初中語文個性化閱讀教學新探

重慶市萬州區甘寧初級中學　吳善蓉

?

初中語文個性化閱讀教學新探

重慶市萬州區甘寧初級中學吳善蓉

摘要：初中語文閱讀教學是培養學生閱讀能力的關鍵，是提高學生語文素質的關鍵。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可以采取個性化閱讀方法提升的學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文 個性化閱讀 特征 策略

一、個性化閱讀教學的內涵

所謂個性化閱讀教學是指教師在學生、教師、文本之間的多重互動中注重個性化體驗，關注學生閱讀態度的自主性、閱讀需要的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人見解，鼓勵學生批判質疑，進行思想碰撞和心靈交流的動態過程。由于每位學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣、語文功底千差萬別，因此這是一種個性化行為。

二、個性化閱讀教學的特征

1.自主性。自主性表現為人的自為、自覺和自由。只有自主的人才能有效控制和主宰自我的思想意識和行為，充分認識自我存在的價值。自主性閱讀能使一個人在閱讀活動中處于主導地位，在一定條件下，個人對自己的閱讀活動具有支配權利和能力。

2.批判性。個性化閱讀教學是一種擁有批判意識的閱讀觀。個性化閱讀教學觀認為，閱讀是一個動態、多變的過程。把握文本的意義關鍵是要讓學生學會反思，不斷對前人的閱讀結論進行誤讀、修正和改造，在這種反思和批判的過程中把握不確定性、隱喻性、虛構性和含糊性。

3.創造性。創造性反映了個性化閱讀教學在文本建構上的特點。在個性化閱讀教學過程中，教師要引導學生擺脫慣性束縛，啟發學生運用多維視角思考解決教學中出現的問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式。教師要善于引導學生創造性閱讀，根據學生需要因文而異，適當切換閱讀視角。

三、初中語文個性化閱讀教學的實施策略

1.激發情感。語文閱讀教學的重要基礎是情感，如果沒有情感，閱讀就是一種機械、徒勞的工作，毫無意義和價值可言。古代的閱讀活動就是一種“披文”活動，為了吸取教訓，初中教師在語文閱讀教學的過程中要不斷挖掘學生情感、激發學生情感，這樣才能為學生創造個性化的閱讀氛圍。激發學生情感的方式主要有以下幾種：

第一，教師的情感投入是用充滿情感或是聲情并茂的口頭和肢體語言對文章進行闡述，通過這樣的舉動吸引學生的注意力，激發學生情感的共同點，為學生創造表達情感的良好氛圍。

第二，教師可以利用先進的教學設備吸引學生并激發學生情感，如利用多媒體技術提高教學的趣味性，創造個性化的閱讀氛圍。通過PPT的展示，學生了解更多的知識內容，這種情感分享能激發學生的學習激情。

2.多讀多悟。閱讀教學模式中最基礎的內容是文本，如果沒有閱讀文本那一切都無從談起。所謂的閱讀教學只是表面現象，不會有很好的實際效果。一個好的文本的字里行間能透漏很多信息，能彰顯作者的情感感悟或是通過某一種現象提出對社會萬物的認知。

所以，初中語文教學中，教師要引導學生進行“多讀多悟”，要閱讀的同時進行思考，要了解作者的思想情感及文本所要傳達的信息。如果教師能在教學過程中鼓勵學生多讀多悟，勇于發表自己對文章主題的見解，就能培養學生的創新思維。

3.設計有效問題。閱讀教學中的“主問題”能起到主導作用，能讓學生進行整體性閱讀，從而提升學生的發展性學力，使課堂在短暫的教學時間內獲得較高的教學效率，提高學生語文素養。

四、實施個性化閱讀教學應注意的問題

1.根據學生的個性化差異確定適當而明確的教學目標。個性化閱讀不是放羊式閱讀，隨意而漫無目的。教師的統領是確保閱讀教學有序進行的重要保證。最為重要的一點是教學目標的選擇與確定。從學生個體差異性和發展性的角度出發，個性化閱讀教學目標的確定不但要適應學生的閱讀結構，還要能促進學生的閱讀結構，從而使學生達到最佳的閱讀狀態。

2.重視教師的主導作用，把握個性化閱讀教學分寸。在個性化閱讀中，教師的主導作用應把握好一個度，既不能忽視教師的主導作用，又不能因此限制學生主體作用的發揮。具體應注意兩個方面：

其一，閱讀教學中，教師必須有自己的創造性閱讀，但不能以自己對文章的感知代替學生對文章的感知。

其二，閱讀的創造性和文章的規定性是辯證統一的，學生閱讀創造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則將導致閱讀的謬誤，使閱讀誤入歧途。

個性化閱讀教學注重訓練學生的思維能力和學以致用的遷移能力，挖掘學生獨立發揮創造性的潛能，幫助學生學會閱讀、學會探究、學會發展，對學生的個性形成和健康發展起到積極作用。語文閱讀歷來是語文教學中的重要一環，也是相對薄弱的一環。相信在新課程改革的征程上，個性化閱讀教學必將為語文教學帶來強大活力，展現出自身獨特的魅力。

參考文獻：

［1］潘 涌.走向個性化和語感型——新課標下的課堂閱讀教學例說［J］.重慶社會科學，2013

［2］何超蓮.中學語文個性化閱讀教學初探［J］.桂林師范高等專科學校學報（綜合版），2010

［3］張寶濤.初中語文個性化閱讀教學思考和探索［J］.中國校外教育，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0141