關于農村留守兒童的親情教育應用效果分析

廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區雙定鎮中心小學　黃惠玲

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關于農村留守兒童的親情教育應用效果分析

廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區雙定鎮中心小學黃惠玲

摘 要：農村留守兒童是城市化的特殊產物。留守兒童常年與父母分離，缺乏親情呵護和家庭教育。監管人通常由年紀較大的爺爺、奶奶擔任，他們的情感溝通不暢，使留守兒童心理存在許多問題。本文分析留守兒童生活現狀、農村親情教育應用及改善措施，探討如何對農村留守兒童進行親情教育，彌補他們的情感缺失。

關鍵詞：農村 留守兒童 親情教育

近年來，隨著農村進城務工人員的增多，留守兒童的數量逐年增長，成為我國兒童群體中數量龐大的特殊群體。留守兒童處于心理發育的重要階段，但是由于教育條件有限、缺乏足夠的親情關懷等因素影響，留守兒童的心理健康狀況令人擔憂。

一、農村留守兒童的心理問題

農村留守兒童正處于心理發育的重要階段，應該在父母的關愛和教育下形成健康的心理和完整的人格。但他們沒有得到足夠的呵護，容易形成自卑自責、消極、交際能力差等問題。

1.自卑自責心理

留守兒童沒有父母守護，在某種程度上形似“孤兒”，生活中難免受到非留守兒童的嘲笑或欺負。留守兒童沒有辦法結束嘲笑，他們感覺自己被父母拋棄或不被父母愛護，容易形成自卑心理。自卑心理被帶到課堂上就會造成留守兒童學習興趣低，認為自己不聰明，甚至產生厭學情緒。

2.消極心理

留守兒童被留給其他親人或委托人照看，這種撫養經歷容易給其帶來情感創傷和消極心理，對待事物總會往壞的方面考慮，如做錯一道題就認為其他題目也做不好，不愿意交往新朋友，認為他們可能會欺負自己等。

3.人際交往能力差

農村留守兒童與父母分離，容易導致他們沒有安全感，無法信任他人，對周圍的人產生戒備和敵對心理。在缺乏親情關懷的情況下，留守兒童不了解愛與被愛的感受，人際交往中不懂得如何維系友情或親情，造成他們人際關系緊張。

4.人格障礙

沒有父母的保護和約束，農村留守兒童往往會形成冷漠、內向、孤獨的性格。在極度缺乏關愛的情況下，留守兒童的性格會產生兩極分化，一種是偏激型人格，他們不會控制情緒，心理陰暗且沖動，另一種是膽小型人格，他們自卑心理重、不敢與人交往，畏懼人群。

留守兒童容易形成以下幾種性格特點：一是性格孤僻，不愿與人交往；二是情緒自控力差，不會自我調節情緒；三是自卑心理重，認為自己一無是處；四是心理抑郁不陽光；五是比較早熟。

二、農村留守兒童的親情教育現狀及改善措施

1.親情教育現狀

一方面，許多外出打工父母常年與留守兒童相處的時間都非常少。在外打工期間，他們通過電話聯系感情，但由于相距較遠，電話費往往成為外出打工父母的負擔，因此留守兒童與父母通話時間較短。僅通過電話，父母無法了解兒童的身心發展狀況，情感交流不順暢。另一方面，留守兒童一般由爺爺、奶奶照顧，雙方年齡差距大，極易產生代溝。監護人并不關注兒童的身心健康，只關心兒童是否吃飽穿暖，造成親情教育缺失現象。

兒童在親情關系上出現障礙，心理上也會產生困惑。留守兒童長期得不到父母的關愛，會使他們不再渴望父母的愛，親情觀念日漸淡薄，親子關系容易破裂。留守兒童在生活學習上遇到困難無法向父母求助，做錯事情得不到及時地糾正和引導，久而久之形成心理問題。

2.親情教育改善的措施

在充滿愛的環境下長大的兒童能夠形成陽光健康、積極向上的性格和心理。在兒童時期得到足夠的關愛是兒童身心健康發展的基礎。改善親情教育可以從以下幾方面入手：

一方面注重父母教育。外出務工父母可以盡量把子女帶在身邊，如寒暑假可以把子女接到身邊。雖然父母上班可能無法很好地照顧好子女，但這增加了父母與子女相處的時間。閑暇時，父母應多與子女交流，關注他們內心的變化，了解他們的成長，使他們感受父母的支持和愛護。相處過程中，子女感受到父母工作的艱辛，對父母產生感恩心理，激發他們的學習動力。

另一方面應注重監護人教育。父母盡量把兒童交由與父母年齡相當的人照顧，這樣兒童會感到委托人就像自己的父母一樣。委托人也應積極關注兒童的身心健康及成長變化，細心呵護他們的心理情感，使他們健康長大。

近年來，農村留守兒童數量急劇增長。由于缺乏關愛和教育，留守兒童極易產生心理問題。在無人約束的情況下，他們甚至會走上歧途。兒童是國家的希望，留守兒童的問題得不到重視和解決會影響社會的發展。

參考文獻：

［1］趙景欣，劉 霞，張文新.同伴拒絕、同伴接納與農村留守兒童的心理適應：親子親合與逆境信念的作用［J］.心理學報，2013

［2］陳碧妹.關注農村“留守兒童”的親情教育［J］.宜春學院學報，2010

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0129