基于情感滲透法的大學生思想政治理論課教學研究

摘 要：社會經濟快速發展，大學生思想政治理論課教學（以下簡稱思政課）的主要目標和本質規律已經悄然發生改變。新形勢下，黨和國家對于大學生思想政治教育的重視程度不斷提升，針對思政課開設的要求，也從原來的形式化教程上升到了全面規劃改革的宏觀角度，樹新風、強創新、重實踐、構建夯實基礎，思政課建設的效果已經出現成效。在這個過程中，一些成功經驗也被慢慢總結出來，例如：情感滲透法受到越來越多高校思政教師的青睞。那么，到底什么是情感滲透法，在結合實際課堂的基礎上，如何利用情感滲透法來提升大學生思政課的教學效率，這些問題都是本文要討論的問題。

關鍵詞：情感滲透法；大學生；思想政治理論課；教學

情感滲透法教學，指的是教師在教學過程中，充分應用自身的情感變化以及身邊一切可以利用的素材，通過教師自己的方式，尋求其和學生之間的情感共融點，進一步獲得學生在情感上對教師教學的支持。簡而言之，情感滲透法就是教師在教學過程中，充分利用認知因素，強調情感因素，提升教學效率的教學方法。2013年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上曾這樣指出：在新時代大背景下，高校開設思想政治工作，不僅僅要注重教學效果，還需要秉承著創新精神，創新教學方法，教師應該積極融合新時代概念，利用全新表述方法，將中國故事又好又有效率地講給每一位大學生，要將思政課的教學本質從一種政治概念慢慢轉化成為生活敘事。習近平總書記的這番講話，其本質便是要求高校需要加強教師在思政課教學上的創新精神，積極開拓進取，突破現有束縛，從情感的角度上，走入學生的真實情感生活中，與學生發生情感上的共鳴，促使學生在思政課上學到真正有用、有價值的知識。

1 高校思政課實施情感滲透法的必要性

1.1 迎合了時代的聲音

高校思政課改革步伐正在快速前行，新時代不僅僅是各種思想觀念的沖突時代，更是問題頻出的時代，而馬克思主義存在的根本目的也是為了解決這些社會發展中不斷出現的問題和矛盾。新時代下，高校思政課的開設，不單單是將課本上一成不變的知識逐字逐句地傳授給學生，而是要教會學生學會使用馬克思主義的眼光，基于理性、情感的角度看待生活中出現的問題。而情感滲透法正好適應了這種宏觀趨勢，加強大學生思想工作的建設，強調大學生塑造科學、正確的人生觀、價值觀，讓教師和學生從情感的角度上實現信任和相互支持。

1.2 迎合了思政課改革的聲音

在《進一步加強高校思政課教學意見》中，教育部就明確指出：高等院校開展思政課教學，不僅僅要理論結合實際實施教學，還要堅持創新理念，改變現有教學方法，真正站在學生的角度上，傳授給學生理性看待問題的方法。過去，思政課課堂上，教師與學生的地位關系是完全不相等的，前者高高在上，近乎是強迫式的教學，將課本上的知識全部灌輸給高校大學生，這樣的教學方法顯然沒有將大學生的心理承受能力考慮在內，師生關系也會因此受到很大的影響。而如今，伴隨著情感滲透法的開展，其要求尋求師生情感、思維、心理上的共鳴理念正好符合新時代下思政課改革的角度，真正體現出了民主、科學和平等原則。思政課教學過程中，教師不再照搬照套，強迫學生接受其理念和觀點，學生真正有了選擇性的學習，對于教師的教學，學生可以站在自己的立場上，決定自己是否可以認同教師的教學內容。這種趨向于理性的教學方法，無疑為思政課改革注入了全新的動力。

2 高校思政可實施情感滲透法的具體運用

2.1 在講故事中實現情感滲透法

在《社會主義核心價值觀》教學過程中，過去許多思政課教師會采用反復強調二十四字核心價值觀來深化學生對價值觀的體驗，這種方法固然可以讓學生認識到核心價值觀的具體內容，但是無法真正讓學生從情感和理性的角度上完全接受和塑造全新、陌生的價值觀。對此，如果在教學過程中開展情感滲透法無疑可以改善這方面的問題，而講故事的形式，正好是情感滲透法在思政課堂上最好的表現手法之一。“社會價值觀如同生活炒菜的調味品一樣，缺乏了它，我們吃菜就會覺得索然無味，有了它，我們吃菜不僅僅會保持身體的健康，還能夠提升佳肴的口感。如果將調味品直接擺上餐桌，這不就是舍本逐末的方法嗎？生活與學習中，如果直接將調味品擺在我們面前，你們愿意吃嗎？”這種形象的比喻方法正好從生活實踐的角度，表現出教師希望可以從情感生活上獲得學生的支持，并且尋求和學生在情感上的交融。該比喻直接的目的是想表達教師這樣的想法：思政課教學開展的過程中，不能照搬照套，要循循教導，注重敘事方式，學會基于情感和民主的角度，將政治概念慢慢轉化成為生活敘事邏輯方法。這種講故事一樣的教學方法，正是情感滲透法在實踐教學中的真實寫照。而要想充分利用好這種教學方法，教師所要做的是盡快提升自身的理論素質，開拓知識視野，鞏固人文底蘊，培養科學、良好的文化修養，積極和學生進行溝通、交流，從心理上深入學生的精神世界，切實將思政課教學開展效率提升上來。

2.2 從民主平等的視角實現情感滲透法

基于情感滲透法開展思政課教學，要求教師要學會站在學生的角度上看待問題，真正從學生的想法出發，挖掘學生身邊發生的真人真事，站在同一水平線上，積極和學生開展交流合作，引發學生情感上的共融，獲取學生的信任和支持。新時代教學背景下，教師在思政課教學中扮演的角色更多的是一種長者角色，教師需要像學生的朋友一樣，在課堂上與學生實現貼心互動與交流。例如：在《社會主義核心價值觀》課程的教學過程中，教師可以稱呼學生為“朋友”。“朋友”這一詞語本身便代表了對話雙方主體的平等性，教學本就是在對話中實現，利用情感滲透法來開展思政課教學，不僅僅是長者與年輕人之間的對話，更是一位歷史經驗者和學生之間的對話。伴隨著時代的發展，教師教學的方法正在快速發生變革，原本傳遞知識的方法已經漸漸跟不上時代的需求，激發學生的創新意識，激勵學生主動思考人生與生活中的問題。教師除了扮演自身的教師角色之外，還需要扮演朋友交談中第二人以及生活顧問等角色，站在朋友的角度上，為自己的朋友即學生提供解決矛盾的論點，將自己的觀念全盤托出，尋求與學生之間的共鳴，創造性地讓學生擁有選擇接受論點的權利。民主平等的角色定位，顯然更加有利于學生身心健康的成長，保證學生在教學過程中體會自由、和諧等概念，更好地鍛煉學生形成科學、民主的人生觀和價值觀。

2.3 用知行合一的方法實現情感滲透法

高校開展政治教學，就必須擁有自己的特色。黨的十八大后，許多新詞和網絡熱詞紛紛涌入社會中，學生也受到這些新詞的一定影響，面對這種變化，教師要想在課堂上找到和學生交流的切入點，利用這些新詞無疑是最好的選擇。而要想正確認識這些新詞，教師就必須身體踐行地去了解、翻譯新詞的內容和含義。知行合一，是情感滲透法在現代思政課教學中最重要的實踐體現。知行合一從根本而言就是一種體現民主的方法，而情感滲透法正是基于民主角度發展而來的教學方法。民主并不是隨便說說算的，而是要讓學生切身感受到身邊存在民主。例如：學校相關委員會的選舉前開展民意測驗，這就是一種民主真實寫照，而這樣的實例，思政課教師完全可以將其開展的過程以及方法說與學生聽。這種切實迎合學生現實生活的方法，讓學生真正從情感上接受民主，并且重新領會民主的含義。其實，身體踐行的主體可以不單單是思政課教師，還有高校教學環境下其他一些工作人員，只有大家共同來關注、實踐，高校大學生的健康成長才能被保障，思想品德建設才能真正呈現效率，每一個地點，每一個服務人員都可以成為教師，而每一次對話有可能就是一次情感交流的機會，學生正是在這種科學育人的環境下不斷成長起來的。

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作者簡介

羅婷婷，女，漢族，湖南長沙，就職于長沙電力職業技術學院，講師，從事大學生思想政治理論課程的教學工作。