妙用微視頻，提高教學效果

季振華

隨著現代科學技術的發展，多媒體在的運用越來越廣泛，應運而生的便是動畫、短片等“微視頻”在教學中的使用。就目前的教學模式來說，“微視頻”可以簡潔明了的將枯燥的知識點準確的表達出來，增強趣味性，使學生更容易的接受和吸收。“微視頻”的應用可以極大的增強學生學習的興趣，提高學習的效率。

1.“微視頻”創設良好課堂環境

小學科學課不同于其他課程，主要以教師輔導學生動手實驗為主，讓學生熟練地掌握科學知識技巧。如果只是按部就班的按照課本來講課的話就會便可枯燥無味。這樣，演示實驗就顯得尤為重要。而且，為了使學生更加清楚的看到實驗演示，教師往往會在課堂中親自做實驗演示，但是，由于班級容量較大、一些學生不能清楚的看到實驗全過程、部分實驗儀器不方便挪到等原因，導致課堂演示實驗效果不好，學生的興趣和積極性下降。若在講課當中適當運用一些“微視頻”，通過多媒體放映出來，讓每個學生都有興趣看，都能看的到，再加上教師在一旁做適當的講解，就會有事半功倍的效果。

例如，在講解“把固體放到水里”一課時，涉及到將物品放入水中，會有部分學生不能很清楚的觀察現象，教師可以錄制視頻授課。準備一些漂浮在水面 的物體，比如樹葉、泡沫、乒乓球等；會沉在水底的，比如玻璃球、鉛筆等；會溶于水的物體，比如鹽、砂糖等。在制作視頻時，首先介紹實驗所需物品和工具，可以選用一個口徑大的玻璃燒杯，然后一邊講解一邊演示，將物品放入水中，然后鏡頭對準燒杯內的物品，從不同角度觀察物品的位置。

通過“微視頻”授課的班級，學生的觀察和操作，要比教師在課堂現場試驗的班級要好許多。許多學生愿意主動去觀察和探索，課堂氛圍會更加活躍，吸引更多學生認真聽課，提高授課效率。

2.“微視頻”打破時間空間限制

“微視頻”授課打破了傳統的授課理念和模式，最為一種新興的教學方式，“微視頻”不僅可以滿足教師循環授課，極大地縮短時間、消除地域、材料成本等缺陷，還可以滿足學生自主學習、快樂學習的需求。小學科學課中一些實驗受時間限制，有的屬于觀察期較長的實驗，比如觀察植物的生長、搭橋梁造房子等；有些屬于快速變化的實驗，比如物體的自由降落、固體在液體中的溶解等。通過“微視頻”可以將實驗時間過長的實驗進行壓縮，通過快進的方式讓學生感受到實驗的全過程，讓學生在有限的課堂時間中了解到完整的使實驗過程和現象。比如《植物的一生》一課，教師可以用動畫短片的形式，模擬植物生長各個時期的各種意識形態，從而介紹植物花、葉、果實等。通過“微視頻”將反應過快的實驗慢下來，讓學生更仔細的觀察到每個實驗細節，每一個細微的實驗現象。

例如，“無處不在的力”一課，教師可以通過物體自由落體的慢動作讓同學們觀察重力的存在；物體受力產生形變可以通過放慢的視頻來體現。還有一些實驗受到空間、地域、材料等影響，無法再課堂中演示。例如，“顯微鏡下的世界”一課中，教師提前錄制好微視頻，通過大屏幕放映出來，可以讓每個同學都觀察到微小世界中的形態，這是學生分組實驗不能仔細觀察到的。利用“微視頻”，教師可以更加輕松的展示實驗現象和結果，學生也有條件更仔細的觀察。打破時間、空間的限制，讓學生在課堂中了解更全面的知識和事物的發展過程。

3.“微視頻”提升學生自身能力

小學科學課對于小學生來說是一種對自主的新知識探索和掌握的學科，探索實踐占主導地位。因此，探究性學習成為此學科重要的學習方法。如果單靠課堂上老師簡介的內容遠不能滿足學生們對知識的渴望。而且，學生還會受到教師的思維限制，其想法會有局限性。“微視頻”是一種引導，幫助學生拓展思維，拓寬思路。所以，利用好“微視頻”，適當的拓寬知識面，將課堂延伸，為學生提供課外動手實驗的機會，拓展學生的創新思維。突出其導向作用，提高學生的自主創新能力。

例如，“神奇的機械”一課中，教師通過“微視頻”演示一種螺絲釘裝卸的方法和原理，根據現有的螺絲釘的缺陷，引導學生去改進或者發明結構更好的螺絲釘。另外，通過“微視頻”的授課，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。對于一些抽象的現象，學生通過“微視頻”的學習，還需要自己總結整理，或者驗證計算，通過簡單的思維加工，得到自己的結論。例如，“光與色彩”一課，學生通過觀察光的各種變化和現象，自己可以總結出規律和結果。

“微視頻”是當代教學發展的產物，隨著“微視頻”的特點不斷被發掘，會在多學科的教學領域中發展。教師應當在適當的時候運用好“微視頻”教學，會大大提升教學效果，增強學生的學習興趣，提高學習效率。