經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究

■武漢市青山區(qū)鋼城三小　王　萃　李　鋼　汪　俊

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經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究

■武漢市青山區(qū)鋼城三小王萃李鋼汪俊

中華經(jīng)典詩文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)典佳作美不勝收，是中華文化的根基和典范，也是我們的祖先對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，更是中華人民真善美的藝術(shù)結(jié)晶。在今天，傳承這些經(jīng)典，就是傳承中華民族的精神和品格。這對(duì)培育小學(xué)生積極向上的健康人格，意義非凡。

鋼城三小多年來一直致力于創(chuàng)建書香校園文化，曾開展“師生同臺(tái)，誦讀經(jīng)典”，“好書漂流”活動(dòng)，連續(xù)多年舉辦“校園文化節(jié)”……這些活動(dòng)與研究，使校園內(nèi)流淌著清新怡人的文化氣息，營(yíng)造了馥郁的校園書香氛圍，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和健全人格的塑造都起到了有效的影響。

基于上述的思考與實(shí)踐，我校擬定《經(jīng)典誦讀與提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》作為自己的課題研究項(xiàng)目，嘗試進(jìn)行系統(tǒng)的研究實(shí)踐，全面推進(jìn)誦讀經(jīng)典活動(dòng)，用經(jīng)典文化來涵養(yǎng)心智，提升師生的人文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，創(chuàng)建書香濃郁的和諧校園。

一、核心概念及其界定

（一）經(jīng)典：根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，所謂“經(jīng)典”，指?jìng)鹘y(tǒng)的具有權(quán)威性的著作。是民族智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其價(jià)值歷久而彌新，任何一個(gè)文化系統(tǒng)皆有其永恒不朽之經(jīng)典作為源頭活水，是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價(jià)值的書”。中華經(jīng)典是指中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，是中國(guó)千百年傳承下來的中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作，如《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《老子》、《莊子》、《論語》等。

（二）誦讀：是指以校本課堂為主陣地的讀書活動(dòng)，是讀出聲音，背誦。重點(diǎn)在于讀。就是讓學(xué)生“熟讀成誦”，強(qiáng)調(diào)積累與感悟，不對(duì)詩文和經(jīng)典做過多的注釋和說明。

“經(jīng)典誦讀”就是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生誦讀我國(guó)古代經(jīng)典名著、名篇，以此陶冶學(xué)生的品德情操、塑造健康的人格，啟迪具有創(chuàng)造力的智慧，提升中學(xué)生的文明修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

（三）人文素養(yǎng)：即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。“人文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵和外延都非常豐富的概念，是一個(gè)課題不可能完全覆蓋得了的，我們所要提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)主要指三個(gè)方面的“有所提高”，即：（1）以校本課堂為主陣地，通過誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上有所提高。（2）以國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章陶冶學(xué)生高雅情操，使小學(xué)生文化修養(yǎng)與品質(zhì)養(yǎng)成得到一定提高。（3）在燦爛的民族文化的熏陶下，提高兒童的道德修養(yǎng)及愛國(guó)情操。

二、我們的主要做法

（一）重視理論學(xué)習(xí)，在“充電”中加快研究步伐

學(xué)校組織課題組老師們利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，誦讀的基本要?jiǎng)t、主要內(nèi)容和所達(dá)目標(biāo)等相關(guān)資料，深入領(lǐng)會(huì)課程改革思想，提高科研理論水平，轉(zhuǎn)變教師原有的觀念。課題組成員每月開展“經(jīng)典誦誦讀”自學(xué)活動(dòng)，老師們利用課余讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、寫讀后反思及感想。學(xué)校還專門邀請(qǐng)湖北衛(wèi)視主任編輯許可秋副教授來校進(jìn)行經(jīng)典誦讀方面的講座培訓(xùn)，許老師深入淺出的講解、聲情并茂的吟誦，博得了全校老師陣陣掌聲，全校老師對(duì)中華民族博大精深的古詩詞文化有了更深層次的了解，老師們均感到受益匪淺。

（二）讓校園流淌書香，讓誦讀久而自芳

課題研究伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話，使靜態(tài)的校園處處成為經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們?cè)谛@長(zhǎng)廊刻制了《千家文》內(nèi)容，學(xué)校綠化帶的“智慧園”，古色古香；學(xué)校走廊張貼各種名人經(jīng)典名言，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，建立了班級(jí)圖書吧，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天早晨7點(diǎn)50分會(huì)準(zhǔn)時(shí)播放經(jīng)典誦讀，每天下午夕會(huì)十分鐘鐘播放國(guó)學(xué)經(jīng)典音樂，讓學(xué)生聽其聲，悟其容，感其情，讓學(xué)生在耳濡目染中誦讀經(jīng)典。一個(gè)充滿國(guó)學(xué)經(jīng)典濃厚氛圍的校園環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生置身其中，隨時(shí)受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏陶和感染。正所謂：“入芝蘭之室，久而自芳也。”

學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成經(jīng)典誦讀的基本條件。為此學(xué)校倡導(dǎo)了“圖書漂流”活動(dòng)，學(xué)生每人帶兩本經(jīng)典書籍，一本匯集到學(xué)校閱覽室，讓各班級(jí)學(xué)生廣采博聞，開闊視野；一本交到班級(jí)中，每班建立班級(jí)“圖書角”，開展“存二讀百”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生書籍資源共享。學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角的建設(shè)，為學(xué)生廣泛而大量地誦讀經(jīng)典創(chuàng)造了有利的條件，營(yíng)造出了濃郁的班級(jí)文化氛圍，真正做到了“書香班級(jí)”飄書香。

（三）推薦合適讀物，選擇誦讀內(nèi)容

經(jīng)典是濃縮了中國(guó)古代人文自然知識(shí)結(jié)晶的精華，是中華民族智慧的結(jié)晶。從調(diào)查中，我們得知學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典了解不夠，在選擇國(guó)學(xué)讀物上，存在很大盲目性。所以根據(jù)盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀的原則，我們一方面向?qū)W生推薦包括《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》、《論語》、《唐宋三百首》等啟蒙學(xué)讀物要求學(xué)生在校內(nèi)誦讀；另一方面，針對(duì)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有興趣的學(xué)生，我們則有計(jì)劃地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何選擇有益的國(guó)學(xué)讀物在家誦讀，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。在具體內(nèi)容的選擇上，為了使每個(gè)孩子都樂于誦讀，并且讀有所獲，我們把誦讀內(nèi)容分為低、中、高三個(gè)層次，逐步滲透，不斷提升。一、二年級(jí)主要誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》等，讓學(xué)生在誦讀中初步熟悉古文、了解古文、為今后誦讀古文創(chuàng)設(shè)了氛圍，打下了基礎(chǔ)。中年級(jí)則拓展原有的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》內(nèi)容，增加淺顯易懂的《論語》中的名句，作為誦讀的內(nèi)容。高年級(jí)隨著學(xué)生的理解有了一定的水平，則重點(diǎn)誦讀《論語》，分篇章導(dǎo)讀。經(jīng)過誦讀實(shí)踐和研究，經(jīng)過學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)小組的努力，我們編寫了校本課程《淡品詩詞》、《立美育人》兩本，這兩本讀物匯集了國(guó)學(xué)經(jīng)典精華，更凝聚了我校教師的美好愿望。

（四）教學(xué)品味經(jīng)典，詩文香溢課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：語文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在語文教學(xué)中，課題組教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，將中華名篇名言融入其中，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語文能力。

“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”。這不僅反映了學(xué)習(xí)的方法，還反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在古詩教學(xué)中，老師們以開放為理念，以學(xué)生為主體，以多媒體為手段，充分開發(fā)和利用中華名篇名言，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，為小學(xué)語文古詩教學(xué)注入新的活力。在古詩教學(xué)中，初步形成了“三步”式的教學(xué)模式。第一步：激趣導(dǎo)入，背誦課外古詩。第二步：巧用媒體，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課。（即：采取演、唱等方式）第三步：古詩拓展，再現(xiàn)創(chuàng)新。

（五）在精彩紛呈的誦讀活動(dòng)中，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)

為激發(fā)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動(dòng)讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，開展了學(xué)生們喜歡的讀書活動(dòng)。

主要活動(dòng)：

1.結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，實(shí)施“詩韻飄揚(yáng)”古詩誦讀系列活動(dòng)，每周一晨會(huì)上，全校每個(gè)班級(jí)上臺(tái)展示誦讀經(jīng)典的風(fēng)采，孩子們?nèi)呵榧ぐ海问蕉鄻樱挥械陌鄮熒R誦，有的班唱誦結(jié)合，展現(xiàn)了低、中、高不同年級(jí)的吟誦風(fēng)采。學(xué)校德育處、大隊(duì)部還組織舉行了“我愛誦讀”手抄報(bào)評(píng)比，“我的讀書故事”征文比賽，“荊楚故事會(huì)”講故事比賽，“跳蚤書市”義賣活動(dòng)。每年舉辦一次校園讀書節(jié)。通過這些活動(dòng)，三小的孩子們“人人能寫漂亮字，個(gè)個(gè)會(huì)誦經(jīng)典文”。

2.充分利用每周一節(jié)的閱讀課，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背……等經(jīng)典學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。利用“課前三分鐘”開展“課前一吟”活動(dòng)。并做到“一日四誦”，即晨誦、午誦、路誦和晚誦。讓學(xué)生時(shí)時(shí)誦讀經(jīng)典，使班級(jí)飄滿書香。

3.開展“誦讀經(jīng)典，品味書香”黑板報(bào)展評(píng)、校園故事演講比賽、“與經(jīng)典為伍”手抄報(bào)展評(píng)、“書香妙筆”編寫詩歌比賽、課本劇比賽、低年級(jí)“詩配畫”詩畫設(shè)計(jì)比賽，高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫誦經(jīng)讀典的體會(huì)和感受，評(píng)選優(yōu)秀誦讀日記及讀后感等活動(dòng)。

（六）開展親子悅讀，分享誦讀快樂

在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無窮魅力。在家庭開展“親子共讀”活動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的作用，使其成為學(xué)校讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。通過家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，要求家長(zhǎng)將每天一小時(shí)的時(shí)間定為“讀書時(shí)間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營(yíng)造家庭讀書氛圍。我們提出“親子誦讀，最美麗的休閑”，使家長(zhǎng)明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達(dá)成目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營(yíng)造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

三、我們的收獲

（一）逐步形成了一套誦讀體系

根據(jù)“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的宗旨，我校在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中逐步形成了一套多樣化的、學(xué)生喜愛的誦讀體系，即：唱——讀——抄——畫——賽。唱，即借用韻味相同的歌曲旋律，把古詩詞帶入其中，讓學(xué)生伴著熟悉的旋律唱著新鮮的古詩詞，在輕松娛樂的中受到教育，陶冶情操。讀，每天早讀前10分鐘，夕會(huì)時(shí)10分鐘，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。抄，讓高年級(jí)學(xué)生做詩文卡，辦手抄報(bào)等。畫，學(xué)生在背誦經(jīng)典的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)經(jīng)典的理解和所描繪的形象通過詩配畫展示出來。賽，即班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層舉辦經(jīng)典誦讀比賽。

（二）策劃誦讀實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”我們立足課堂，開發(fā)設(shè)計(jì)了豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，極大地激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。每年我們都開展讀書節(jié)活動(dòng)，與圣賢為友，與知識(shí)為友，與經(jīng)典同行。

“報(bào)告師座，逃兵孔志浩，軍銜中尉，師配屬一八八團(tuán)五連狙擊手。”一旁的憲兵踢了孔老一一腳，向師長(zhǎng)敬了個(gè)禮，替他作了回答。

在誦讀經(jīng)典中，學(xué)生漸漸樂學(xué)善思：誦讀《三字經(jīng)》“披蒲編，削竹簡(jiǎn)。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。”用古人勤學(xué)苦讀的事例感染學(xué)生，讓他們懂得“吃得苦中苦，方位人上人”的古訓(xùn)；誦讀賢文“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而能后慮，慮而后能得。”讓他們知道“定能生慧”。三年來，在經(jīng)典誦讀的薰陶下，校園充滿書香之氣，老師充盈書卷之氣，學(xué)生展現(xiàn)書生之氣。

（三）營(yíng)造書香家庭，共度悅讀好時(shí)光

學(xué)生人文素養(yǎng)的提高僅僅靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)是不夠的，我們除了要重視教師的主導(dǎo)作用，為班級(jí)營(yíng)造書香氛圍，更要發(fā)揮家長(zhǎng)的潛移默化的言傳身教作用，倡導(dǎo)書香家庭，實(shí)施親子悅讀工程，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀經(jīng)典詩文興趣。

通過中期調(diào)查情況看，家長(zhǎng)從物質(zhì)、精神兩方面都給予了我們的誦經(jīng)活動(dòng)巨大的支持與鼓勵(lì)。家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子添置書籍音像資料，建立家庭小書房。學(xué)生的家庭藏書多達(dá)二十冊(cè)以上的有70%，詩歌、童話、經(jīng)典文化、寓言、名著、小說等書目都一應(yīng)齊全。每晚進(jìn)行親子閱讀的家庭也在81%左右，低年級(jí)甚至達(dá)到93%以上，呈現(xiàn)一派小手牽大手，常在書中走的場(chǎng)景！

三年級(jí)3班XX同學(xué)的家長(zhǎng)這樣說：“以前孩子有頂撞外婆的不良習(xí)慣，但自從我和她一起念了《弟子規(guī)》中‘父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽’的句子。她很快明白了自己的錯(cuò)誤，知道了孝親敬長(zhǎng)是一個(gè)人最起碼的道德水準(zhǔn)，逐漸地改正了頂撞外婆的壞習(xí)慣，主動(dòng)向正確美好的行為舉止靠攏。有的家長(zhǎng)還打電話告訴老師，他的女兒自從誦讀經(jīng)典以后，人也變了。每天晚上都要父母和她一起讀書，有時(shí)還主動(dòng)幫父母、長(zhǎng)輩捶背揉肩，有時(shí)幫奶奶洗腳、做家務(wù)，懂得孝敬長(zhǎng)輩，和鄰里小伙伴也能和睦相處了。因?yàn)樗x懂了“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，從中明白了做人的道理。正如潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的句子對(duì)學(xué)生們來說，真正做到了“進(jìn)我耳，入我心”，時(shí)刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，它在微笑地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個(gè)真正高尚的人。

親子共誦，已成為三小大多數(shù)學(xué)生家庭生活中的一種娛樂方式，營(yíng)造了獨(dú)特的家庭文化氛圍，促進(jìn)了親子間的溝通交流，是增進(jìn)家庭情感的紐帶，同時(shí)家長(zhǎng)在陪讀的過程中也增加了個(gè)人的修養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生在校一日行為訓(xùn)練，傳承中華美德

學(xué)校還開展“日行一孝”，“把一件事情做到底”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之的彎彎腰撿垃圾、撿廢紙”等活動(dòng)。文化即教育，環(huán)境即育人。學(xué)生行走在菁菁校園，目之所及是經(jīng)典詩文，耳之所聞是經(jīng)典詩文，口之所誦仍是經(jīng)典詩文，呼吸著的亦是清新醇厚的經(jīng)典氣息，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。學(xué)生從校園到教室再回到家庭，學(xué)生整個(gè)身心都浸潤(rùn)在了經(jīng)典文化的大染缸里，享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣，啟迪心智，頤養(yǎng)性情，同時(shí)也塑造了開朗、自信、樂觀的性情品德。

（五）制定評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的誦讀評(píng)價(jià)體系

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”根據(jù)經(jīng)典誦讀校本的實(shí)施方案，我們?cè)诮淌依镩_辟了“日有所誦”的專欄，由語文老師按計(jì)劃定期添加誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持每天“課前一吟”，水滴石穿，學(xué)生一學(xué)期下來基本都能掌握既定篇目，甚而至于滾瓜爛熟。學(xué)生的記憶力和理解力都在日不間斷地誦讀中得以提升。全校學(xué)生人人參與誦讀經(jīng)典，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做文明少年。學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選出“十美少年”共400名，占全校學(xué)生人數(shù)50%。

在經(jīng)典誦讀過程中，學(xué)校還制定了多樣化的評(píng)價(jià)手段和形式，以過程性評(píng)價(jià)為主，主要采用了調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、觀察和測(cè)試等方式，利用活動(dòng)競(jìng)賽反饋、成果展示（優(yōu)秀讀書摘記展評(píng)、讀書小報(bào)評(píng)比）、各種榮譽(yù)稱號(hào)等多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在班級(jí)評(píng)價(jià)中，教師在如何評(píng)價(jià)學(xué)生人誦讀過程、誦讀結(jié)果、人文素養(yǎng)是否提高等方面，讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，并讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓人人體會(huì)到只要你在誦讀經(jīng)典著作，提升個(gè)人素養(yǎng)中付出了努力，就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)。這樣，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。

（六）學(xué)生品德得以浸潤(rùn)

“誦千古美文，做謙謙君子。”傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多積極向上的人生哲理，學(xué)生們通過讀經(jīng)典，慢慢地領(lǐng)悟做人處世的道理，并且提升為內(nèi)省的能力。學(xué)生通過閱讀古詩，不僅領(lǐng)略到了祖國(guó)語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)，使學(xué)生的情感得以陶冶，心靈得到升華。

在每一節(jié)課前的吟誦上，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的中華民族自強(qiáng)精神，“少壯不努力，老大徒傷悲”的中華志向，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勤勞品質(zhì)，“吾上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對(duì)話中融入心靈深入，成為孩子們生命的一部分。孩子們學(xué)會(huì)了尊敬、學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了自律、學(xué)會(huì)了奮斗……如每年的“三八”婦女節(jié)和感恩節(jié)或是父親節(jié)還是母親節(jié)，孩子們都要為父母做事，再如，孩子們利用周末義賣報(bào)紙，將義賣的錢幫助那些有困難的孩子，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。“腹有詩書氣自華”，學(xué)風(fēng)好，品行正，有孝心，懂謙讓，成為三小每一個(gè)孩子努力的方向。

（七）學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高

開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，學(xué)生的改變非常明顯：經(jīng)典誦讀的韻味越來越濃，對(duì)語言的感知和理解能力大大提高；經(jīng)典誦讀的感受體驗(yàn)豐富多彩；學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的文字欣賞能力提高了，而且學(xué)生的知識(shí)面越來越開闊了，表達(dá)能力越來越強(qiáng)，越來越多的學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典的意識(shí)增強(qiáng)了，在寫作和交流時(shí)時(shí)不時(shí)地引用上幾句經(jīng)典中的句子，使得作文包括網(wǎng)上博文增添了不少文采。近年來，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報(bào)紙雜志上，近三年來，在武漢市楚才杯作文競(jìng)賽中，我校20多名學(xué)生均獲得了二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，多名學(xué)生參加武漢市閱讀知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，今年，我校五年級(jí)學(xué)生參加區(qū)課本劇比賽獲得了第一名的成績(jī)。

（八）學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升

通過近三年的經(jīng)典誦讀，我們欣喜地看到，“愛國(guó)情”、“親情”、“友情”、“傳統(tǒng)美德”猶如春雨般無聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

結(jié)合學(xué)校“立美育德”辦學(xué)特色，德育處開展了“對(duì)話德育”活動(dòng)，在經(jīng)典誦讀過程中，融合傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)，如：開展“與屈原對(duì)話”，通過對(duì)話，了解偉大愛國(guó)詩人的家國(guó)情懷；“與嫦娥對(duì)話”，了解中秋節(jié)的神話傳說及習(xí)俗；“與烈士對(duì)話”，了解革命志士的英勇行為，進(jìn)行愛國(guó)愛家教育。此外，學(xué)校還開展“與桌椅對(duì)話”、“與小草對(duì)話”、“與粉筆頭對(duì)話”、“與大樹對(duì)話”等豐富有趣的德育活動(dòng)，孩子們通過讀來信觸動(dòng)他們的心靈，又通過寫回信表達(dá)自己的心聲，更自覺地規(guī)范自己的言行。

（九）教師的綜合素質(zhì)得以促進(jìn)

在研究過程中，老師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，古詩文素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教育理念也得到了提升。通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，特別是一些教師所上的古詩誦讀研究課獲得了廣泛的好評(píng)。此外，教師通過理論學(xué)習(xí)，集體備課和課例研討，我們的教師教學(xué)理念得到更新，科研意識(shí)正不斷增強(qiáng)、綜合素質(zhì)普遍提高。教師在實(shí)踐中認(rèn)真撰寫隨筆，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的反思能力與理論水平。2013年11月，區(qū)學(xué)科帶頭人李鋼老師將古詩誦讀課《終南望余雪》送教到邊遠(yuǎn)學(xué)校，優(yōu)美的意境，濃濃的詩情讓孩子們收益頗豐，贏得聽課教師的交口稱贊。黃麗老師的古詩誦讀教學(xué)《飲湖上初晴后雨》在教研活動(dòng)中展示，她寫的這篇古詩誦讀教學(xué)案例獲得湖北省一等獎(jiǎng)。黃素華老師的傳統(tǒng)文化教學(xué)案例《詩是有聲畫畫是無聲詩》獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，松開霜老師的教學(xué)論文“淺談《論語》的魅力”獲得全國(guó)論文比賽三等獎(jiǎng)。李鋼老師的論文《誦讀經(jīng)典美文傳承傳統(tǒng)文化》獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，何青老師的論文《經(jīng)典潤(rùn)澤心田翰墨飄香校園》獲得全國(guó)課題研究二等獎(jiǎng)。張婷婷老師的古詩誦讀《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得全國(guó)課題研究二等獎(jiǎng)。短短的三年時(shí)間內(nèi)，課題組教師所撰寫的教學(xué)論文、教學(xué)案例等發(fā)表在省級(jí)報(bào)刊上，此外，課題組成員有數(shù)十篇論文、案例獲得全國(guó)教科研論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。

（十）校園文化特色得以形成

隨著經(jīng)典誦讀的開展，我校“立美育人“辦學(xué)特色與之結(jié)合，逐步深入，書香校園文化已成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)，被評(píng)為“武漢市經(jīng)典誦讀示范校”。盡顯文化氣息的書香走廊，一句句催人奮進(jìn)、瑯瑯上口的名人名言，名言配畫、圖文并茂的校園外墻文化，各具特色的班級(jí)名片，一段段蘊(yùn)含哲理、意味深長(zhǎng)的班訓(xùn)感言，匠心獨(dú)運(yùn)的讀書板報(bào)與墻壁文化，一本本散發(fā)著濃濃墨香的校本教材，一張張參加活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書，一對(duì)對(duì)親子誦讀的感人畫面，讓走進(jìn)三小的人，無不稱嘆：這真是一個(gè)充滿書香靈氣的校園。

四、存在的問題及反思

（一）中華文化博大精深，難窺一斑。而我們學(xué)校的教師文化底蘊(yùn)還不夠，領(lǐng)悟能力也不是很強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展。

（二）怎樣才能將經(jīng)典誦讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深層融合是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中需要進(jìn)一步探討和研究的問題。

（三）在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)更多國(guó)學(xué)誦讀資源，也是我們今后努力的方向。

責(zé)任編輯成弘