淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊縣廟尓溝中學(xué) 哈力瑪西·阿合巴依

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淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊縣廟尓溝中學(xué) 哈力瑪西·阿合巴依

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生缺少漢語(yǔ)言環(huán)境，詞匯量貧乏，漢語(yǔ)組織能力、運(yùn)用水平較低，對(duì)文章的鑒賞能力較差。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)訓(xùn)練，增加閱讀量，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，多觀察，多寫(xiě)周記、日記，以提高寫(xiě)作水平。

少數(shù)民族地區(qū) 初中漢語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作能力

少數(shù)民族學(xué)生由于在本民族的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大，缺乏相應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)和交流環(huán)境，詞匯量貧乏，漢語(yǔ)組織能力、運(yùn)用水平較低，對(duì)文章的鑒賞能力較差。這就給漢語(yǔ)作文教學(xué)增加了難度。如何提高學(xué)生的作文水平？培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平成為初中漢語(yǔ)文教學(xué)工作者深究的問(wèn)題。

本文淺談從事少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析對(duì)“如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生寫(xiě)作能力”的看法。

一、注重在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)

對(duì)部分少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)僅靠自讀收效甚微，教師需要在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)。如果閱讀好的課外書(shū)籍能把學(xué)生帶到文學(xué)的海洋中，那么閱讀教學(xué)中的作文指導(dǎo)就是一座明亮的燈塔，為學(xué)生寫(xiě)作指明前進(jìn)方向。教師可以通過(guò)分析文章中出現(xiàn)的典型寫(xiě)作手法、表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生理解其中的精彩之處，理解何為文章之美，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有據(jù)可依。

例如，朱自清先生的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這一句，筆者告訴學(xué)生“偷偷”這個(gè)詞用得很妙，句子顯得妙趣橫生。筆者問(wèn)學(xué)生“鉆”字換成“長(zhǎng)”字行不行，學(xué)生說(shuō)：“‘鉆’字顯得很有力量，而‘長(zhǎng)’字沒(méi)有，遜色許多。”筆者表?yè)P(yáng)勇于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，補(bǔ)充道：“‘鉆’更能表現(xiàn)小草強(qiáng)大的生命力。”在一次寫(xiě)春景的作文練習(xí)中，許多學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)詞，這應(yīng)該就是閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)的收獲。

又如，筆者講《我的老師》時(shí)分析七件事的作用，學(xué)生明白要圍繞中心選材，寫(xiě)文章才會(huì)有詳有略，幫助克服學(xué)生作文無(wú)中心、中心不突出、不會(huì)選材、“眉毛胡子一把抓”的毛病。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，以讀促寫(xiě)

針對(duì)學(xué)生日常生活中缺少漢語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的問(wèn)題，筆者提倡學(xué)生在課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀的漢語(yǔ)讀物，一方面拓展文學(xué)視野，另一方面擴(kuò)展知識(shí)量，增強(qiáng)漢語(yǔ)言語(yǔ)感和漢語(yǔ)組織能力，盡可能多地吸收其中的美詞美句，達(dá)到提高漢語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。

三、注重將多媒體運(yùn)用于作文教學(xué)

影視作品的表現(xiàn)手法與寫(xiě)作相似，只不過(guò)前者用畫(huà)面展示，后者用文字表現(xiàn)，尤其在表現(xiàn)人物形象的方法上，它與文學(xué)作品手法基本相同，都是通過(guò)一些典型事例、細(xì)節(jié)刻畫(huà)（如外貌特寫(xiě)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)表現(xiàn)等）和環(huán)境烘托等途徑完成寫(xiě)作。大部分學(xué)生喜歡看電影電視，把多媒體運(yùn)用于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文教學(xué)中無(wú)疑是一個(gè)新的突破口。畫(huà)面展示比單純的課堂教學(xué)更形象、直觀和真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)一些經(jīng)典的影視作品學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，對(duì)提高寫(xiě)作構(gòu)思、刻畫(huà)人物技巧有較大幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于思考

學(xué)生作文時(shí)遇到的另外一個(gè)困難就是“無(wú)話可說(shuō)”。究其原因還是缺少對(duì)生活的觀察和體味。作文源于生活，我們身邊每天都發(fā)生新鮮事，可惜有些學(xué)生對(duì)此“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”。可見(jiàn)，無(wú)材可寫(xiě)的根源是學(xué)生不善于觀察。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)進(jìn)行細(xì)致觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象多提出問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，勇于向別人請(qǐng)教，做進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得有收獲的內(nèi)容就記下來(lái)。掌握大量的語(yǔ)言材料與生活素材就為寫(xiě)作做好了基本準(zhǔn)備。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

以上幾點(diǎn)措施最終還是為“寫(xiě)”服務(wù)，因?yàn)椤皩?xiě)”才是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的最終目的。掌握寫(xiě)作方法和技巧的主要途徑還是要靠實(shí)踐——“寫(xiě)”。有成就的作者談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”字。清人唐彪對(duì)此有一段精辟論述，他說(shuō)：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂(lè)多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無(wú)不可；漸演至熟，自然易矣。”他在另一段話里又說(shuō)：“諺云，‘讀十篇不如作一篇’。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。’”這些話講得都極為中肯。

要學(xué)生多寫(xiě)，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日、周記的習(xí)慣，內(nèi)容可以不拘一格，所有可寫(xiě)的東西都可以信手拈來(lái)，可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，可以是小風(fēng)景等。這樣做一方面能實(shí)踐學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，積累為寫(xiě)作素材。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生提高寫(xiě)作水平的途徑是：教師指導(dǎo)理解——學(xué)生閱讀、觀察、思考，摘記積累素材——寫(xiě)。通過(guò)這些途徑，學(xué)生的寫(xiě)作一定會(huì)日漸成熟，將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)變成跳動(dòng)的字符，在稿紙上寫(xiě)出最美的詩(shī)篇。

［1］張立紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［J］.科教文匯（下旬刊），2012

［2］王 葵.培育語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展寫(xiě)作能力［J］.課程教材教學(xué)研究（小教研究），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0102