淺談理實(shí)一體化教學(xué)組織模式

陜西交通技師學(xué)院 劉增理

?

淺談理實(shí)一體化教學(xué)組織模式

陜西交通技師學(xué)院 劉增理

摘 要：通過對(duì)《工程測量》課程的一體化教學(xué)實(shí)踐，本文概括總結(jié)組織一體化教學(xué)過程中的一些具體做法及思想，借以提高一體化教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué) 組織 模式

理實(shí)一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，不僅可以做到理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中，教師若把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或有理實(shí)一體化教學(xué)的形式，卻沒有理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)質(zhì)，那就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)模式顯得尤為重要。理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“實(shí)訓(xùn)場地、分組講述”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、信息化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)技工教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。推行一體化教學(xué)模式應(yīng)采取以下措施：

一、充分認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)的重要性，營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

一體化教學(xué)模式牽扯面很廣，絕不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力、通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)開展一體化教學(xué)座談會(huì)、研討會(huì)，充分認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)的重要性；學(xué)生應(yīng)在思想上高度重視，通過就業(yè)形式教育、企業(yè)信息反饋、歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，學(xué)生可以明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性。有了充分認(rèn)識(shí)，教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，師生共同努力適應(yīng)一體化教學(xué)模式。

二、采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

1.加大設(shè)備投入力度，改善教學(xué)條件。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

2.培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)都是割裂的。“雙師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能夠解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將專業(yè)教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)課程改革，編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)只適用于課程教學(xué)模式，而一體化教學(xué)采用的是以行為為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不適用了。學(xué)校積極組織教師探索研究，編制適合一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并建立建設(shè)一體化專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室，為一體化教學(xué)的實(shí)施提供基礎(chǔ)的教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施控制

一體化教學(xué)要達(dá)到理想效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施控制尤為重要。因?yàn)檎n程改革、開發(fā)需要通過課堂教學(xué)實(shí)施，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。學(xué)校非常重視對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息。

四、教學(xué)過程組織模式可遵循的思路

“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹站講臺(tái)上講理論有很大區(qū)別，不是簡單地堆砌理論和實(shí)習(xí)知識(shí)。所以，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)遵循以下思路：

1.教學(xué)目的：講述哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能。

2.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

3.如何選擇教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及儀器工具。

4.教學(xué)過程是先操作后講解，還是先講解后操作？對(duì)于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要。

5.學(xué)生如何分組，儀器工具如何配置？

6.教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)？

7.如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)？

技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和技能人員。技工教育中，由于受普通教育學(xué)科體系教學(xué)方式的影響，許多學(xué)校在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但仍偏重學(xué)科理論體系，理論和實(shí)踐脫節(jié)。而一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)界限，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這是培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0032