試論中職C#課程教學中的微課應用

徐光

摘 要：微課作為一種新興的教學模式在國內外迅速發展起來，微課的概念、設計方法、開發和應用迅速成為廣大學者研究的熱點之一。教師在教學中可合理地應用微課，讓學生能在課上課下利用移動終端自主學習，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學效果。

關鍵詞：微課；中職學校；C#課程教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-19

一、微課提出的背景

微課在中國的流行起源于微博，興起之后以其短小精悍、傳播迅速的特點受到了國內學者的關注，圍繞“微課”這一概念的研究也隨之應運而生。在當今社會，微博微信成為了主流的溝通方式，各種微電影、微小說、微店如雨后春筍般出現在了我們的周圍，可以說是到了一個“微”時代。在教育領域也在發生著類似的變化，近年來慕課、微課、翻轉課堂等名詞不斷出現在我們課程改革的過程中。

微課，最早起源于美國新墨西哥州圣胡安學院的David Penrose提出的微課程，在我國對于這個概念的定義筆者比較認同廣東省佛山市胡鐵生教師的說法：“微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。”在這個概念中從課程形式、課程結構、表現方法、組織方式等角度進行了闡述，讓我們對微課有了一個全方位的了解。

二、微課在中職學校的發展現狀

微課的提出是對傳統課堂教學的一種改革，在其發展的過程中必然會遇到不少阻力。傳統的課堂教學是在教室或者實訓室，在一節課中將需要教授的知識點進行講授、示范和練習；而微課卻是把知識點用一個3-10分鐘的視頻來錄制好之后，放到一個公共平臺去讓學生自主學習，不限時間和地點，讓習慣了傳統教學的教師感到不太適應和不理解。這需要我們教師用創新的眼光去接受這種新型教學方式，尤其是在課堂內容的編排上要與制作的微課相配合。

中職學校的學生對學習缺乏熱情，有研究調查表明中職學生在學習上的注意力集中時間普遍在8-15分鐘，如何有效地利用這一段時間來提高學生的學習效率呢？微課就很好地解決了這個問題。教師將需要教授的知識點錄制成微課，讓學生能在課上課下利用移動終端自主學習，教師就能夠利用學生的注意力集中時間來進行教學，從而提高學生整體的學習效率。

三、中職課堂微課的設計

在中職課堂上如何進行微課設計呢？

1.微課內容的選擇。中職學生在學習理論知識的能力上比較薄弱，在微課內容的選擇上應該重在應用技術，突出實踐，選擇以任務為中心的課程內容比較合適。

2.在微課中教學方法的應用。教學方法應該靈活多變，盡量吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.在微課內容的難度上要把握好，不能過難或者過于難理解，這樣會讓學生產生無從下手的感覺，從而產生挫敗感。

四、微課在中職C#課程教學中的應用

我近年來主要從事C#課程教學，在此以C#課程為例來談談微課的應用。C#是一門計算機編程課，內容涵蓋基礎理論、Window程序設計、Web程序設計等。對于基礎理論部分，可以充分利用微課進行教學。在學習C#課程之前學生已經學習過C語言程序設計這門課，兩門課的基礎理論部分有較多地方都很相似。

在此基礎上，筆者將一些知識錄制成了微課視頻，比如數據類型、條件語句、循環結構等。在微課視頻的制作上采用了拍攝制作法、錄屏制作法、動畫制作法。

1.拍攝制作法。主要是制作者利用攝像設備，在一定授課環境中，對教師講課內容或學生學習過程進行記錄制作微課。這類微課的最大特點在于教師要出鏡授課，這對教師提出了比較嚴格的要求，不但教學內容要組織得好，還要注意一些神態、表情、動作等對學生的影響。這種微課一般在屏幕上同時呈現教師和課件，比較適用于條件語句等講解、舉例相結合的知識。

2.錄屏制作法。制作者在計算機中安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio），錄制教師通過教學課件（如PPT課件）呈現的教學過程，并同時錄制教師的聲音和屏幕操作行為生成的微課視頻。這種微課對教師的技術要求較低，只需要掌握錄屏軟件的使用就可以。視頻畫面主要是PPT課件，因此對PPT制作的要求較高，需要制作得美觀、圖文并茂，要不然學生很容易失去學習興趣。這種微課適合需要較長篇幅文字展示或者需要展示緊密邏輯關系的知識點，比如C#中對各種數據類型的定義的講解。

3.動畫制作法。利用flash動畫技術制作的微課，它的最大的特征是趣味性和可操作性。它能夠有效幫助學生在學習過程中理解需要空間想象的知識點，另外一些不便于真人演示和實物展示的知識點也同樣適用。比如在C#中講解循環結構時展示循環結構的過程，就可以利用動畫微課來進行展現。

五、結語

目前，國內已經掀起了一股“微課”熱潮。一方面我們應該以冷靜客觀的態度去看待它。另一方面，我們更需要以科學的態度和飽滿的熱情去探索它。“微時代”的到來將會對教育理念、教育內容、教育方法和教育手段等方面產生根本性變革。這些年來，我國教育教學的改革不斷深化，微課在教育改革中取得了非常不錯的實踐成績。微課作為一種新型的教育教學模式、教學資源，與教育實踐的發展需求仍然有一些差距，但是作為一種新興的教育教學形態，微課有著遠遠超過其他的教育形式的巨大潛力。這將有待我們不斷去實踐和完善，讓微課成為一種提高教學效果的有效工具。

參考文獻：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[2] 張慧勤.錄屏式微課的制作與應用初探[J].教育信息技術，2012 （11）.

[3] 朱琦，李兆君.大學英語課程微型學習的內容選擇和活動設計[J].現代教育技術，2012（8）.

[ 責任編輯 金 東 ]