探析軍校法語二外的教學現狀及存在問題

空軍預警學院 周芬芬 李小花 代思師

探析軍校法語二外的教學現狀及存在問題

空軍預警學院 周芬芬 李小花 代思師

當前，國際合作日益密切，英語日漸全民化，“小語種”成為地方高校大學生追捧的熱門專業。部分軍隊院校緊跟形勢，紛紛開設二外小語種專業，尤其以法語居多。由于軍校環境的局限性和學員主體的特殊性，法語教學過程中產生許多不容忽視的問題。為有效改善軍隊院校法語二外的教學現狀，本文逐步分析影響軍校法語二外教學效果的幾大因素，探求應對方法。

法語二外 軍隊院校 教學現狀 改進方法

二十一世紀以來，國際交往合作日益密切。法國作為聯合國常任理事國之一，法語作為聯合國官方語言之一，其重要性不言而喻。

國內外語教學已不再滿足于單一的英語教學，小語種教學成為新形勢下的新需求。法語成為多數高校的首要選擇。隨著軍隊院校改革的深入，軍校教育與時俱進，紛紛開設一些小語種課程，已有一部分軍隊院校根據規定開設小語種課程，并把其作為第二外語。

由于軍隊環境和軍校學員的特殊性，第二外語（法語）教學面對很多亟待解決的問題。本文以筆者所在的空軍預警學院為例，探析軍校法語第二外語的教學現狀和存在的問題。

空軍預警學院本科生的二外法語課程已開設兩年，但在實際教學中遇到不少問題，教學效果不夠理想。當前，二外法語教學存在以下問題。

1.師資力量不足

軍隊院校一般下設外語教研室，但大部分為英語教員，小語種教員較少。由于教員數量匱乏，教員間無法進行教學經驗交流、切磋，不利于教員自身業務素質的提高，在一定程度上影響教學效果。

2.課時安排不夠合理

軍隊院校第二外語課時較少。筆者所在院校法語課程每周4學時，共4個學期，總課時為240學時。在較少的課時內，學員學習從零基礎開始，聽、說、讀、寫各方面內容都要涉及。教員在課堂上能講授的知識點有限，達不到課程標準要求。

法語語法繁雜、多變，包括名詞陰陽性、動詞變位、形容詞的性數配合以及眾多的時態變化等語言知識點。這些都需要學員花費大量時間操練記憶。然而，軍校學員主體的特殊性決定了他們除上文化課時間以外，大量的時間都用來進行軍事體能訓練或者其他公差勤務，學員的自習和復習時間有限。90%的學員反映課時較少，學習時間不足，學習效率不高。課程時間設置較為分散，常常造成學生學新忘舊的現象。

3.教學資源有限

目前，市場上的法語資料大多針對法語專業學生、考研法語或是出國TEF/TCF考試，關于二外法語的輔導資料相對較少，尤其缺乏針對軍校學員編寫的二外法語教材較少。一些院校使用馬曉宏主編的《法語》或孫輝的《簡明法語教程》或《新世紀大學法語》《公共法語》。這些教材大多陳舊，缺乏時代感，與軍校學員生活聯系不緊密，缺少“軍”味。

網絡上關于法語的音頻視頻資料比較稀缺，開放度不高。加之軍事院校對教學設備的保密性提出很高要求，嚴禁使用公共網絡，因而在實際教學操作中學員可用的新鮮時事資源非常有限。

4.教學評估方式單一

二外法語考核方式不僅要重視結果性評估，還應把學員的學習過程和課堂表現結合在一起。期末考試要堅持“學什么，考什么”，而不是“學員會什么，考什么”。

法語作為二外課程，軍校學員對語言課程重視程度較低、缺乏語言環境等因素，使學員對法語學習大多停留在傳統的語言學習模式，對口語、聽力、文化方面的東西相對漠視。因此，學員大多只重視應試能力，覺得只要掌握相關考點就夠了。

筆者所在學院效仿二外英語中CET 4的指揮棒作用，規定法語二外的學生必須在本科四年通過TFU 4，未取得者沒有學位證。這種評估方式給法語教學帶來很大壓力。根據TFU 4要求，法語的本科教學不少于480課時。教師要完成聽、說、讀、寫等教學內容，在如此短的時間內完成兩倍工作量，教學效果無法得到保障。在這種導向下，教員不得不采取重考試技巧、輕基礎教學的教學方法，無形中改變了開設該課程的初衷。

5.缺乏語言環境

同地方高校相比，軍校學員學習法語人數較少，不成規模，第二課堂活動，如演講比賽、法語角、法語話劇表演、法語歌唱比賽等，開展不起來。此外，軍校環境相對閉塞，幾乎沒有和外界進行語言溝通或使用這門語言的機會。

[1]馬志媛.軍校外語教學應突出軍隊特色[J].西安政治學院學報，2012

[2]周 瑩.二外法語教學中的文化植入問題初探[J].讀與寫雜志，2013

[3]藍勝敏.提高二外法語教學質量的策略分析[J].長江大學學報：社會科學版，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0095

周芬芬（1989—），空軍預警學院外語教研室助教，碩士研究生，研究方向：法語語言文學