新教師培養模式實踐探索

周偉琳

一、自主學習，提升教師智慧

俗話說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”可以通過經典閱讀、網絡研修、專題培訓這三種最常見的學習方式提高新教師的教學水平。

1.經典閱讀，文化耕心

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。讀書可以讓貧乏和平庸遠離我們，可以讓博學和睿智豐富我們。閱讀經典就是新教師最簡單、最快捷、見效最快的成長方式。

（1）閱讀摘記。讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應用文體。文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既能夠有效地消化書本知識，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）撰寫感悟。讀后感一定要建立在“讀”的基礎上。書讀得越深越透，感悟就越豐富。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。經典的作品更要反復讀，每讀一遍，都會有新的收獲，還可以把自己的感悟寫成文章，在加強理解的同時提高寫作能力。

（3）讀書交流。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”每個月舉辦的“讀書交流會”就是大家自由展示讀書感悟的平臺。交流會上，發言者借助自身的生活經歷分析所讀之書，生動而真實；聽者邊聽邊記邊思索，將自己的生活體驗融入其中，獲得人生之共鳴。

讓讀書成為習慣，讓教育擁有思想。通過讀書，讓教師轉變教育觀念；通過反思總結，提升教育智慧。

2.網絡研修，實時互動

網絡研修對教師的專業發展有著舉足輕重的作用。如何充分發揮網絡優勢，促使新教師主動學習是擺在我們面前的一個重要問題。

（1）Q版沙龍。為了能及時解決教師在教學中遇到的問題，我們利用現有的網絡平臺創建了“Q版主題沙龍”，教師可以在平臺上分享彼此的想法、觀點，擴大自己的知識儲備。而主題沙龍中的成員的差異本身就是一種重要的學習資源，讓教師在百家爭鳴的氛圍中獲得理論的提升。

（2）遠程教育。遠程教育網是現代化教育的信息高速公路，它傳遞著教育改革的動態信息，帶來新的教育觀念和教育思想，是優質教育資源和研修資源的載體。學校運用資源網絡，每月開展一次網上自主學習活動，拓寬教師的視野。

（3）教育博客。在博客平臺上，教師可以記錄自己對教育的思考，并在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉變教育觀念，成為一名學習型、研究型的教師。閱讀其他教師的博客時，教師也會在評論和留言欄里寫下評論及不同的見解，以達到相互交流的目的。博客讓學習、反思成了教師的一種習慣。

網絡研修能實現教學信息與教師之間即時的、同步和異步的交互，為教師教學水平的提高提供了更多的可能。

二、立足課堂，錘煉教學藝術

校本研修的生命在課堂，要把課改的教學理念落實到教師的教學行為中，唯有立足課堂，才能讓教師在課堂實踐中感悟教學，在教學實踐和教學反思中成長。

1.吃透教材，準確備課

蘇霍姆林斯基說，教師越是能夠自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間就越少。所以我們要引導新教師吃透教材。

（1）研究標準。首先，新教師應認真研究新課標，了解整個課程的內容、結構、編排體系，從整體上認識本節課在整個學科體系中的位置。

（2）精讀教材。對于新教師來說，除了認真分析教材的語言、邏輯和圖表外，還可以多翻閱一些教學參考書。一定量的習題訓練也能幫助他們更深入、更清晰地挖掘出教學的重點和難點。

（3）掌握教材。新教師要能夠感知教材，理解教材，進而掌握教材。以獨立閱讀教材后的感悟為依托，逐步將普遍性的知識與具體的教學實踐結合起來。可以說，新教師備課時經歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的，是非下功夫不可的。

熟悉教材、準確備課是立足課堂教學的第一步，起著至關重要的作用，對課堂教學效率有著直接的影響。

2.三研活動，胸有成竹

課堂是教師的戰場，在教研組長的帶領下，要開展“三研活動”，通過研學生、研課堂、研教學來提高新教師的課堂教學能力。

（1）研學生。一般認為，教師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向學生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經知道了什么——認知基礎，應該清楚學生在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激，只有這樣，新教師在教學中才能收放自如。所以我們制定了“研學生”方案，教師必須一學期兩次（開學初和學期末）了解學生的需求，并歸類存檔，為教師更好地開展教學活動服務。

（2）研課堂。要鼓勵教師聽課，多跨學科聽課，融合不同學科的教學方法和思想，可以把簡筆畫、韻律、節奏、動漫、故事、現代教育技術等教學元素引入課堂，增強課堂的吸引力。在“研教學”的過程中為科研積累材料。

（3）研教學。任何先進的教學理念最終都要在三尺講臺上得到驗證。所以在課堂教學中我們始終堅持“一試講，二上課，三說課”的三環模式，讓新教師在不斷的“研課”中磨煉自己，同時用自己的實際行動來驗證研究的合理性。

三研活動的開展，有助于新教師快速熟悉課堂，走近學生，在研究中反思，在反思中提高。

三、協同科研，促進持續發展

為使教師快速成長，學校專門為教師創設了多元輔導的空間，讓教師在交流中提煉思想，認識到科研原來并不難，從而在共進中出成績。

1.科研菜單，自由挑選

科研菜單打破傳統的灌輸式科研培訓模式，以自主、個性為前提，為新教師的快速成長提供了新的可能。

（1）菜品篩選。菜品篩選即活動前調查，對老師們的需求進行摸底。然后根據前期的調查結果，對教師的科研需求進行匯總，例如，論文修改要注意什么；論文寫作的步驟是怎樣的……最后把這些菜品進行合理的搭配組合，每月定期推出5個學習“菜品”，教師可以根據自己的喜好自由選擇。

（2）單菜解讀。單菜解讀即根據教師的選擇安排專門的時間進行點對點的指導。每周一次，一次40分鐘，學校安排專人為新教師排憂解難。這種培訓滿足了新教師特定的發展需要，使培訓更有針對性。

（3）套餐組合。教師的能力有強弱之分，對于能力強的教師，我們設定了“套餐組合”，由教師根據自身的工作實際和研究興趣選擇一個模塊進行學習，通過捆綁式的培訓來提高其綜合能力。

科研菜單為新教師的科研培訓拉開了序幕，通過專家的指點，有了想更進一步實踐的想法，為后期實現成果的撰寫奠定基礎。

2.項目研修，步步為贏

項目研修是指每位教師都要根據自身的專業水平和發展需求，根據前期的科研菜單，通過解讀明確目標，在個人專業發展內驅力的推動下，立足課堂教學，自覺進行研修活動。

（1）項目設計。項目設計是研修的關鍵，我們設計了一個基本項目表，里面包括實施內容和過程性目標以及完成時間等模塊。教師根據前期思考進行初步設計，然后在教科主任的指導下進行進一步的修改，反復修訂后的方案，經過論證，得到批準，并在學校存檔，委派特定的指導教師進行跟進。

（2）項目實施。根據設定的方案進行分步實施，同時在師傅的指導下不斷進行修正。在實施的過程中，學校會安排兩次項目展示，即實施者口述項目實施的進程、完成的情況以及在實施中產生的困惑，為項目的最終完成奠定基礎。

（3）項目成型。經過上述的流程，老師把自己的項目進行整理并提煉撰寫得到一個項目的初稿，同時在自己力所能及的前提下力求完美。在項目撰寫過程中，提升了教師落實研修的主動性和積極性，使每一位教師都能從研修實踐的過程中受到激勵、鼓舞，獲得專業發展。■

（作者單位：浙江景寧畬族自治縣第二實驗小學）