微視頻——高效課堂的“催化劑”

周建軍

微課是教育領域的新寵，這幾年一直活躍在課堂上，我們將其引入教學不僅能打破傳統模式，調動學生學習興趣，還能克服時間和地域的限制，為學生創設良好的教學情境。微課是以視頻為教學工具，反映教師在課堂上對某一知識點的講解，或者是某一教學環節中各種資源的整合再現。微課視頻具有針對性強、內容精悍、使用方便的特點，能被運用到課堂教學的各個階段，滲透到學生學習的方方面面，引導其思考探究。

一、課前預習，有效導入，激發學生探究興趣

1.課前預習

預習是課堂教學的重要環節，直接影響學生興趣和上課狀態。傳統的預習就是看書，沒有明確的目標，學生易覺得枯燥，很難達到預期的效果。利用微課就能避免這個問題，一方面，對知識點作簡要介紹，讓學生有個初步感知；另一方面，引導其有針對性地思考，小范圍地討論交流，為課堂教學預熱。

比如，在講“光的色彩 顏色”一課時，我先用一段視頻，介紹光源和人造光源的定義、歷史，并且簡單說明一些光的現象。短短幾分鐘的時間不僅讓學生對教學產生興趣，還把知識點的脈絡梳理了一遍。正式教學時，我一點撥提醒，學生就積極地回應我，并提出疑問：“太陽的光是什么顏色，是由什么決定的？”“不透明的物體額顏色是由什么決定的？”等，學生提的問題和教學內容息息相關，不僅能促進其探究，還能推動課堂。由此可見，微課的引入能有效挖掘學生潛力，讓其在有所了解的基礎上進一步學習，提高課堂效率。

2.有效導入

想要達到理想的教學效果，不僅需要到位的預習，也少不了有效的導入。課堂導入是一把鑰匙，能幫助學生開啟知識的大門，引導其探索求知。在設計導入時我會引用微課，讓學生直觀地了解，更好地融入。

比如，在講“流體壓強與流速關系”時，我采用了故事導入的方法，借助視頻向學生講述故事，激發其探究興趣。故事主要講的是發生在二百多年前鄂洛多克站的懸案，很符合學生的心理，成功地導入了教學。再比如，講到“大氣的壓強”一課時，我采用了實驗演示導入的方法，讓學生通過多媒體觀察，目睹實驗全過程，從而對瓶子吸雞蛋、紙托水杯、馬德保半球實驗有一個系統的了解。 “語言導入”和“實驗導入”是微課導入的主要方法，充分考慮到學生學習心理，結合教學內容有針對性地設計，屢試不爽，大大提高物理教學的效果。

二、課堂講解，踧踖思考，幫助學生突破難點

初中物理教學存在很多問題，一方面學科內容比較抽象，有一些很難和學生生活掛鉤，導致其在理解時出現困難；另一方面，學生認知水平有限，剛剛接觸物理，難免有畏難情緒，一定程度上阻礙了課堂教學。

在傳統課堂上，教師喜歡當場實驗，一部分學生受到座位限制不能清楚地觀察，很容易漏掉一些重點，導致后面的教學出現問題。引入微課就能有效解決這個問題，不僅能保證學生能看到，而且可以重復播放、調整速度，突出重要步驟，促進學生理解。比如，在講“托盤天平的使用”一課時，首先，我向學生說明天平的構造和各個部分的名稱，然后利用微課演示操作過程，并且附上注意事項，讓學生清楚掌握天平的調節和使用方法，深化知識點。最后，讓學生說說自己不明白的地方。有的學生問：“為什么加減砝碼時一定要用鑷子？”，有的學生問：“天平能量任何東西嗎？”，學生進一步探索，在不斷思考操作的過程中解決問題。

三、課后拓展，鞏固復習 ，提高學生課堂效率

課后復習是優化學生課堂學習必不可少的一步，主要是引導學生充分利用課余時間回顧總結，梳理教學重難點，鞏固知識點，促進知識結構的完善，無形之中養成良好的學習習慣，形成正確的思考方法，促進自身的完善，實現學科提升。

在以往的教學中，受應試制度的影響，教師在復習時習慣采用反復練習的模式，貫徹學生“熟能生巧”的觀念，讓其不停地做題。這種方法讓學生感到枯燥，慢慢喪失學習興趣。微課的運用能很好地解決這個問題，不僅能幫助學生有效回顧，借助視頻消化重難點，還能根據自己的需要反復使用，隨意調節快慢，加深知識記憶，促進問題的解決，以此達到理想的教學效果。比如，我在講“電磁轉換”一課時，考慮到內容的復雜性和易混淆性就給學生錄制了短視頻，幫助其復習解疑。視頻內容簡短，但涉及到磁現象、磁場、電磁感應、磁場對電流的作用、電能的優越性以及能量守恒等知識，緊扣教學內容回顧得很到位，學生能及時補缺，完善知識結構。這樣一來，學生在復習章節時就很方便，能針對要點梳理，形成脈絡，真正掌握知識，大大提高了課堂效率。

總之，微課的引入不僅豐富了教學手段，給課堂教學帶來了新氣象，還讓知識變得具體化、形象化，幫助學生吸收掌握。深入分析，教師應該立足學生，勇于創新，繼續勇于實踐。