基于微信平臺的高職英語教學研究

張盈

武進開放大學(常州 213149)

基于微信平臺的高職英語教學研究

張盈

武進開放大學(常州 213149)

隨著移動互聯網的飛速發展，QQ、微信等移動平臺逐漸成為了人們了解和掌握信息的重要媒介。如果在高職英語教學的過程中可以合理引入微信平臺，則可以極大地激發高職生學習英語的自主性與能動性，提升他們自學效能。本文就如何借助微信平臺來提升高職生自我學習效能的對策進行了探討。

微信平臺；高職生；英語學習；自我學習效能

隨著信息技術的快速發展，智能手機、智能平板等便攜式移動終端設備已經成為當前高職生校園生活中不可或缺的必需品，尤其是4G、Wifi等網絡技術的發展使得學生可以借助便攜式移動終端完成以前只有臺式計算機方可完成的各種工作，學習也不例外。而微信則是眾多移動平臺中最受高職生歡迎的社交平臺，所以為了解決當前高職生英語學習效率低的問題，可以充分發掘微信平臺在提升學生自我學習效能方面的積極作用。

1 利用微信功能，搭建溝通橋梁

2011年，繼QQ之后，騰訊推出第二款社交平臺——微信。相較于QQ，微信平臺的功能更加專業，也更加側重于分享和通訊，其可以實現幾何文字、圖片乃至視頻等信息在不同操作系統的軟件平臺上來實現免費溝通和交流，這也為高職學生開展英語學習、分享教育資源提供了重要的平臺。而微信群功能則是微信平臺眾多功能中的一種，其可以將一個社交團體融合在一起來進行溝通和交流，就猶如將高職英語課程搬到了虛擬的微信群中，高職英語教師可以和學生進行互相溝通和學習，他們不再局限于特定的教室和時間，只需要有時間、有網絡、有微信平臺，學生就可以便捷地登錄到微信群中來同其他學生進行互動、溝通，這樣大大提升學習的有效性。因此，在基于微信平臺的高職英語教學中，英語授課教師需要先將班級學生共同拉到自己所建立的微信群，英語教師可以將不同學習能力的學生進行劃分，然后按照學習能力來組建不同的微信學習群。在微信群構建后，高職教師可以借此來加強同高職學生的實時互動、溝通和交流。

例如，在開展高職英語課堂授課之前，高職英語教師可以提前在群里為學生發布一些相關課程的預習資料來讓學生自主學習，這樣可以通過提前的預習來增強學生在正視課堂學習的目的性和計劃性，同時借助這種電子版的預習內容，也更容易激發學生參與預習的興趣，有利于激發他們自我學習效能；在課堂授課完畢之后，高職英語教師可以借助微信群來為學生發一些作業任務或者復習任務，并引導學生按時將作業通過微信傳遞上來，這樣學生可以便捷地進行英語作業，而不再需要按照傳統的紙筆完成后再在課堂上上交，大大簡化了學生學習的流程，也可以使教師便捷地批改學生的作業，并且可以及時將學生作業的情況反饋給他們，及時指導他們加以改正，從而可以大大增強教師批改作業的實效性，鞏固了學生的英語知識；高職英語教師可以鼓勵學生在微信群里就自己有關英語學習的趣味趣事、心得體會乃至疑惑等話題來進行互相討論，且要盡量以英語的方式來進行溝通和交流，這樣可以在平時的溝通中增強學生的學習效果；針對那些英語口語比較差的學生，高職英語教師需要和其他微信群中的同學來共同幫助他們樹立說英語的自信，比如英語教師可以定期在微信群組織英文歌曲大比拼，以借助微信群活動來激發學生自我學習英語的效能；可以引導學生自主制作一些英語視頻來上傳到微信群中來和其他學生進行互動等等。如此一來，借助微信群的建立和使用，學生會逐步感覺到英語學習的趣味性，而不再是依靠死記硬背方式來學習應用，同時也可以拉近高職英語教師和學生之間的關系，有利于為后續的高職英語課堂教學奠定扎實基礎。

2 利用微信功能可以定期開展學習

微信公眾號是微信平臺所推出的一個富有特色的功能，其可以向那些具有相同興趣、愛好的群體提供專門的知識和信息。學生只需要在微信平臺中關注那

些自己喜歡的微信公眾號，即可在每天收到來自這些平臺所提供的各種資料和數據，具體涵蓋了文字、語音、圖片和視頻等多種多樣的信息形式。可以說，微信公眾號就是通過定向群發的方式來向那些關注的群體發放有關的信息和資料，且微信公眾號大多都是免費向關注群體推送消息的平臺，高職學生無需多交英語學習即可了解和掌握有關的英語知識。而在當前微信公眾號中，有許多高質量的英語公眾號平臺，如英語口語精華、空中英語雜志以及在線英語聽力室等均是學習英語比較好的公眾號平臺，所以高職應用教師需要仔細地為學生篩選一些符合他們學習的英語公眾號來讓學生進行自主學習，具體需要涵蓋聽、說、讀、寫等四方面的英語能力，確保借助這些有關英語學習的微信公眾號可以最大程度地激發學生學習英語知識的興趣和愛好。另外，除了專門的微信公眾號之外，當前微信公眾號的平臺已經逐步放開，教師也可以自己嘗試申請一個微信公眾號平臺，以便借助這些微信公眾號平臺來為學生定期推送一些與英語學習有關的知識，或者為高職學生提供一些勵志的英語小故事或者其他讀物，這樣可以使學生在平時學習的過程中不會感到枯燥、乏味。久而久之，會使學生逐步養成閱讀英語的好習慣，相應的自我學習效能也會得到最大程度地提升。

3 利用微信功能實時分享學習內容

朋友圈是最能體現微信社交功能的一項功能，其可以使朋友之間實時分享自己的動態，包括文章、音樂、視頻、圖片等多種形式的信息，所以高職英語教師可以充分借助微信朋友圈功能來讓學生將自己平時生活中的趣聞趣事、人生感悟以及心得體會等同大家共同進行分享，同時也可以使教師更好地了解各個學生的動態，比如某個學生發了一些比較消極的言語，此時高職教師需要適時地加以督導，避免學生產生心理疾病；有的學生表達了自己對于授課中的看法，教師也可以針對性地去改進，避免再次使學生產生學習上的不適感，所以高職英語教師可以將微信朋友圈看作是自己了解學生動向，改革自己教學方法和內容的重要“風向標”。微信朋友圈的最大特征就是在于分享，所以高職英語教師要鼓勵學生同大家分享一些自己在平時英語學習過程中的新得體會或者對于英語學習有幫助的文章，而教師同樣需要在平時的教學過程中，為學生分享一些有關英語學習的優秀文章或者學習方法，這樣可以使學生在閑時進行自由閱讀，可以使學生通過閱讀朋友圈大家所提供的各種與英語學習有關的英語知識來增加自己的英語詞匯量和英語學習方法，同時也可以拓展自己的英語學習思維，開闊自己的眼界，從而逐步達到提升自身英語學習效果的目的。

基于上述所述，借助微信朋友圈，高職英語教師可以更好地把握學生的學習動態和生活動態，可以更好地了解他們的學習需求，這些均可以成為指導課程教學開展的重要數據和信息。但是需要注意的是微信朋友圈畢竟涉及到學生的過多隱私，其中也是學生不想要教師看到的，此時微信朋友圈隱私功能中的可見功能選項就完美地符合了這種需求，所以教師在平時分享朋友圈消息的過程中，針對專門用于英語教學的分享，可以先將班級學生劃分到某個專門的朋友圈消息共享小組中，日后可以便捷地進行分享，這樣也不會因自己平時消息的發送而對自己身邊的朋友和同事造成不必要的干擾，增強朋友圈消息共享的有效性和適用性。同理，學生在分享有關英語方面的文章時，可以劃定特定的分享對象，避免因消息的過多發布而干擾自己正常的社交社火，否則很可能對師生平時的社會生活造成不必要的干擾。

4 利用微信功能激發自學效能

微信功能眾多，除了上述幾個常見的功能外，留言板也是一個非常重要的功能，其可以通過點評發件人的有關消息來進行互動。為了進一步激發高職生的英語自我學習效能，高職英語教師需要合理借助微信留言板，針對那些比較優秀的學生言論點贊或者加以點評，使學生感受到教師的親切感，而不是感覺教師比自己身份高，這樣會逐步消除師生間的隔閡，拉近他們之間的距離，使學生可以全身心地投入到高職英語學習中來，從而更好地開展英語學習，不斷提升他們的英語學習效果。

總之，考慮到高職生英語基礎普遍比較偏低，且心理素質差、學習積極性不高，所以單純地借助被動的知識灌輸是無法激發他們自我學習效能的，更無法提升英語學習有效性。而如果可以結合學生的學習特征和興趣愛好，為學生搭建一個微信學習平臺，則可以有效地激發學生自我學習意識，促使他們積極投入到英語課程學習中來，從而可以達到提升高職生英語學習能力的目的。

[1]李曉玲,楊苗.自我效能感與大學英語網絡自主學習成效研究[J].科研園地,2013,12(6):80

(責任編輯：興安)

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0055