以“趣”激“趣”提高課堂教學效果

陜西省鳳翔縣城關鎮三里河小學　周軍梅

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以“趣”激“趣”提高課堂教學效果

陜西省鳳翔縣城關鎮三里河小學周軍梅

摘要：在小學語文教學中，教師用趣味教學增強學生的學習興趣，能夠有效提高課堂的教學效果。

關鍵詞：趣味 興趣 課堂 教學 效果

在學生的教學活動中，陳舊的教學模式已不能適應新型教育體系的要求，不能培養學生的創新能力。小學生對事物具有好奇心理，他們喜歡新鮮的東西，奇異的事物能夠引起他們強烈的關注。教師要抓住小學生“好奇”的特征，積極引導，設法使學生對所學內容及教學過程產生興趣，引起學生對學習的好奇心，讓學生樂于求知。這樣既能開發學生的智力，又能培養學生的能力。

激發學生的學習興趣是教學的前提和手段，是提高教學質量的關鍵。學生的興趣會給教學過程及教學效果帶來積極影響。如何運用趣味化的教學因素激發學生的興趣，提高課堂教學效果，教師可以采用以下幾種教學方法。

一、充分利用趣味化的教學活動

北京師范大學版教材注重兒童的心理特點，課文貼近學生生活，充滿趣味。教師發現許多學生拿到課本后就開始通讀全冊課文，學生對教材內容很感興趣。既然教師不缺乏趣味性的教學內容，如何激發學生的學習興趣成為教師面對的問題。

教師可以利用學生對課本的興趣，因勢利導完成既定的教學目標。教師在設計教學程序時，可以用“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等為載體，精心設計，把學生需要掌握的知識點巧妙地融入其中，調動學生學習的積極性，啟發誘導，讓學生積極思維，挖掘學生潛能。

在低年級學生的識字教學中，教師可采用“做一做”“畫一畫”的教學形式。例如，在對“請、清、情、睛”等進行字形和字音的聯系時，教師可以讓學生做生字卡片，給“青”加偏旁。學生之間合作學習，在合作中加深對生字的認識與區別。教學過程中學生的積極性高，能夠使學生得到鍛煉、掌握知識。

課文《鳥兒的偵察報告》是一篇環保科普文，由幾個故事構成，具有較強的趣味性。教師講這篇文章時，可以通過講故事的方式激發學生的學習興趣。教學內容不可能都是十分趣味化的，教師要巧妙利用趣味化的教學活動，精心設計趣味化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、巧妙利用趣味化的教學方法

課堂教學活動中，只有教師的“教”與學生的“學”和諧統一、同步發展，才能使教學效果和教學成績得到同步提高。這就要求教師的教學方法和教學手段必須結合學生的學習動機、學習方法，教師要因材施教、分類指導、以學改教，使教師的“教”落到實處，取得實效。

因此，教師的“教”必須為學生的“學”服務，課堂教學必須以學生為主體和中心，讓學生成為課堂學習活動的主人。教師作為學生學習活動的引導者、點撥者，要參與學生的學習。教師的主導作用應發揮在激發學生的學習積極性和學生潛能的方面上。教師一段風趣幽默的談話，一個“不可言傳”的眼神或手勢，一些精心制作的視聽教具，一塊新奇醒目的板書等，都會起到意想不到的效果。

例如，《詹天佑》一文中寫到詹天佑采用“中部鑿井法”“從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，6個工作面可以同時施工，把工期縮短一半”。為幫助學生更好地學習這段課文，教師可簡單講解 “中部鑿井法”的意思，然后讓學生根據自己的理解畫一幅圖，看誰畫的和課文內容相符。學生畫好后，教師拿出自己的畫與學生對比。這種教學方式比教師單純地進行講述更能激發學生的學習興趣。學生不但理解了課文，還進行了思維訓練，這樣的教學方法有利于培養學生的創新能力。

趣味性化的教學方法能充分激發學生的學習興趣，使學生與教師主動配合，教師能夠在輕松活躍的課堂氣氛中實現教學目標。

三、適當注意其他教學因素的趣味性

很多教師都有這樣的體會，上公開課時學生的學習興趣特別高，注意力集中，思考積極，踴躍發言。其他班級或學校的教師來借班上課、代課時，也有類似現象。這是因為教學環境和教師的因素發生了變化。

教師雖然不可能天天上公開課，或天天請人代課，但可以考慮在教師的教學風格及教學的軟硬件環境方面做些變化，教師應講究教學的趣味性。例如，融洽的師生關系。融洽的師生關系的構建需要教師用愛、信任、尊重和寬容對待每一位學生，教師的愛、信任、尊重、寬容是師生間感情交流的入口，是促進學生學習動力、建立新型師生關系的思想基礎。

同時，教師應多使用幽默詼諧的語言。在教學過程中，教師表達形式的藝術美也是一項很重要的基本教學能力，特別是面對天真、活潑、好奇、敏感的學生，教師的教學語言風趣、生動，能夠引起學生的重視，提高學生的學習興趣，使學生在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。因此，幽默詼諧的語言能夠使教學內容變得生動、鮮活，使學生的印象深刻。

引起學生的好奇心，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。但它們的運用有一條原則，即不能為趣味而趣味，也不能只停留在趣味表面。教師在提高課堂教學效果上，還需要對教學方法多思、多想、多探討。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0159