語文教學與信息技術的結合與運用的實踐反思
——以《手捧空花盆的孩子》第二課時為例

河北省臨西縣樊村中心學校 郝家慶

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語文教學與信息技術的結合與運用的實踐反思
——以《手捧空花盆的孩子》第二課時為例

河北省臨西縣樊村中心學校 郝家慶

《手捧空花盆的孩子》是人民教育出版社一年級下冊的一篇課文，是一篇講述誠實、誠信的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機選舉新任國王。國王要求：誰能種出最美的花誰便是他的繼承人。規定的日期到了，手捧空花盆的雄日成了繼承人。原因是什么呢？文中最后一自節把懸念作了解答，結果是老國王發給孩子們的花種是煮熟的。

根據語文課程標準及低年級的三個維度的目標要求，筆者把教學目標確定為以下四點：

進一步鞏固“盆”“位”等12個生字，學寫“孩”“沒”兩個生字；正確、流利地朗讀課文；理解課文內容，懂得“一絲”“十分”等詞語的意思并學會運用；知道誠實是做人美德，激勵學生做一個誠實的人。

根據一年級學生的具體情況，筆者設置本課重點、難點如下：重點：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，品味語言，感受人物優秀品質。難點：體會文中人物心情，通過朗讀表達感受。語文課程標準指出，語文教學應立足于促進人的發展，立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，筆者主要采用創設情境法、朗讀感悟法、聯想練說法等教法，充分利用多媒體信息技術有效輔助教學。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、復習導入，學寫生字

1.學習第29課，和教師一起讀課題《手捧空花盆的孩子》。（板書課題）

2.學寫“孩”。觀察字形，注意左右結構，左窄右寬；教師板書范寫，學生書寫鞏固。

3.復習上節課所學內容。復習認讀“盆、芽、規、并、宣、表、煮、盛、絲、位、選、分”等字，開火車讀；認讀詞挑戰讀；復習多音字“種”。

4.學寫“沒”。觀察字形，注意左右結構，左窄右寬；教師板書范寫，學生書寫鞏固；展示學生作品，互評。

上課伊始，筆者直接板書課題，利用動畫設計描紅筆畫，即第三筆“提”和最后一筆，強化重點筆畫，加深學生印象，提高學生興趣。復習生字時，筆者在課件中插入計時器，讓學生在游戲中達到高效復習的效果。復習認讀詞時，筆者使用橡皮擦動畫功能強化學生記憶，引導學生合作學習，避免復習生字詞時產生枯燥無味的感覺。

二、精讀課文，感悟文章

1.整體感知課文，提出問題：很久以前，有位國王要挑選繼承人，他想挑選一個什么樣的孩子做繼承人呢？那這位國王又是怎樣挑選的呢？筆者出示國王宣布的語句，指讀。屏幕上出示課文原句，學生找出相關句子，教師使用拉幕功能出示語句。拉幕功能可以增加對應句子的神秘感，激發學生的學習興趣。

2.研讀第三自然段，感悟國王不同表現

（1）自讀第三自然段，找出種花成果的內容。

（2）國王面對不同成果的時候，他的表現是什么？

（3）指讀國王看到手捧鮮花的孩子們時的表情。

（4）看到手捧空花盆的雄日時，國王的表現是怎樣的呢？

3.學習第二自然段，體驗角色，體會雄日用心培育花種過程

（1）指讀第二自然段，找出雄日怎樣培育花種。

（2）理解“十分”，指導學生朗讀“他十分用心地培育花種”。

（3）雄日如此用心培育花種，可是種子培育出鮮花了嗎？

（4）理解“十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。”一句。

（5）看著空空的花盆，雄日會做些什么呢？指導學生理解“雄日又給種子施了些肥，澆了點水。”

（6）雄日用心培育花種，可最后的結果呢？筆者出示“他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”一句

（7）指導學生體會雄日的心情，為何不更換花盆？

4.指讀第四自然段，理解國王表現的緣由

國王明明說種出最美的花的人就是繼承人，看到盛開的鮮花卻不高興，看到空花盆卻高興，太奇怪了。筆者引導學生解開這個謎團，指讀第四自然段。

學習第三段時，筆者引導學生找出孩子們的種花成果，同時讓學生利用白板的畫筆功能劃出相關語句，這樣的設計既直觀，又可以訓練學生的自主學習能力。學生劃出國王面對這兩種不同成果時利用聚光燈功能突出國王——他的表現是什么。這樣的設計可以突出重點，集中學生的注意力。

學習“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”時，筆者使用強調筆功能突出此句；學習“一絲”時，筆者使用拉幕功能加深圖與詞語的聯系，增加詞語的神秘感，高效完成對“一絲”重點詞語的理解；理解雄日用心培育花盆的過程中，筆者利用表示日歷的動畫，促使學生體會這一漫長的過程，體會雄日的心情變化。

三、總結課文，感受雄日的“誠實”，升華感情，達成共識

本節課將信息技術與教學過程巧妙結合，給予學生視覺感知和真實情景的體會，便于激發學生的學習動機，充分調動學生學習的參與性、積極性和主動性，激發學生的學習興趣和對知識的理解。筆者通過課文插圖和電子式白板的書寫、標注、對象移動等功能創設有效的教學情境，突破教學重難點。例如，學習生字時，多媒體技術可以方便、快捷地調出田字格，教師選擇所需筆的顏色、粗細和示范，通過修改的功能可使所寫的生字更加美觀，讓學生感知語文漢字的筆畫和結構。這種教學手段可以有效突破書寫難點，既節省時間又調動學生的積極性。

本課中，筆者恰到好處地運用多媒體信息技術，對培養學生自主合作探究的能力，提高學生學習質量，提高學生全面素養都有極大幫助；有助于教師改變教學方式，及時了解學生的學習情況，調整教學策略和教學進度，對學生語言表達和思維發展產生深遠影響。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0006