優秀之船，乘風破浪，駛向成功的彼岸。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0091