讓愛(ài)奏響教育的主旋律

河北省懷來(lái)縣存瑞中心校 鄭 靜

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讓愛(ài)奏響教育的主旋律

河北省懷來(lái)縣存瑞中心校 鄭 靜

摘 要：教育家陶行知指出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”筆者從教近二十年，深刻體會(huì)到“愛(ài)”的力量，它在教育中產(chǎn)生的重大作用。班主任不僅應(yīng)具有超強(qiáng)的管理能力和淵博的知識(shí)，還要有一顆博大的愛(ài)心，應(yīng)以愛(ài)心感化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 尊重學(xué)生

一、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是走近學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把金鑰匙。俗話說(shuō)，要想得到別人的尊重，就要先尊重別人，教師對(duì)學(xué)生也是如此。尊重學(xué)生的前提是平等對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)放下“架子”，俯下身子，改變自己居高臨下的狀態(tài)，體會(huì)學(xué)生的感受，傾聽(tīng)他們的心聲，采納他們的建議，真誠(chéng)地與他們交往，融入學(xué)生中，做志同道合的朋友。

尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，教師對(duì)待他們也要一視同仁。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是一種脆弱的東西，對(duì)待學(xué)生的自尊心要像對(duì)待玫瑰花上的露珠那樣小心。”學(xué)困生常被人冷落，他們的內(nèi)心更為脆弱、敏感。靜下心來(lái)細(xì)想，這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)差些，不比別人缺少任何東西，也有自己的尊嚴(yán)和人格。如果一名學(xué)生的自尊心長(zhǎng)期受人歧視，他們會(huì)失去自信，失去積極向上的精神，最終墮落至深淵，教師沒(méi)有理由冷落他們。

教師的職責(zé)不僅是教書(shū)，更重要的是育人。教師的愛(ài)要有廣泛性，愛(ài)每一位學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德。學(xué)困生缺乏自信，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到他們是班內(nèi)不可缺少的一分子，排除他們的心理障礙，使他們敞開(kāi)心扉接受教師的教育。教師即使是批評(píng)學(xué)生也要態(tài)度誠(chéng)懇，心懷愛(ài)意，飽含理解，推心置腹地講清道理，讓他們感受到教師的批評(píng)也是善意的，教師愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。只有教師與學(xué)生彼此理解，彼此尊重，消除師生隔閡，建立平等和諧的師生關(guān)系，才可以實(shí)施教育。

二、愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊是人的心靈。”教師能分享學(xué)生的進(jìn)步和成功，更應(yīng)該接受學(xué)生出現(xiàn)的失誤乃至他們犯下的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”更何況教師面臨的是一群天真懵懂的孩子，如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不能正視學(xué)生的失敗，不顧及學(xué)生的心理感受，草率處理，怒目批評(píng)，惡語(yǔ)傷人，這不僅達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)激起學(xué)生的不滿，產(chǎn)生抵觸情緒。

“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生年幼，他們犯錯(cuò)時(shí)需要教師理解。寬容學(xué)生，善待學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤才是教育的目的。

首先，教師應(yīng)在態(tài)度上寬容學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心。尤其不能在公共場(chǎng)合火冒三丈，這不僅有失教師的身份，學(xué)生也顏面掃地。

其次，教師要在時(shí)間上寬容學(xué)生，給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，要給他們一個(gè)充分自我反省的過(guò)程，使他們自己從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師再教育，他們才能心平氣和地接受。筆者班級(jí)有一名學(xué)生，課上經(jīng)常隨便插嘴，影響課堂紀(jì)律，筆者沒(méi)有直接批評(píng)指責(zé)，而是先肯定他上課認(rèn)真聽(tīng)講，思維活躍，反應(yīng)敏捷，然后再提醒這名學(xué)生要學(xué)會(huì)課上舉手發(fā)言，遵守課堂紀(jì)律。教師給學(xué)生一個(gè)寬容的空間，形成自我教育的能力是最佳的教育。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記：教師培養(yǎng)的是能自治的學(xué)生，而不是培養(yǎng)需要?jiǎng)e人管教的人。教師應(yīng)使寬容成為一種善意的批評(píng)，成為一種無(wú)聲的教育。

三、愛(ài)學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生

寬容學(xué)生，并不是縱容學(xué)生，也不是放低標(biāo)準(zhǔn)，庇護(hù)學(xué)生，更不是遷就學(xué)生過(guò)錯(cuò)，而是在尊重的前提下，寬容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。如果工廠沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)定出廢品，軍隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律定會(huì)不戰(zhàn)而敗，班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)格的制度定培養(yǎng)不出合格的人才。“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)。學(xué)生正處于成長(zhǎng)之中，他們的自我約束能力較差，但可塑性較強(qiáng)。教師要愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，塑造有用的人才。嚴(yán)格的制度可以規(guī)范學(xué)生的行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不自由，但習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地遵守班規(guī)，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊地展開(kāi)。教師對(duì)班委成員的標(biāo)準(zhǔn)更高，應(yīng)體現(xiàn)他們榜樣的力量。

另外，教師還要強(qiáng)抓落實(shí)，因地制宜，不斷完善各項(xiàng)制度的可操作性，使學(xué)生通過(guò)有效的紀(jì)律制約正視自身缺點(diǎn)，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，主動(dòng)改掉毛病。教師在嚴(yán)格要求的同時(shí)，一定要把握尺度，避免走向極端，嚴(yán)是在愛(ài)的基礎(chǔ)上做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，這是做好班主任的最高境界。

愛(ài)是教育的開(kāi)端，愛(ài)是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是喚醒學(xué)生心靈的力量，這力量不可估量。

總之，教師應(yīng)用一顆飽含真情的博愛(ài)之心撥動(dòng)學(xué)生的心弦，彈奏一曲曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0158