決戰“中考”五招

田奇述

“素質教育的關鍵在于教師的素質”，教師進修學校的教研員不僅是學科教師隊伍的帶頭人，而且是學科教學的研究者、指導者，在提升教師素質、提高教學質量方面起著重要作用，如何在中考中發揮教師進修學校應有的作用呢？我們認為：

第一招：打造一支隊伍。

打造一支優秀的教研員隊伍，是有效指導中考復習的基礎。必須加強中學教研員隊伍建設，選調一些有豐富的實踐教學經驗、具備一定的教育教學理論素養及富于創造性的教師，充實教研員隊伍。同時，學校還要以“反思教學行為，總結教學經驗，寫一篇教學論文；應用新課程理念指導教學活動，展示教學技能，上一節研究課；濃縮教學思想，體現新課程理念，組織一場小型研討會；將教學理論與教學實踐緊密結合，開展一次說課活動；結合自己的教學實踐，學習他人經驗，理論聯系實際，精心設計一個教學方案；系統總結自己的教學得失，匯報自己的教學、科研成果，開展一次專題講座；整合現代教育技術與學科教學，制作一個優質課件”的“七個一”活動為抓手，讓教研員練好內功。教研員要重視對“課標”的研讀與教材的研討，虛心接受一線教師的批評，多聽取學生的意見，使指導更具有針對性。在實際的教學中，在與一線教師和學生的交流、碰撞中，促進教研員的成長，為保障中考教研活動的有效開展提供了有力的保證。

第二招：立足一個根本。

教育教學的主陣地在課堂，中考成敗的關鍵也在課堂，決戰課堂的著眼點在于學生初中畢業后或升入高中或走向社會以后都能有一種可持續發展的后勁，這也是教研活動的根本。我們按照“一個宗旨（即為基層學校服務，為一線教師服務，為全體學生服務）、兩手抓（一手抓教學、一手抓教研）、三個層次（教學、教研、教科研）、四條途徑（每月一次的片區教研活動；每學期一次的質量檢測、分析、總結；一年一次的教研成果評獎活動，總結推廣教研成果；每年一次的重點中學開放周活動）”的教研工作思路，倡導“先做師之生，再做師之友，后做師之師”。我們將教研重心下移，要求教研員要深入課堂，始終堅持：每到一校，開辦一個專題講座，解剖一兩個案例，發現一個帶有普遍性的問題，拿出一套解決問題的策略或方案。

專題講座與個案剖析相結合。我縣大部分初中都地處信息相對閉塞的鄉村，教師的學習機會少、學習氛圍相對薄弱，為此，我們經常以專題講座的形式，組織教師系統學習教育理論。如教育理念的更新，中考復習教學方法和學習方式的變革，復習資源的選擇、利用和開發等主題內容。同時，我們注重個案剖析，讓教師針對自己在教育教學中出現的問題進行研究、反思、交流，以推動課堂教學的研究。啟發同學科教師把握教學內容的選擇與創生，引領同伴關注課堂教學的研究，幫助教師解決教學實踐中出現的問題。

專項調研與隨機指導相結合。縣教研員要深入各基層學校，除了傳遞最新的中考信息，還要幫助各學科教師調整復習計劃，我們堅持要求有目的、有針對性地下基層。到學校先聽兩節課，再通過對課堂的觀察，找出具有普遍意義的問題，有針對性地給予指導，做好初中與高中教學的銜接，并把好的做法介紹給其他學校。當然，課堂教學具有很強的生成性，我們在課堂觀察中也經常會發現一些與專項調研關系不密切的問題，為此，我們也重視隨機指導，盡量做到不留問題在基層。

指導教法與指導學法相結合。首先是指導教師的教法，幫助教師尋求一種“使教師因此而可以少教，但是學生可以多學”的復習方法，以提高復習的效率。我們結合講座、課堂評議解讀教法，有意識地將老的教法與新的教法進行對比，通過觀看優質課錄像或介紹課例、片段教法等形式，讓教師們從真實的課例中認識到什么是科學有效的教法，進而幫助教師改變教法。與此同時，我們還積極與學生進行廣泛交流，面對面地向學生介紹實用的復習方法，解答學生在學法上的疑惑，指導學生改變復習策略，提高復習效果。

教學常規檢查與教研常規建設相結合。教研員要與教育行政部門抓教研常規檢查，還要協助各校搞好教研常規建設。教研活動校本化，這是教育發展的必然趨勢，加強學校教研常規建設的指導是教研室工作的重點。為此，我們要認真幫助學校組建學科教研組，選拔各學科教研組的“領頭雁”，制定系列教研常規，保證教研組工作的順利開展；幫助教師在最常規的教研活動中，實施同伴互助，鼓勵教師積極反思；營造健康、活躍的教研氛圍，促使校本教研扎實、高效地進行。

第三招：抓住一個關鍵。

初中學校有在城內的，還有在鄉、鎮的，甚至還有在村級行政區域內的。各校的教學條件、教師配備、教師的教學水平和教研能力、學生的學習環境、學習水平等都存在著較大的差異。如何加強對薄弱校、薄弱學科的指導，是這些學校在中考中能否取得好成績的關鍵。我們采取教研員蹲點掛校和送教下鄉兩條腿走路的辦法，一方面，我們通過充分的考察和調研，確定相對薄弱的學校或學科，有計劃地安排相關教研員蹲點掛校，長期跟蹤服務。在轉變教學觀念、提高師資水平、改進教學方法、提高教學質量等方面給予切實的指導和服務。要求教研員要經常深入所負責的學校調查研究，聽課指導，以本學科的教研工作為主，兼顧其他學科的教研工作，促進薄弱校（學科）的發展。另一方面，我們堅持送教下鄉，組織有經驗的教師到薄弱學校上課，開展講座。如果說，“送教下鄉”的主體是“輸血”的話，教研員“蹲點掛校”則是幫助“造血”。

第四招：開好一個會議。

近幾年，中考命題的根本宗旨都是“有利于素質教育，有利于課程改革，有利于一線教學”，題型與命題內容等都在追求“穩中求新”，每年都有一些變化，體現著新的教育理念。如，2015年中考各學科都在相對穩定的前提下，緊扣新課標，題目與生活的聯系越來越密切，注重對學生創新能力的考查，都在關注情感、態度和價值觀。要想決勝中考，開好中考復習會議很重要。如何開好這個會議，我們費了一番心思。具體做法是：

內容上，將傳送信息與個案研究相結合。中考復習會議首先是傳達市中考會議的有關精神，我校每年都派人參加市教科所舉辦的中考學科會議，我們要求教研員要準確無誤地傳達會議精神，并對中考會議的精神做出科學、具體的解讀。如，2015年中考強化了題目與生活的聯系，各學科教研員要設想出與生活聯系的種種渠道，結合個案進行具體的解讀，讓參加會議的教師能聽得明白，知道如何落實會議精神，保證會議的實效性。

形式上，將開設講座與交流討論相結合。除了教研員的相關講解，還要留出充足的時間讓與會教師與教研員進行交流，校與校之間要互相交流本校的復習計劃、復習策略和復習方法，取長補短，共同提高。

方法上，實現復習與教研同步。教學中存在的實際問題就是教學研究的專題，我們在中考復習指導中始終堅持將中考復習教學納入到教科研專題中，將復習中出現的問題作為一個個專題進行研究，從而使復習階段的教學更具有方向性。為此，我們將觀摩課納入到中考復習工作會議中，聘請對中考復習有所研究的教師在會議上上示范性的復習課，讓教師通過對優秀復習課的觀摩、研討，分享專題研究的成果。

第五招：搞好一場測試。

每年的5月中旬，我們都會組織一場“初三畢業班質量檢測”。目的是通過這場測試，匯總各校的考試情況，檢測一個月以來的復習成果，發現學生在復習中存在的問題，為一線教師制定下一階段的復習策略，提供依據。我們要求教研員要在充分把握中考動向的基礎上，編制一份高質量的測試卷，使之成為中考前的一次名副其實的大練兵。同時，精心組織評卷。并要求教研員對考試的相關數據進行科學的分析，并寫出分析報告。報告中既要體現考試的基本情況，又要具體分析問題出現的原因，找出解決問題的方法。并將分析報告下發給所有初中，以指導中考最后階段的復習工作。

以上是我校在中考教研、復習指導等方面的基本做法，雖然取得了一定的成效，但中考是個大課題，還需要我們常研常新，不斷解決新問題、尋找新辦法。面對中考，我們還有許多問題需要研究，愿我們同研共進，共創2016年中考的新輝煌！■

注：本文系福建省教育科學規劃立項課題《和易教育思想及在建立教師教育服務機制中的應用研究》（編號：fjjg15-17）暨（全國教育科學“十二五”規劃課題《義務教育均衡發展背景下構建縣域新型教師教育服務機制研究（編號：fjb140106）》的子課題）的研究成果。

（作者單位：福建尤溪縣教師進修學校）