縣域教育均衡發展，學校應有主動作為

高兆華　周立剛

基層學校的管理者要清醒地認識到，完全依靠客觀條件，比如，布局調整、改善條件、更新設備、交流師資等，是無法從根本上拉近薄弱與先進之間的距離的。只有在此基礎上，逐步增強學校管理者推進教學水平均衡發展的積極性和主動性，在發展驅動上變“拉”為“抓”，在發展方式上變“補”為“育”，讓學校主動作為，自主發展，只有這樣才能使教育均衡落地生根，使師生共享教育均衡發展紅利。那么，學校應該做好哪些工作呢？

一、加強草根教研，探索合身教學模式

堅持草根教研，創新教學方式，是提升學校教育教學水平的根本途徑。城市學校的經驗很先進，但是未必適合農村學校；成功學校的經驗很誘人，但是挪到自己家里未必行得通。學校要想有長遠發展，校長首先必須帶領大家扎根課堂，研究課堂，找到課堂低效的真正根源在哪里，找到撬動課堂效率提升的把手在哪里，在實踐中不斷改進教學方式，在探究中不斷凝練教學模式。教學模式沒有優劣之分，只有合適與否。其次，要扎實做好常規教研活動。不要羨慕什么微課、慕課，什么翻轉課堂，我們根本沒有研究的條件，把聽評課、集體備課、小課題研究等傳統教研活動落到實處，做出的效果也很不錯。把簡單的事情做好就是不平凡。最后，要通過構建教學模式提升教學質量。農村學校教師業務水平參差不齊，具體可操作的教學模式可以讓后進教師有章可循，讓優秀教師有路可研。科學合理的教學模式能夠有效促進教育教學質量的整體提升，使廣大師生有更強的信心和動力投入到課堂改革的研究活動中去。

二、充分利用網絡，實現遠程資源共享

對于很多弱勢學校，師資薄弱、條件落后等一些硬傷在短時期內是無法改變的，因此，更應該充分利用好網絡資源，讓網絡成為拉近我們與先進之間差距的引線，讓網絡幫助我們打開師生成長和學校發展的天窗。

首先，學校要建立專門的信息資源管理中心。鄉村學校有相當多的教師對于信息技術的操控力和信息資源的獲取力比較弱，很有必要建立專門的職能部門，由相對熟練和具有特長的教師負責網絡資源的搜集和整理，不斷充實和完善學校的網絡課程資源儲備，以更好地滿足教師學習和發展的需求，更有效地提高課堂教學效率。

其次，要培訓教師掌握基本的信息技術操作技能。現代信息技術的運用已經使教師教和學生學的方式發生深刻變化。因此，要有計劃地實施教師信息技術技能應用培訓，從常用的課堂多媒體操作、簡單的PPT制作、基本的圖文處理等入手，循序漸進，逐步提升，以信息技術運用撬動廣大教師教學水平提高。

最后，多開展網絡教研活動。要逐步實現網絡平臺由辦公職能向學習職能的轉變，定期發布優秀的教學視頻、專家講座、課例研討等，引導廣大教師進行網上觀評課和學習討論活動。遠程網絡資源不僅可以彌補薄弱學校教師學習機會少的不足，同時也使大家有機會接觸一些高端的學習資源，為教師的專業成長開辟一條蹊徑。

三、構建校際聯盟，優勢互補抱團發展

為了促進教育均衡發展，要積極開展城鄉“結對共建”活動，促進學校間均衡、和諧發展。學校與共建學校溝通互動，本著共享資源、優勢互補、協力攻關、共同提高的雙贏原則，不斷加強兩校之間的業務交流和人際往來，教師的專業發展和學校的辦學水平都得到了很大提升。

學校的管理者不能老是席地“等車”，要嘗試主動“要車”。如本地某學校的Y校長，帶領學校班子主動到市直某知名學校參觀學習，一回生兩回熟，兩校交往由少到多，內容由點到面，層次也由淺入深，該校也很快發展為縣域名校。管理者的主動和謙謹，為學校帶來了更多先進的辦學理念，也為教師帶來了更多成長和發展機遇。環境可以落后，但是校長的思想不能禁錮，要勇于“高攀”，因為我們做的是教育。

校長還要嘗試“拼車”。為了彌補自身不足，積蓄發展力量，校長可以主動和周邊的兄弟學校組成校際發展聯盟或者成長共同體，建立切合實際、規劃合理、機制科學的合作協議，以實現成員間優勢互補抱團發展。每所學校都有自身的特點或者優勢，大家聯合起來相互學習相互借鑒，共同組織教研活動，共同探討課堂改革，集中優勢力量攻堅克難，集中眾人智慧共謀發展。有道是交流出智慧，合作出效率。■

（作者單位：山東廣饒花官鎮中心小學山東廣饒陳官鎮中心小學）