校園文化：引領學校可持續發展的動力源

張家海

一、精神文化是學校可持續發展的前行燈塔

1.“名校”旗幟高高飄揚

安福寺中學始建于1985年，是一所年輕的農村初級中學。服務于21個行政村2個居委會。占地34163平方米，建筑面積11714平方米，固定資產1000萬元，現有教職員工60人，教學班12個。自第二次課改以來，學校連續8年榮獲枝江市教育質量綜合評價先進單位。先后榮獲枝江市先進單位、宜昌市體育藝術特色項目先進學校、宜昌市義務教育現代化學校、湖北省書法教育特色學校等榮譽稱號。就是這一群人，就是這一塊地，他們硬是靠自己的軟實力，豎起教育教學質量這“一面旗幟”。也這是這一面旗幟，豎起了一股“安中精神”。

2.“明校”旗幟正在升起

一所學校要保持持續穩定的發展，由百姓口中的“名校“到名副其實的”明校”，文化引領無疑起著重要作用。經過30年積淀，安福寺中學已經形成了基本穩定的“安中文化”。如今，在“厚德、博學、礪志、篤行”的八字校訓引領下，安中人堅持“為教師專業成長鋪路，為學生終身發展奠基”的雙向提升辦學理念，與時俱進踐行著“以人為本、以德立校、特色興校、質量強校”16字治校方略。是“團隊”文化的一個“共“字，引領著校風建設“和諧共建、團結共進、規范共勉、務實共榮”；是“敬業”文化的一個“教“字，引領著教風建設“崇德尚教、愛崗敬教、善研興教、高效樂教”；是“自主”文化的一個“自”字，引領著學風建設“勤奮自勵、善思自信、樂學自勉、博學自強”。值得一提的是，我們讓這些文化“上墻”——制成了校園文化長廊，讓它從無形到有形，成為引領師生前行有形的燈塔。更重要的是，我們讓這些文化“落地”——走進廣大教職員工心里，踐行在教育教學工作的點滴之中。

二、制度文化是學校可持續發展的機制保障

1.考勤制度，讓工作落實到位

無論是對單位還是對個人，考勤都是有益無害的。于單位是正常工作的保證，于個人是一種良好習慣的矯正器。學校考勤采取了工會考勤、門房考勤、電子考勤機考勤。幾年的運行，現在絕大多數人已經形成自覺考勤的習慣。為有效保障考勤過程的人性化，學校采取了補充辦法。一是外出登記。在學校在門房設置有外出登記簿，統一要求外出人員必須在門房登記，寫明外出事由和起止時間段。二是漏刷說明。個別教師因外出學習、迎接檢查等特殊事情可能耽誤考勤機考勤，這類情況須及時向校長說明情況，每周五考勤機管理人員導出數據統計后由校長對照記錄予以認可刪除。三是口頭公布。學校每周五例會上有一個考勤公布環節，工會主席將對本周發生的考勤機考勤、外出考勤、病事假考勤等一一口頭公布。這是一個對既定事實的核實，同時也是對絕大多數員工的一個顧“面子”的約束。多種途徑的考勤相結合，既做到了制度化，也體現了人文化。既保障了和諧，同時也不會因為過度“放”而亂了“套”。

2.獎懲制度，讓工作評價到位

經濟學研究認為，投入決定產出。“干多干少一個樣”最終會成為一潭死水。

為此，學校職代會通過了《教學績效評價方案》《中考會考抽考獎懲方案》《工作量計算標準》《學期單科及綜合考核評分細則》《教職工效能獎考核方案》等獎懲制度。并在各項方案的獎勵政策中突出“三個優先、三個重點”：一是班主任優先，突出管理重點。二是多班任課教師優先，突出對教學難度的重視，體現多勞多得重點。三是一線教師優先，突出教學重點。鑒于部分教師嫌進課堂太累，產生職業倦怠，過早有“打退堂鼓”的想法，學校充分認可一線教學的緊張和辛勞，大力倡導有能力的教師到一線教學，在激勵機制上對教學人員做較大幅度的傾斜。通過嚴格獎懲制度真正調動了大多數人的積極性和主動性。

3.后勤制度，讓管理銜接到位

后勤管理是學校工作不可分割的部分，它的服務育人功能不可忽視，特別是當今在創建平安校園活動中，后勤管理起的作用越來越顯得十分重要。一是門衛管理“無縫隙”。全天候值班制，外來拜訪實行“客人登記——通知教師——客人入校”程序，職工外出實行“登記事由——門衛計時——返校登記”程序，學生出校實行“學生交假條——班主任簽字——值周領導簽字——門衛見家長放行”程序。全天候無縫隙。二是宿舍管理“點人頭”。男女宿舍分別設置生活管理員，分層分區分時段細化責任。晚就寢實行站隊點名制度，每晚自習結束，由寢室長清點人數，與寢室學生人數和名冊相吻合后，方可進寢室入睡。發現缺員，需對值周教師說明去向。夜間管理實行巡查陪寢制度，清晨內務實行督導檢查制度。確保寢室人齊，物順，安靜，整潔。三是食堂管理“周周問”。學生就餐實行“錯峰進餐制度”，分年級分區域分批管理。飯菜質量實行“菜譜預告制”和“定期問卷制”。適時調整伙食的品種，及時改進飯菜的質量。讓學生吃得舒心，吃得滿意。四是衛生管理“時時凈”。公共區衛生實行“一日三掃制”，“分區管理制”，達到時時刻刻環境干凈整潔，重點對學生進行“保潔”習慣養成教育。輪換值日“小紅滿”“小黃帽”，義務監督上下樓梯的亂丟亂扔現象。五是財物管理“人人盯”。常態化實行“預先報告制”“一支筆審批制”“購、收、用三方責任制”“財物定期審查制”。學期結束時，工會牽頭組織經審組集中財務、財產審查，寫出審計報告，報予全體教職工大會。

三、職業文化是學校可持續發展的智力支持

1.職業認識引領，爭做教書育人楷模

辦公室里，教師待遇問題是熱議的話題，有過吐槽，有過憤懣，甚至有過懈怠，但最終認可了一點：教師職業是一個良心活，靠的是教育者的一份良心。不言而喻，“良心”就是教育者的無私奉獻。基于對教師職業的認同，學校響亮提出“學校就是家庭，事業就是生命”的口號，廣大教職員工積極投入到和諧文明校園、教師十大禁語（美語）、反有償補課等創建活動中，力求時時處處做“傳道、授業、解惑”的楷模。

2.發展目標引領，及時消除職業倦怠

針對部分教師出現的職業倦怠，學校引導每一名教職工制定了個人專業發展規劃，讓一年目標、三年目標、五年目標成為每一名教師的工作常態。為此，學校開展課堂教學比武、班主任技能大賽、教學質量講壇、讀書征文評比等活動，鼓勵全體教師上建博客、上優質課、撰寫論文、出專著、承擔課題研究等，積極為更多的教師搭建專業發展平臺，努力提升專業發展品位。

3.團隊精神引領，共享集體奮斗果實

“我們要在這個戰壕里一直干到底，學校搞好了大家臉上才有光！”這是安中一些中老年教師說出的知心話。打造“學習共同體”是安中一貫的做法。以班級為核心的“班級發展共同體”、以年級為核心的“年級發展共同體”、以學科為核心的“學科發展共同體”已經形成常態化。多年來，正是弘揚著這種團隊精神，凝聚著這股團隊力量，才得以保持著“教育質量綜合評價先進單位”這塊牌子。團隊精神也讓大家受益：在每一年度全市教育質量表彰大會上，單科教學質量獎也數安中教師最多。2015年就達30人次。這也是維系安中團隊精神的原因之一。

四、環境文化是學校可持續發展的物質保證

環境是無聲的老師。作為教書育人的地方，校園環境是校園文化最為直接的體現，校園中的每一座建筑、每一處景點，都成為一種思想的傳遞，一種文化的表達，優美的校園環境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，熏陶感染著師生，豐富凈化著師生的靈魂，建設一個和諧優雅的校園環境，有利于學生身心健康成長，有利于提高教職工的工作效率。現任最高人民法院副院長江必新、知名人士孟翔麟等都是從安福寺中學走出去的老三屆學生。他們學業有成后回報家鄉和母校，出資出力興修街道、新建圖書館、科教樓。學校一方面用他們的名字命名了“必新學堂”“必新圖書館”“祥麟路”“祥麟科教樓”等人文景觀，將他們的成長故事和善舉在學生中講述傳頌。逐漸形成了一種引領學生積極向上的動力源。同時，學校還挖掘瑪瑙河文化、仁義禮智信廉文化等內容上墻，讓教學樓、食堂、宿舍等校園的每一面墻壁都說話，訴說著動人的故事，蘊含著做人的真理，激勵起求知的渴望。

五、行為文化是學校可持續發展的行動指南

言為心聲，行為心表。規范言行舉止，首先要凈化心靈。行為文化引領尤其重要。一是掛牌子。學校將《中學教師專業標準》《中小學生守則》《安中學生一日常規》《每天十個道德好習慣》等做成牌子懸掛在文化長廊、教學樓入口等醒目位置，從進校第一天開始讓全體師生知道什么該做，什么不該做。二是照鏡子。對照條款，每日省察吾身，自查自糾。教師自覺把講普通話，文明問候，不抽煙形成行為習慣。值周教師或班主任要利用晨會、班會、課間操等時間通報近期表現，樹立遵紀守規的好典型，反饋不良行為班級或個人，幫助他們不斷修正完善自我。三是進腦子。學生成長是一個不斷修正的過程。提醒引導是最好的教育方法。充分利用烈士陵園、敬老院等校外實踐基地，以“學習雷鋒月”“革命傳統教育月”“文明禮儀教育月”“養成教育活動月”等主題活動為載體，加強學生行為習慣、文明禮儀、革命傳統等方面的教育，不斷豐富學生的情感體驗，認識入了腦子，行動就有了講究，真正使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。■

（作者單位：湖北枝江市安福寺中學）