新加坡初級中學地理教材特色評價—以《Earth：Our home（2nd Edition）》為例

賀志康鄭友強（. 贛南師范學院附屬中學, 江西 贛州 34000; . 福州第三中學, 福建 福州 350003）

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新加坡初級中學地理教材特色評價—以《Earth：Our home（2nd Edition）》為例

賀志康1鄭友強2
（1. 贛南師范學院附屬中學, 江西 贛州 341000; 2. 福州第三中學, 福建 福州 350003）

摘要：地理教材是地理課程的重要組成部分和地理課程實施的重要載體。通過研讀新加坡初級中學地理教材，發(fā)現(xiàn)其主要有四個方面的特色，分別為章節(jié)連接、學習目標、知識點總結和圖像質(zhì)量。

關鍵詞：新加坡；中學地理教材；地理大綱

新加坡初級中學階段分為中一、中二、中三和中四四個年段，每個年段一本地理教材。地理課程在中一和中二階段是必修課程，中三和中四階段是選修課程。本文主要研究中一和中二階段的兩本地理教材。由于新加坡地理課程采用“一綱多本”形式，地理教材版本比較多，本文主要研究的對象是Marshall Cavendish Education出版社出版的《Earth：Our home （2nd Edition）》。通過研讀《Earth：Our home 1（2nd Edition）》和《Earth：Our home 2（2nd Edition）》兩本地理教材，發(fā)現(xiàn)其有眾多特別之處。

一、尊重地理教學大綱，以環(huán)境為主題，用環(huán)境串聯(lián)各個章節(jié)

通過研讀地理教材，發(fā)現(xiàn)這兩本教材的編寫形式是主題式的。通過環(huán)境這個主題，將各章節(jié)聯(lián)系起來。兩本教材一共分為五個主題，分別為地理介紹、理解環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境和管理不斷變換的環(huán)境，每個主題下有對應的章節(jié)。中一階段學習前三個主題，剩下的兩個主題在中二階段學習。國家地理課程標準是地理教材編寫的依據(jù)，可以說地理教材是地理課程標準的具體化。這兩本教材的編寫緊扣《新加坡初級中學地理大綱2006》，充分體現(xiàn)了該大綱提倡的理念。大綱中有一個地理大綱目錄綱要，如表1。這兩本教材就是按著這個地理大綱目錄編寫，表2是教材的簡要目錄。大綱提倡的因材施教理念也在教材中得到充分體現(xiàn)。該教學大綱分為兩個具體內(nèi)容大綱，一個針對特別和快捷課程，另一個針對普通和學術課程。這兩種課程學習的內(nèi)容稍有區(qū)別，普通和學術課程的內(nèi)容相對簡單，有些特別和快捷課程需要掌握的內(nèi)容，普通和學術課程不需要學習。如在學習地圖技能時，普通和學術課程不需要學習時區(qū)變化和曲線距離。在教材中會用兩個不同顏色的背景標出哪些是特別和快捷課程需要學習的內(nèi)容和學習單，哪些是普通和學術課程要學習的內(nèi)容和學習單。

表1 新加坡初級中學地理大綱目錄綱要[1]

表2 《Earth：Our home（2nd Edition）》目錄

第八章：地球上的地形第九章：地球上的巖石第十章：河流和環(huán)境第十一章：天氣和氣候第十二章：世界中的自然植被主題4 人文環(huán)境第一章：人文環(huán)境介紹第二章：人口第三章：聚落第四章：農(nóng)業(yè)第五章：交通和通信主題5 管理不斷變化的環(huán)境第六章：管理我們變化的環(huán)境第七章：土地供應第八章：水資源第九章：世界中的污染第十章：全球變暖和臭氧空洞

以地理教學大綱為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理教學大綱所提倡的理念，認真和切實貫徹國家制定的地理教學大綱精神。以環(huán)境作為主題，連接各個主題和章節(jié)，這體現(xiàn)了知識的連續(xù)性，便于不同主題間的過渡和銜接。建構主義認為，每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。通過環(huán)境這個主題，聯(lián)系了新舊知識，有利于學生新地理知識的學習和舊地理知識的復習。

二、在每章開頭處呈現(xiàn)學習目標，以學習目標引領學習和教學

布盧姆認為有效的學習始于準確地知道要達到的目標是什么[2]。學習目標具有導向性、動力性、自覺操作性和生成性等特點。目標能增強學生學習的注意力與學習動機。在這兩本地理教材中，每一章開篇處，都會有個欄目“你將學會以下內(nèi)容”，其實這個就是學習目標。以“地球上的地形”這一章為例，這章你將學會以下內(nèi)容：(1)描述不同類型的地形；(2)解釋地形是如何由地殼運動產(chǎn)生的內(nèi)力作用的結果；(3)繪制一個火山斷面的示意圖；(4)描述地形如何由外力改變；(5)地形如何影響人類；(6)評價生活在印度尼西亞火山附近區(qū)域的好處和威脅。這些目標都指向?qū)W生，是學生學完這章需要掌握的最基本內(nèi)容，是大綱對學生在學習地球上的地形章節(jié)時作出的最低要求。

在每章開頭呈現(xiàn)學習目標，讓學生知道學習的重難點，帶著目的和任務去學習，引領學生學習，做到有的放矢，學習更加有針對性。同時對地理教師的教學也具有指導作用，針對這些目標，教師在上課過程中會重點突出，詳細講解，加強練習，讓學生更好地掌握相應的內(nèi)容。

三、用思維導圖或表格形式總結每章知識點，鞏固重難點，提高學習效率

在這兩本地理教材中，每章結束處，有一個知識點總結欄目?？偨Y方式不是將知識點簡單羅列，而是采用思維導圖方式或者表格形式。兩本地理教材尾頁處各有一個思維導圖，將整本教材的知識點進行總結。如“解譯地形圖”這章采用思維導圖進行知識點總結（如圖1），通過這種方式，將本章重要的知識點連接起來，把分散的知識點整合成一個整體。“聚落”這章采用表格形式總結鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的特點（如表3），通過表格方式，將鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的主要特點進行展示及對比區(qū)分。

表3 聚落知識點總結

在每章和整本教材結尾處進行知識點總結，抓住核心內(nèi)容，有利于學生復習和回想。采用思維導圖形式將章節(jié)主要知識點呈現(xiàn)，可以幫助學生梳理知識點，將數(shù)量眾多的知識點、碎片化的微知識整合成一個系統(tǒng)，將知識點網(wǎng)絡化和直觀化，讓學生在頭腦中形成相應知識框架，提高學習效率和降低遺忘速率。表格具有簡單明了，對比性強的優(yōu)勢。采用表格形式總結知識點，突出知識的特點，條理清晰，邏輯性強，使學生容易接受，有利于學生對知識的理解和記憶，取得事半功倍的效果。

圖1 地形圖知識點總結

四、以高質(zhì)量圖像呈現(xiàn)地理信息，充分發(fā)揮圖像自身的功能

兩本地理教材采用銅版紙印刷，圖像的清晰度高，分辨率也高，圖像中線條清晰可見，特別是教材中的景觀圖采用了像素比較高的相機拍攝，在教材中十分清晰地呈現(xiàn)。圖像色彩方面，色彩鮮艷，顏色多種多樣而真實，對比度高，給人以明快舒適的感覺，景觀圖中景物以實際顏色呈現(xiàn)，不同顏色之間很容易區(qū)分。圖像大小方面，圖像大、中、小尺寸都有，大尺寸和中尺寸的圖像較多，占頁面的三分之或者二分之一，有些圖像為了保證其完整性和連續(xù)性，會分布在相鄰兩頁，個別景觀圖還會作為文字的背景，展示地貌景觀等地理事物時，通常以大中尺寸圖像呈現(xiàn)，給學生以強烈的視覺沖擊。

采用高質(zhì)量的圖像呈現(xiàn)地理信息，發(fā)揮圖像具體形象、生動直觀等方面的優(yōu)勢，將地理知識更好地呈現(xiàn)給學生，做到圖文并茂，便于學生對相關地理知識的理解和掌握。同時高質(zhì)量的圖像能夠給學生以美的享受，有助于提高學生的地理學習興趣和審美能力。

圖2 兩種火山類型

圖3 地標

五、啟示

通過研讀和分析兩本新加坡初級中學地理教材，得出以下啟示，以供我國中學地理教材的編寫和修訂：以地理課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程提倡的理念和地理課程標準對學生在知識、能力和價值觀等方面作出的要求；同時嘗試通過某個知識將地理教材前后章節(jié)進行有效銜接；在每章或每節(jié)開篇處增設學習目標，讓學生帶著目的去學習，用學習目標引領地理學習；在每章和每冊結尾處采用多種形式總結知識點，如思維導圖方式和表格方式等，幫助學生梳理地理知識點，讓地理知識有序化和網(wǎng)絡化；提高地理教材中圖像的質(zhì)量，如清晰度、分辨率等，高質(zhì)量的圖像才能更好地發(fā)揮圖像的功能，同時還能提高學生學習地理的興趣。

參考文獻：

[1] 新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司.2006 Lower Secondary Geography Syllabuses[M].新加坡,2005.

[2] 陳菊芬.學習目標引領下的高三數(shù)學復習課教學研究[J].天津市教科院學報,2014(2):65.

[3] Yee Sze Onn.EARTH:Our Home 1(2nd Edition) [M].Singapore: Marshall Cavendish Education,2013.

[4] Yee Sze Onn.EARTH:Our Home 2(2nd Edition) [M].Singapore:Marshall Cavendish Education,2013.