以幼兒發(fā)展為本構(gòu)建“童本”足球課程——武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園足球課程管窺

■武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)　何　磊

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以幼兒發(fā)展為本構(gòu)建“童本”足球課程——武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園足球課程管窺

■武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)何磊

武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園是武漢市教育局直屬的公辦性質(zhì)省、市、區(qū)三級(jí)實(shí)驗(yàn)性、示范性幼兒園，也是國(guó)家“十五”“十一五”“十二五”多項(xiàng)教科研課題的合作、示范研究基地。武漢實(shí)幼的三個(gè)園區(qū)博愛園、橡樹園、睿迪園坐落在常青花園——一個(gè)20萬人居住的國(guó)家級(jí)社區(qū)，全園共21個(gè)班級(jí)，700名幼兒，教職工近108人。我們始終秉承“童本”的辦園理念，圍繞“以兒童為本”，以兒童的終身發(fā)展為本，建立、培養(yǎng)、呵護(hù)自己的園所文化、課程和管理模式。我們?cè)谵k園過程中收獲很多，筆者在此略談一談我們的足球課程。

我園第一屆幼兒足球隊(duì)正式成立于2006年9月。2007年1月在附近中學(xué)借了場(chǎng)地舉行了第一屆迎新幼兒足球賽，接下來便是平淡卻又充滿著新奇創(chuàng)新的幼兒足球運(yùn)動(dòng)的探索之路。2014 年5月15日，我們受深圳機(jī)關(guān)園邀請(qǐng)，踏上了幼兒足球城際邀請(qǐng)賽的征程。在這次邀請(qǐng)賽中，孩子們勇于拼搏，不畏艱難，雖然客場(chǎng)惜平對(duì)手，沒能趁勝追擊贏下比賽，但是遠(yuǎn)比勝利更重要的是，孩子們有一顆不服輸?shù)膽B(tài)度和決心，這是一種積極向上的精神，為孩子今后的成長(zhǎng)起到不可估量的作用。2015年7月3日，我們應(yīng)邀參加北京市第一屆幼兒五人制足球賽，與北京賽區(qū)的冠軍進(jìn)行友誼賽。我園足球隊(duì)在各種訓(xùn)練和比賽的歷練中逐漸成長(zhǎng)，為了進(jìn)一步推動(dòng)我園足球運(yùn)動(dòng)和足球文化的發(fā)展，我們開設(shè)了園本足球課程。我們的足球課程是基于幼兒“是完全可以進(jìn)行足球活動(dòng)”的前提而開設(shè)的，它是我園“童本”課程體系內(nèi)健康課程的一個(gè)重要組成部分。

幼兒園足球課程并非是要給孩子足球的技術(shù)和對(duì)抗，對(duì)于幼兒園足球活動(dòng)而言，其根本價(jià)值是多元的。最主要的目標(biāo)價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣，磨煉意志品質(zhì)，提高身體素質(zhì)和體能，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些基本的足球技術(shù)動(dòng)作。以下是我們足球課程體系的一些內(nèi)容。

1.概念

足球是什么？足球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動(dòng)。它的訓(xùn)練內(nèi)容包括基本技術(shù)動(dòng)作（如傳球、停球）、基本戰(zhàn)術(shù)（跑位、防守）和基本素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)持等）。

2.基本內(nèi)容

（1）縱向坐標(biāo)：技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、基本的素養(yǎng)三大層面。

（2）橫向坐標(biāo)：幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展。

3.年齡特點(diǎn)

幼兒園的足球課程是一個(gè)綜合主題教育活動(dòng)，它涉及到安全教育、語言教育、科學(xué)教育、社會(huì)領(lǐng)域的教育和藝術(shù)教育等。

4.課程策略

（1）游戲化：3～4歲，平行游戲；4～5歲，情景化游戲；5～6歲，競(jìng)技化游戲。

（2）外圍支持策略：教研——推磨——推廣；全員互動(dòng)——家長(zhǎng)助興——社區(qū)聯(lián)動(dòng)。環(huán)境的育人功能：我們理解的課程環(huán)境是工作人員、家長(zhǎng)這個(gè)群體對(duì)園所硬件、師資、師幼互動(dòng)、精神狀態(tài)等方面的反映樣態(tài)。課程反應(yīng)的是環(huán)境中一切因素的總和，包括社區(qū)資源、家庭資源、園所資源，它們既獨(dú)立存在，又相互利用。

“童本”足球課程以幼兒發(fā)展為本，突出兩個(gè)方面的價(jià)值取向：第一：解讀童心——以兒童為本，培養(yǎng)個(gè)性兒童。第二：感受童真——以兒童為本，共構(gòu)精神家園，即尊重兒童天真、淳樸、活潑的生命自然狀態(tài)；理解兒童共生共榮、共同成長(zhǎng)的需求；共構(gòu)童趣、自由、和諧的精神家園。

教育是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問，育人是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，給孩子提供無痕而影響深遠(yuǎn)的教育，鼓勵(lì)老師采取不拘一格的育人策略、育人時(shí)機(jī)，創(chuàng)造指向人格發(fā)展、幸福生活的課程——這就是我們的童本足球課程。

責(zé)任編輯廖林